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聚集经济理论视域下市域产教联合体运行机制与发展策略

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职业技术教育 2025年第1期 49-56页

作者：赵晶晶钱净净中国教育科学研究院河南经贸职业学院中原职业教育研究院

聚集经济理论下，市域产教联合体的功能在于通过聚集经济的三大机制：共享、匹配和学习，促进城市内企业和职业院校在技术革新较快的环境下，充分发挥共享基础设施和行业信息、匹配岗位和学生禀赋、促进产教双向学习等机制，培养适应岗... 详细信息

聚集经济理论下，市域产教联合体的功能在于通过聚集经济的三大机制：共享、匹配和学习，促进城市内企业和职业院校在技术革新较快的环境下，充分发挥共享基础设施和行业信息、匹配岗位和学生禀赋、促进产教双向学习等机制，培养适应岗位需求、符合社会需要、支持城市可持续发展的高素质技术技能人才，提升职业院校学生的人力资本水平，进而提高企业的生产效率和技术水平。市域产教联合体需要各级政府加强政策体系化设计，通过构建合理的利益机制，激发企业和职业院校积极对接、深度融合，实现资源在实体和网络空间的高效利用，充分释放联合体聚集经济的正外部性，促进城市产业转型升级和经济可持续发展。

关键词：市域产教联合体聚集经济理论产教融合运行机制

县域中等职业教育高质量发展的价值诉求、社会逻辑与实践路径

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教育与职业 2025年第1期 23-30页

作者：郑立群王忠英和震山东省教育科学研究院山东师范大学职业技术教育研究院济南职业学院北京师范大学国家职业教育研究院北京师范大学职成所

以社会学理论视角为切入点，运用社会构成的经济、政治、社会交往、精神文化“四要素”分析框架进行系统分析可知，中等职业教育高质量发展要立足县域经济统筹发展，助力县域政治生态稳定，满足县域社会美好生活需要，创设县域良好文化... 详细信息

以社会学理论视角为切入点，运用社会构成的经济、政治、社会交往、精神文化“四要素”分析框架进行系统分析可知，中等职业教育高质量发展要立足县域经济统筹发展，助力县域政治生态稳定，满足县域社会美好生活需要，创设县域良好文化环境。由此，从中等职业教育的发展理念、区域特色、功能定位、条件保障等方面寻求路径突破，提出推动县域中等职业教育“技能化”发展、“区域化”发展、“多元化”发展、“长效化”发展，从而为实现我国县域中等职业教育高质量发展提供理论支撑与政策依据。

关键词：县域社会高质量发展中等职业教育社会逻辑实践路径

基于虚拟教研室开展智慧教研的价值、困境及路径

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教学与管理 2025年第1期 29-33页

作者：刘晓宇张衍伟李高建尹娇泰山学院教师教育研究院山东泰安271021 山东省泰安市教育科学研究院山东泰安271021

步入数字教育时代,以虚拟教研室为服务平台,智慧教研为核心驱动的新质教育形态受到教研工作者的广泛关注。以虚拟教研室的构成要素、功能模块为内涵和技术基础,并从教师与教育管理的角度阐述了基于虚拟教研室的智慧教研的价值意蕴,同时... 详细信息

步入数字教育时代,以虚拟教研室为服务平台,智慧教研为核心驱动的新质教育形态受到教研工作者的广泛关注。以虚拟教研室的构成要素、功能模块为内涵和技术基础,并从教师与教育管理的角度阐述了基于虚拟教研室的智慧教研的价值意蕴,同时解析了从技术瓶颈、教师接受度以及资源投入和管理等方面所带来的现实困境,并提出了基于虚拟教研室的智慧教研的实施路径,包括虚拟教研室平台的建设与运营管理、技术设备和网络环境的改善、教师培训和支持以及教研内容和方法的创新。

关键词：虚拟教研室智慧教研教研创新

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基于项目化理念的小学英语跨学科主题学习设计与实施

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小学教学研究 2025年第3期 4-9页

作者：沈国锋江苏省南通市教育科学研究院

《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准中提出了跨学科学习理念,提倡设立跨学科主题学习活动。英语跨学科主题学习旨在加强英语学科和其他学科之间的相互关联,构建融通课堂,培养学生核心素养。文章以“英语+科学”跨学科主题... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准中提出了跨学科学习理念,提倡设立跨学科主题学习活动。英语跨学科主题学习旨在加强英语学科和其他学科之间的相互关联,构建融通课堂,培养学生核心素养。文章以“英语+科学”跨学科主题学习为例,探讨基于项目化学习理念开展小学英语跨学科主题学习活动的路径和方法。

关键词：小学英语项目化 “英语+科学” 跨学科主题学习

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中小学学科德育实施的内在逻辑与有效路径

北京教育学院学报 2025年第1期39卷 41-46页

作者：刘霞江苏省教育科学研究院德育与心理健康教育研究所江苏南京210013

落实立德树人根本任务、建立高质量的学校德育工作体系、培育学生核心素养要求必须深入实施学科德育。学科德育是学科知识和德育要素的内在耦合,是学科学习与道德养成的同向同构。实施中小学学科德育要遵循学科逻辑和德育逻辑,通过课堂... 详细信息

落实立德树人根本任务、建立高质量的学校德育工作体系、培育学生核心素养要求必须深入实施学科德育。学科德育是学科知识和德育要素的内在耦合,是学科学习与道德养成的同向同构。实施中小学学科德育要遵循学科逻辑和德育逻辑,通过课堂教学主渠道,完成公共知识向个人能力和素养的转译,达成学科德育目标。因此,要坚持从道德价值的角度深度解读教材的育人价值,从道德养成的角度选择适合的教学方式,从道德评价的角度引领课程作业和评价改革,优化学科德育实施路径,提升育人效果。

关键词：立德树人学科德育核心素养学科实践

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服务人口高质量发展的职业教育现代化：需求指向、多重逻辑与实践进路

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职业技术教育 2025年第1期 20-26页

作者：辛苏王启龙石伟平台州职业技术学院上海市教育科学研究院职业技术教育研究所华东师范大学

职业教育是重要的社会服务工具之一，是人口服务体系中的重要组成部分。面对我国人口少子化、老龄化，区域间、产业间人口流动愈加快速等趋势，人民群众、经济社会发展乃至职业教育自身都对职业教育现代化提出了全新诉求：职业教育应以... 详细信息

职业教育是重要的社会服务工具之一，是人口服务体系中的重要组成部分。面对我国人口少子化、老龄化，区域间、产业间人口流动愈加快速等趋势，人民群众、经济社会发展乃至职业教育自身都对职业教育现代化提出了全新诉求：职业教育应以关照人口规模及人口增减变化为逻辑起点、以服务人口结构及其变化为逻辑进路、以提高人口质量为逻辑根本，通过构建灵活开放的教育服务体系，推进学制和培养模式改革，优化院校专业布局调整，优化课程设置和教学方式等路径，实现职业教育高质量发展和科学可持续发展，服务人口高质量发展。

关键词：人口变化职业教育现代化高质量发展生源结构学制改革布局调整

供需视角下的“中文+职业技能”人才培养模式构建

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河南大学学报(社会科学版) 2025年第1期 107-113+155-156页

作者：梁宇李诺恩北京语言大学国际中文教育研究院香港中文大学教育学院

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三... 详细信息

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三环五要素”人才培养新模式依托“语技文养”四大驱动力，通过“供需分析→方案牵引→项目实践”三大关键环节，整合“课—标—师—资—评”五大育人要素，旨在培养“懂中文、会技能、通文化、高素质”的本土化复合型人才。该模式的创建与实施，有助于加强高素质“中文+”人才储备与供给，推动“中文+”教育的高质量发展。

关键词：国际中文教育中文+ 人才供需人才培养模式

生成式人工智能辅助地理试题命制与评阅的实践策略——以“青藏地区”试题的命制与评阅为例

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地理教育 2025年第2期 41-44页

作者：张立明尹倩嵇瑾江苏省苏州实验中学江苏苏州215500 吴县中学江苏苏州215500 苏州市教育科学研究院江苏苏州215000

利用生成式人工智能可提高命题和批阅效率,增强问题的创新性和答案的全面性,促进评阅的标准化和个性化。本文提出了AIGC辅助地理试题命制与评阅的流程,包括明确立意、设计试题、评阅答题三部分,并以“青藏地区”试题的命制与评阅为例进... 详细信息

利用生成式人工智能可提高命题和批阅效率,增强问题的创新性和答案的全面性,促进评阅的标准化和个性化。本文提出了AIGC辅助地理试题命制与评阅的流程,包括明确立意、设计试题、评阅答题三部分,并以“青藏地区”试题的命制与评阅为例进行实践探索。

关键词： AIGC 试题命制试题评阅 “青藏地区”

跨越新生适应障碍:中国大学入学教育的运行机制及其成效

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华东师范大学学报（教育科学版） 2025年第1期43卷 49-66页

作者：鲍威何元皓何峰厦门大学高等教育发展中心厦门361005 厦门大学教育研究院厦门361005 北京大学教育经济研究所北京100871 北京大学未来教育管理研究中心北京100871 北京大学研究生院北京100871

入学教育是帮助新生适应大学环境、形成自我与社会认知、充分融入大学生活的重要桥梁。鉴于我国大学新生普遍存在学术性、社会性双重适应障碍,在通过国际比较清晰认识中国入学教育运行机制特征的基础上,利用全国大一学生调查数据,科学... 详细信息

入学教育是帮助新生适应大学环境、形成自我与社会认知、充分融入大学生活的重要桥梁。鉴于我国大学新生普遍存在学术性、社会性双重适应障碍,在通过国际比较清晰认识中国入学教育运行机制特征的基础上,利用全国大一学生调查数据,科学评估入学教育在缓减新生适应障碍中的干预成效。研究表明,采用长期深度教育形式,传递专业学科认知、学习方法习得、心理健康建设3大教育内容向度的入学教育运行机制,对缓减学生学术性、社会性双重适应障碍具有积极效用。囿于精准化帮扶举措欠缺,入学教育对弱势学生的补偿效应有待加强。结论为完善大学入学教育、保障人才培养质量提供科学启示。

关键词：入学教育大学新生学术性适应社会性适应

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