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读《哦,香雪》感知“符号化”事物对小说人物形象的刻画作用

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中学语文 2024年第5期 90-92页

作者：何秀娟江苏省新沂市高级中学

文学创作中的客观事物“符号化”是备受创作者青睐的创作手法,高中课文《哦,香雪》是客观事物“符号化”运用的典型,客观事物被作者赋以不同“符号”意义,丰富了小说人物形象的刻画。基于客观事物“符号化”的视角,分析《哦,香雪》中“... 详细信息

文学创作中的客观事物“符号化”是备受创作者青睐的创作手法,高中课文《哦,香雪》是客观事物“符号化”运用的典型,客观事物被作者赋以不同“符号”意义,丰富了小说人物形象的刻画。基于客观事物“符号化”的视角,分析《哦,香雪》中“符号化”事物对香雪这一人物形象的刻画作用。

关键词：《哦香雪》 “符号化”事物人物形象刻画

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让中国传统优秀文化浸润英语阅读课堂

英语画刊(高中版) 2024年第4期 55-57页

作者：张永刚江苏省新沂市高级中学

中国传统优秀文化源远流长、博大精深，极具生命力，历久弥新，并与新时代发展相契合。鉴于此，以学校教育为载体，有目的、有意识地融入传统优秀文化，已经成为现阶段教育的重中之重。在《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》中，...

中国传统优秀文化源远流长、博大精深，极具生命力，历久弥新，并与新时代发展相契合。鉴于此，以学校教育为载体，有目的、有意识地融入传统优秀文化，已经成为现阶段教育的重中之重。在《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》中，肯定了语言和文化之间“相互促进、相互渗透”的关系，并将它凝练为文化意识，倡导教师在组织课堂教学时，深挖语言背后蕴含的文化元素，

关键词：

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一个频率分布直方图问题的变式探究

中学生数理化（高一数学） 2024年第5期 5-6页

作者：肖波江苏省新沂市高级中学

基于新课标、新教材、新高考的“三新”背景,学好数学不能停留在“题海”上,这是新课标所倡导的方向。如果同学们对做过的题目没有认真思考和深入探究,做再多的题也不会达到预期的效果。只有进一步的探究,才能得到理想的学习效果,由此... 详细信息

基于新课标、新教材、新高考的“三新”背景,学好数学不能停留在“题海”上,这是新课标所倡导的方向。如果同学们对做过的题目没有认真思考和深入探究,做再多的题也不会达到预期的效果。只有进一步的探究,才能得到理想的学习效果,由此可得到一些新的结论,深层次地进行知识的应用。下面结合一个常见的频率分布直方图问题进行变式与应用。

关键词：频率分布直方图新课标新教材变式探究学好数学学习效果知识的应用三新

以多元最值问题为例谈发展学生的数学运算能力

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数学通讯 2024年第7期 13-16页

作者：安勇江苏省新沂市棋盘中学 221423

数学运算是解决数学问题的基本手段,运算能力不仅是数学学习的基础,更是学生综合素养的重要组成部分.以多元最值问题为例,介绍解决此类问题的具体策略,总结解题方法技巧,发展学生的数学运算能力,培育学生的数学核心素养。

关键词：数学运算核心素养多元最值问题一题多变一题多解方法技巧

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批判性阅读在初中语文教学中的培养与应用

教学管理与教育研究 2024年第1期9卷 76-78页

作者：高玲江苏省新沂市瓦窑中学 221400

批判性阅读不仅仅是对文本的理解,更是一种培养学生深入思考、分析和评价的重要方法。在初中语文教学中,培养学生的批判性阅读能力具有重要意义。在实际教学中,教师需要根据学生的特点和实际情况,灵活运用不同的策略和方法,设计问题驱... 详细信息

批判性阅读不仅仅是对文本的理解,更是一种培养学生深入思考、分析和评价的重要方法。在初中语文教学中,培养学生的批判性阅读能力具有重要意义。在实际教学中,教师需要根据学生的特点和实际情况,灵活运用不同的策略和方法,设计问题驱动的教学活动、利用小组合作学习促进学生的思想碰撞和交流,引导学生撰写批判性文章提高表达能力,培养学生深入思考、独立判断的能力。

关键词：批判性阅读初中语文教学思维能力创造力

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浅析PBL教学模式在数学教学中的应用

高中数学教与学 2024年第2期 20-22页

作者：郑秋云江苏省新沂市高级中学

PBL教学模式是一种基于问题式学习或以问题为导向的教学方法.与传统的数学教学相比较，PBL教学模式显现出独特的优势.本文提出设置情境、发现数学问题；小组合作、内化探究能力；类比学习、提高迁移能力；自我总结、构建知识体系；相互... 详细信息

PBL教学模式是一种基于问题式学习或以问题为导向的教学方法.与传统的数学教学相比较，PBL教学模式显现出独特的优势.本文提出设置情境、发现数学问题；小组合作、内化探究能力；类比学习、提高迁移能力；自我总结、构建知识体系；相互评价、激发学习兴趣等PBL教学模式在数学教学的应用策略.

关键词： PBL教学模式数学教学自主学习

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在初中英语课堂中培养学生跨文化交际能力

教学管理与教育研究 2024年第5期9卷 86-88页

作者：王松委江苏省新沂市瓦窑中学 221400

在全球化的背景下,培养学生的跨文化交际能力变得愈发重要。然而,在初中英语课堂中,学生可能面临语言障碍、文化差异、学生态度等挑战。为了应对这些挑战,克服困难,教师可以采用多样化的教材、跨文化案例和故事、角色扮演等课堂教学策... 详细信息

在全球化的背景下,培养学生的跨文化交际能力变得愈发重要。然而,在初中英语课堂中,学生可能面临语言障碍、文化差异、学生态度等挑战。为了应对这些挑战,克服困难,教师可以采用多样化的教材、跨文化案例和故事、角色扮演等课堂教学策略。同时,培养学生的文化敏感性也很重要。教师可以通过鼓励学生尊重、理解和欣赏不同文化,帮助他们更好地应对跨文化交际的挑战。学生可以更自信、成熟地参与全球化社会的交往。

关键词：跨文化交际初中英语文化差异教学策略

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中学思政课教学共同体构建的基本要求与路径

新智慧 2024年第6期 49-51页

作者：姚雯晶江苏省新沂市唐店中学

党的十八大以来,党中央高度重视思想政治理论课的改革,先后提出了“大中小思政课一体化共同体”“大思政课”等方面的建设要求,教育部发布《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》统筹推进大中小学思政课一体化建设。一、中... 详细信息

党的十八大以来,党中央高度重视思想政治理论课的改革,先后提出了“大中小思政课一体化共同体”“大思政课”等方面的建设要求,教育部发布《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》统筹推进大中小学思政课一体化建设。一、中学思政课教学共同体的基本要求中学思政课教学共同体作为一个合作组织,其构成秉承“融和”的思想。教学场域是虚拟与现实的融合,在教学目标、教学内容、教学方法上追求新颖的样态,师生关系强调平等和谐,教学相长。

关键词：教学共同体思想政治理论课思政课师生关系教学相长共同体建设平等和谐一体化建设

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新课标背景下加强初中英语听、说训练的研讨

学苑教育 2024年第2期 58-60页

作者：何华丽江苏省新沂市高塘中学江苏新沂221415

基于初中阶段英语教学中的薄弱环节,教师应该按照新课程标准要求,把教学的重点放在培养学生运用语言进行交际的能力上。语言是音、意、情、速的统一体。教师在教学中只有尊重语言实践,为学生创造语言环境,应用课堂所获得的知识来指导实... 详细信息

基于初中阶段英语教学中的薄弱环节,教师应该按照新课程标准要求,把教学的重点放在培养学生运用语言进行交际的能力上。语言是音、意、情、速的统一体。教师在教学中只有尊重语言实践,为学生创造语言环境,应用课堂所获得的知识来指导实际语言活动,才能使语言知识转化为运用语言的能力。听、说是读写的基础,听、说训练是培养阅读和写作能力的重要方法。因此在教学中,教师应注重发展学生的智力,把培养学生听、说能力作为教学改革的主攻方向。

关键词：初中英语听说训练读写能力