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国外被拐卖受害人的健康研究:对现有系统评价文献的系统评价

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华东理工大学学报（社会科学版） 2024年第4期39卷 136-148页

作者：刘昱君刘林平江苏省教育科学研究院教育发展战略与政策研究所江苏南京210013 南京大学社会学院江苏南京210023

本文对16篇有关国外被拐卖受害人健康的系统评价文献进行系统评价,发现:被拐卖过程对受害人的生理和心理等多种健康结果有破坏性影响;面向受害人的康复与干预服务包含认知行为治疗及技能发展等多种形式,但现有的证据基础较为薄弱,对实... 详细信息

本文对16篇有关国外被拐卖受害人健康的系统评价文献进行系统评价,发现:被拐卖过程对受害人的生理和心理等多种健康结果有破坏性影响;面向受害人的康复与干预服务包含认知行为治疗及技能发展等多种形式,但现有的证据基础较为薄弱,对实践的指导作用有限。研究方法的不足制约了该领域的发展,未来研究仍需在概念界定、样本选择、测量工具和理论阐释等方面有所推进,同时应加强对服务与干预的评估,以期提升服务质量。我国学者应立足于本土情境尽快开展研究,积累经验数据,构建本土理论,联合实践者一道开发可有效改善被拐卖受害人身心健康状况的服务与干预方案,逐步推进循证实践。

关键词：被拐卖受害人健康结果服务与干预研究方法系统评价

教育强国视域下职业教育助力乡村振兴的逻辑向度与推进路径

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教育与职业 2024年第7期1055卷 28-34页

作者：王远中国教育科学研究院教育战略与宏观政策研究所北京100088

服务高质量发展是建设教育强国的重要任务。职业教育作为教育体系的重要组成,应加强自身建设,高质量服务国家发展战略。乡村振兴与教育强国建设都是我国以中国式现代化推进中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化强国建设的重要发展战略... 详细信息

服务高质量发展是建设教育强国的重要任务。职业教育作为教育体系的重要组成,应加强自身建设,高质量服务国家发展战略。乡村振兴与教育强国建设都是我国以中国式现代化推进中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化强国建设的重要发展战略,两者表征出时空共在性、存续共生性以及目标共通性的耦合关系。教育强国视域下职业教育应着眼于“建设教育强国服务高质量发展”的逻辑,构建面向乡村的高质量职业教育体系,通过高质量育人支撑乡村治理现代化。职业教育要深度嵌入乡村振兴这一系统性工程,以人才振兴促进产业的发展、文化的繁荣、生态的优化、组织的高效。

关键词：教育强国职业教育乡村振兴高质量发展农村职业教育

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普通高中学校新分类发展的缘起、挑战与构想

教育发展研究 2024年第8期44卷 43-49页

作者：徐士强上海市教育科学研究院普通教育研究所上海200032

党的二十大报告提出高中阶段学校多样化发展,而落实这项战略的主体在普通高中学校。画学校多样化的“样”、树育人个性化的“个”、破办学同质化的“同”,均对普通高中以“层”代“类”的学校固有分类法提出了挑战。学校分类有功能、内... 详细信息

党的二十大报告提出高中阶段学校多样化发展,而落实这项战略的主体在普通高中学校。画学校多样化的“样”、树育人个性化的“个”、破办学同质化的“同”,均对普通高中以“层”代“类”的学校固有分类法提出了挑战。学校分类有功能、内容、属性和管理体系等多种维度。“功能+内容”、“优质+特色”的分法构想可以作为破层立类的有益思考。分类不仅要在技术方法上精进,还要在学校本体利益关切、结果与影响评估、政策支持上加以研究,更要从高中格局优化、生态改进、育人方式变革的角度予以考量。

关键词：普通高中教育学校新分类构想

新时代公民受教育权:内涵发展、多重挑战与权利救济——基于对《教育法》第77条的再思考

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湘潭大学学报（哲学社会科学版） 2024年第4期48卷 37-43页

作者：李小球黄亚宇湖南省教育科学研究院教育发展研究所湖南长沙410005 湖南机电职业技术学院职业教育政策法规研究所湖南长沙410151

新时代公民受教育权的内涵发展具有权利与义务的统一性、自由权与社会权的协调性、公法与私法的融合性、公平与优质的一致性,反映出新时代我国教育发展的基本方向。然而,新时代公民受教育权的实现面临着诸多新挑战,对公民受教育权的公... 详细信息

新时代公民受教育权的内涵发展具有权利与义务的统一性、自由权与社会权的协调性、公法与私法的融合性、公平与优质的一致性,反映出新时代我国教育发展的基本方向。然而,新时代公民受教育权的实现面临着诸多新挑战,对公民受教育权的公法救济较为乏力、私法救济过于模糊、学籍恢复制度的实践操作缺乏足够法律依据,因此,单靠传统意义上对受教育权的保障已无法适应新时代公民对优质教育提出的新诉求。通过探索编纂《教育法典》对受教育权进行体系化保障、建立以教育民事诉讼为主导的受教育权诉讼救济制度、构建基于教育公益诉讼的受教育权特别救济制度、完善学籍恢复制度等途径,实现对新时代公民受教育权的有效保障,推进公民受教育权实现的法治化。

关键词：受教育权公平优质权利救济学籍恢复

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教育家精神蕴含的原理性、规律性探讨

课程．教材．教法 2024年第2期44卷 7-8页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院南京210013 香港中文大学(深圳)当代教育研究所深圳518172

习近平总书记凝练的教育家精神以及对弘扬教育家精神的阐释,具有战略意义和深远影响。这既是一个操作性很强的实践问题,又是一个充满学理性的理论问题。只有探寻其科学性,并将理论与实践结合起来,才能实现弘扬教育家精神的根本目的,真... 详细信息

习近平总书记凝练的教育家精神以及对弘扬教育家精神的阐释,具有战略意义和深远影响。这既是一个操作性很强的实践问题,又是一个充满学理性的理论问题。只有探寻其科学性,并将理论与实践结合起来,才能实现弘扬教育家精神的根本目的,真正引领教师的深度发展,为建设教育强国提供人才支撑。一、教育家精神所蕴含的教育原理性探讨弘扬教育家精神,可以为教师队伍建设和教育改革发展提供基本概念、基本规律,因而提供了基本保证。这可以称得上是具有“第一性原理”的重大命题。所谓“第一性原理”指的是一个理性系统构建中处于前提与基石的理论,它具有在先性。弘扬教育家精神正是具有这种重要的价值与功能,即为教育改革提供基本概念和基本规律。对此,我们可以从以下几个视角进行讨论。其一,从教育家存在的意义看。教育家是一种极高的荣耀,但教育家不只是意味着自己。

关键词：教育家精神教育改革发展教育强国第一性原理系统构建理论与实践结合理性探讨学理性

高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略

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人民教育 2024年第10期 10-14页

作者：倪娟江苏省教育科学研究院基础教育研究所江苏南京210000

建设教育强国,需要构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。高质量基础教育评价体系的最终目标在于促进学生的全面发展,致力于实现科学育人和全面育人,涉及学生、教师、学校以及教育行政部门等多维评价。高质量... 详细信息

建设教育强国,需要构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。高质量基础教育评价体系的最终目标在于促进学生的全面发展,致力于实现科学育人和全面育人,涉及学生、教师、学校以及教育行政部门等多维评价。高质量基础教育评价体系应坚持全面性与发展性相衔接、公平性与科学性相结合、动态性与多元性相呼应,应对传统教育评价导向转变、评价指标体系科学性欠缺、教师专业化教学评价素养不足以及数字化教育评价实施困境等挑战,据此提出建构高质量基础教育评价体系的实施路径。

关键词：教育强国基础教育评价体系高质量评价素养

拔尖创新人才早期培养:日本英才教育的发展历程与实践路径

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全球教育展望 2024年第6期53卷 91-102页

作者：赵硕周正倪娟江苏大学教师教育学院镇江212013 江苏省教育科学研究院基础教育研究所南京210013

拔尖创新人才培养是建设教育强国的必由之路。日本英才教育发展历经早期精英主义表现、从偃旗息鼓到卷土重来、渐进式发展、深化创新四个阶段,时至今日,形成了多样化、特色化的英才教育实践路径。以大学提前入学制度、超级科学高中项目... 详细信息

拔尖创新人才培养是建设教育强国的必由之路。日本英才教育发展历经早期精英主义表现、从偃旗息鼓到卷土重来、渐进式发展、深化创新四个阶段,时至今日,形成了多样化、特色化的英才教育实践路径。以大学提前入学制度、超级科学高中项目和校外英才教育项目为代表的英才教育实践在取得积极成效的同时也面临诸多挑战。在国际科技与人才竞争日益加剧的新形势下,我国应理性审视日本英才教育之经验,健全拔尖创新人才早期发现及选拔机制,完善拔尖创新人才早期培养体系,建设拔尖创新人才早期培养支持体系,通过早期发现、精准选拔、系统培养,回应新时代国家对拔尖创新人才的迫切需求。

关键词：英才教育拔尖创新人才早期培养教育公平日本

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论中国教育学自主知识体系建设

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第2期42卷 1-17页

作者：刘贵华孟照海中国教育科学研究院北京100088

中国教育学学科成熟、学术繁荣和话语自觉的标志,是形成了自主的知识体系。百余年来,作为“西学东渐”产物的中国教育学经历了多次推倒重来的发展,但始终将民族性与继承性作为自主知识建构的主线,将时代性与原创性作为学科知识发展的动... 详细信息

中国教育学学科成熟、学术繁荣和话语自觉的标志,是形成了自主的知识体系。百余年来,作为“西学东渐”产物的中国教育学经历了多次推倒重来的发展,但始终将民族性与继承性作为自主知识建构的主线,将时代性与原创性作为学科知识发展的动力,将系统性与专业性作为学科获得认同的基础。新中国成立70多年来,教育的民生属性、战略属性和政治属性随时代变迁而日益凸显。中国教育学自主知识体系由学科体系、学术体系、话语体系、教材体系、治理体系构成。具体而言,在内容形态上由标识性概念、核心知识和前沿知识构成;在生产机制上由学科、学派、学会和学术刊物构成;在转化应用上由实践知识、政策知识和教育思想构成。教育学的中国特色源于中国教育传统、中国教育实践和中国教育问题,建基于学科自觉、学术自律和文化自信。要处理好中国特色与普遍知识的辩证关系,夯实学科体系的基座,激发学术体系的原创性,增强教材体系的导向性,提高治理体系的有效性,让中国教育学“说得出”“用得上”“传得开”“叫得响”,为教育强国建设提供思想先导和理论支撑。

关键词：中国教育学自主知识体系学科体系学术体系话语体系

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护航战略目标细化落地：澳大利亚国家教育监测评估的经验与启示

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比较教育学报 2024年

作者：王中奎上海市教育科学研究院

通过开展针对国家中长期教育政策性宣言的教育监测评估是澳大利亚推进教育改革发展的有效经验，包括：以法律和政策坚实监测评估“合法性”基础，依据政策性宣言设计监测指标体系，打造支撑监测评估的多源异构数据基座，以“见林见树”... 详细信息

通过开展针对国家中长期教育政策性宣言的教育监测评估是澳大利亚推进教育改革发展的有效经验，包括：以法律和政策坚实监测评估“合法性”基础，依据政策性宣言设计监测指标体系，打造支撑监测评估的多源异构数据基座，以“见林见树”的全面观呈现现状与发展趋势，强化监测评估服务行政决策和公共监督。澳大利亚的经验对我国开展国家教育监测评估有如下启示：一是政府委托专门机构对国家教育中长期战略落实进展监测评估，二是监测评估坚持纵向发展与横向国际比较相结合，三是强化监测评估服务政府决策和舆论引导效应，四是推动人工智能等新一代信息技术与教育监测评估深度融合。

关键词：澳大利亚中长期教育战略国家教育监测评估框架与进路