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学生数学语言互译能力提升策略研究

教学与管理 2024年第26期 49-51页

作者：李红侠江苏省新沂市城关小学

数学阅读是经过学生的认知加工、思维消化,通过学生自身的再创造活动转换为文字、图形、符号三种数学语言,从而纳入其认知结构中。从数学文字、数学图表、数学符号三个语言维度分析,发现学生的关键信息提取低效,图表阅读能力缺失,符号... 详细信息

数学阅读是经过学生的认知加工、思维消化,通过学生自身的再创造活动转换为文字、图形、符号三种数学语言,从而纳入其认知结构中。从数学文字、数学图表、数学符号三个语言维度分析,发现学生的关键信息提取低效,图表阅读能力缺失,符号意义探究“泡沫化”,因此,须强化阅读指导,扩大阅读视角,渗透符号意识,助力学生在阅读中提升数学语言互译能力。

关键词：小学数学阅读数学语言互译能力

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关联理论视角下单篇文本学习系列任务的构建

七彩语文 2024年第28期 5-8页

作者：王旭旭江苏省新沂市城关小学

说者、听者都是在特定的认知语境里理解语句的,从认知角度而言,二者之间的交流是一个“明示—推理”的过程。落实双关语这一语文知识点的教学,教师应基于作品形象,明确作品的核心观念;紧扣最佳关联,构建系列任务;设计分层自评,实现多元... 详细信息

说者、听者都是在特定的认知语境里理解语句的,从认知角度而言,二者之间的交流是一个“明示—推理”的过程。落实双关语这一语文知识点的教学,教师应基于作品形象,明确作品的核心观念;紧扣最佳关联,构建系列任务;设计分层自评,实现多元互联。

关键词：文本学习关联理论任务认知语境

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数学思维可视化“三法”

教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第5期 59-61页

作者：李红侠江苏省新沂市城关小学 221400

数学知识比较抽象,为了减少数学知识的认知难度和理解难度,考虑到小学阶段学生的思维以形象思维为主,教师应通过直观、生动、具象化的手段,将学生不可见的思维活动呈现出来。在小学数学教学中,可借助直观教具、信息技术、思维导图等方式... 详细信息

数学知识比较抽象,为了减少数学知识的认知难度和理解难度,考虑到小学阶段学生的思维以形象思维为主,教师应通过直观、生动、具象化的手段,将学生不可见的思维活动呈现出来。在小学数学教学中,可借助直观教具、信息技术、思维导图等方式,促进学生思维可视化。

关键词：小学数学思维可视化教具信息技术思维导图

打造数学思政课的空间样态——以华应龙老师《半条被子》一课为例

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江苏教育 2024年第5期 51-52,88页

作者：林小场江苏省新沂市新安小学江苏新沂221400

数学思政课应结合教材,开放素材选用空间、创设充分想象空间以及亲身体验空间。通过学习内容与思政目标有机融合,让数学的“理”与思政的“情”同频共振,以“情”入“理”,用“理”生“情”,从而实现学科育人的思政目标。

关键词：数学思政情理共生《半条被子》

“教—学—评”一体化视域下小学语文写作教学模式初探

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中华活页文选（教师） 2024年第12期 52-54页

作者：闫长伟江苏省新沂市墨河中心小学

“教—学—评”一体化模式,是新《课标》提倡的一种教学方式,是针对传统的教、学与评割裂,尤其是评价的单一滞后性所做的修正。文章首先分析了小学语文传统写作教学的不足之处,然后从结合课程目标,制定科学计划;贯彻因材施教,选择恰当方... 详细信息

“教—学—评”一体化模式,是新《课标》提倡的一种教学方式,是针对传统的教、学与评割裂,尤其是评价的单一滞后性所做的修正。文章首先分析了小学语文传统写作教学的不足之处,然后从结合课程目标,制定科学计划;贯彻因材施教,选择恰当方法;注重多元拓展,完善教学体系;组织趣味活动,激发探究兴趣;创新审评体系,注重多元评价等五个方面,对“教—学—评”一体化视域下小学语文写作教学模式进行了初步探索。

关键词： “教—学—评”一体化写作教学

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遵循新课标理念,创造性地进行小学数学教学

学苑教育 2024年第1期 25-27页

作者：王霞江苏省新沂市阿湖镇中沟小学江苏新沂221413

在小学各学科中,数学是学生最害怕的学科,数学也往往会影响学生整个学业水平的提高。为此,教师要认真学习新标准的精神,创造性地进行小学数学教学。教师创造性的教学主要体现在如下几个方面:创造悬念,激发学生学习动机;创造情境,培养学... 详细信息

在小学各学科中,数学是学生最害怕的学科,数学也往往会影响学生整个学业水平的提高。为此,教师要认真学习新标准的精神,创造性地进行小学数学教学。教师创造性的教学主要体现在如下几个方面:创造悬念,激发学生学习动机;创造情境,培养学生思维能力;创编儿歌、顺口溜等,使学生快乐地学习。教师要充分发挥自己的主观能动性和创新意识,寻找新办法,探索新途径,切实提高小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学课程标准创造性教学

合作学习探究法在小学数学教学中的策略探析——以“时、分、秒”的教学为例

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数学之友 2024年第14期38卷 49-51页

作者：闫仕祥江苏省新沂市唐店龙泉小学江苏徐州221422

在小学数学“时、分、秒”认知学习过程中,合作学习法发挥了重要作用.教师通过组织学生进行小组合作学习,让学生相互交流、讨论,以探究时、分、秒的概念、意义和运用方法,从而加深学生对时间知识的理解和掌握。因此,合作学习探究法有助... 详细信息

在小学数学“时、分、秒”认知学习过程中,合作学习法发挥了重要作用.教师通过组织学生进行小组合作学习,让学生相互交流、讨论,以探究时、分、秒的概念、意义和运用方法,从而加深学生对时间知识的理解和掌握。因此,合作学习探究法有助于培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的数学学习能力和综合素质.本文以“时、分、秒”的教学为例,提出了合作学习探究法有效实施的策略.

关键词：合作学习小学数学 “时、分、秒”

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小学语文童话教学路径探究

教学管理与教育研究 2024年第8期9卷 56-58页

作者：闫长伟江苏省新沂市墨河中心小学 221400

教师要遵循儿童的认知规律,结合童话体裁具有的童真、童趣的特点,探索童话教学的有效方式。文章从失味、失体、失美三个角度剖析童话教学的现状,从关注儿童需要,灵活教学设计;遵循认知规律,彰显教学价值;创设教学情境,体现真情实感三方... 详细信息

教师要遵循儿童的认知规律,结合童话体裁具有的童真、童趣的特点,探索童话教学的有效方式。文章从失味、失体、失美三个角度剖析童话教学的现状,从关注儿童需要,灵活教学设计;遵循认知规律,彰显教学价值;创设教学情境,体现真情实感三方面论述如何回归童话作品教学本义,从要素落实,润物无声;以文促读,强化感知;鼓励思辨,重视涵养三个方面探寻建构童话作品教学的路径,彰显童话作品以文化人的作用。

关键词：小学语文童话教学教学路径

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浅探以信息技术辅助语文教学评价的策略

七彩语文 2024年第32期 91-93页

作者：周其山江苏省新沂市港头镇中心小学

语文教师可借助信息技术手段,对语文教学过程和学生学习成果进行评价,以提升语文教学质量,促进学生全面发展。信息技术为小学语文课堂教学提供了丰富的教学资源,在阅读教学评价、口语交际教学评价、作文教学评价中有着积极的作用。

关键词：语文教学评价信息技术辅助教学