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新课标下低年级随文识字教学探索

小学生(上旬刊) 2024年第4期 49-51页

作者：孙涵江苏省扬州市维扬实验小学北区校

新课标认为教师要采用随文识字的教学方法，给学生创设生动的识字情境，以提升他们的识字效果。在教授低年级学生识字的时候，教师可以采用随文识字的方法，充分挖掘“阅读泡泡、课后习题、语文园地”等教材中的素材，展开识字教学。教... 详细信息

新课标认为教师要采用随文识字的教学方法，给学生创设生动的识字情境，以提升他们的识字效果。在教授低年级学生识字的时候，教师可以采用随文识字的方法，充分挖掘“阅读泡泡、课后习题、语文园地”等教材中的素材，展开识字教学。教师要将随文识字和语言交流融合在一起，引导学生随“导”而识，随“读”而识，随“写”而识，创新随文识字的方法。因此，教师要基于融合理念，采用趣味识字、字理识字、整合识字等教学方式，拓展学生的视野。

关键词：新课标随文识字小学语文

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单元主题下英语课内外融合复习研究

英语画刊(高中版) 2024年第9期 94-96页

作者：宦晨江苏省扬州市维扬实验小学北区校

《义务教育英语课程标准（2222版）》提出“以主题为引领选择和组织课程内容”的课程理念，倡导教师围绕单元主题，深入研读单元内各语篇及相关教学资源，对单元内容进行必要的整合或重组，形成具有整合性、关联性和发展性的单元教学与...

《义务教育英语课程标准（2222版）》提出“以主题为引领选择和组织课程内容”的课程理念，倡导教师围绕单元主题，深入研读单元内各语篇及相关教学资源，对单元内容进行必要的整合或重组，形成具有整合性、关联性和发展性的单元教学与育人蓝图。在小学英语复习教学中，为切实提高学生的复习效率，增强学生的自身综合语言运用能力，教师应基于单元主题视野，融合课内外教学内容，从而提高教学质量，调动学生情感，达到优化英语教学质效的目的。

关键词：

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“珠心算”教学意义追问和实践探索

数学教学通讯 2024年第4期 29-30,37页

作者：卜静江苏省扬州市维扬实验小学北区校 225100

“珠心算”是小学数学的重要组成部分。“珠心算”能有效发展学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。在“珠心算”教学中,教师要创设情境、渗透相关的方法,并且对学生的珠心算进行赏识评价。教师要充分发挥“珠心算”的育人功... 详细信息

“珠心算”是小学数学的重要组成部分。“珠心算”能有效发展学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。在“珠心算”教学中,教师要创设情境、渗透相关的方法,并且对学生的珠心算进行赏识评价。教师要充分发挥“珠心算”的育人功能,彰显“珠心算”的育人价值。

关键词：小学数学 “珠心算”教学价值意义路径策略

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数学学具开发与应用:促进学生深度学习

数学教学通讯 2024年第1期 66-67页

作者：冯征江苏省扬州市维扬实验小学北区校 225100

学具开发与应用是学生数学学习的重要组成。在小学数学教学中,教师要引导学生开发趣味性学具、模型性学具、齐整性学具等,学具开发与应用能为学生的数学学习导航、助力、蓄能。学具开发为学生的数学学习打开了一扇门,能促进学生的深度... 详细信息

学具开发与应用是学生数学学习的重要组成。在小学数学教学中,教师要引导学生开发趣味性学具、模型性学具、齐整性学具等,学具开发与应用能为学生的数学学习导航、助力、蓄能。学具开发为学生的数学学习打开了一扇门,能促进学生的深度学习。

关键词：小学数学学具开发学具应用深度学习

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撬动学生数学“深度学习”的“四全策略”

数学教学通讯 2024年第7期 82-84页

作者：郭偲瑶江苏省扬州市维扬实验小学北区校 225100

基于“深度学习”的理念,教师在教学中要充分地应用多媒体、互联网等,积极探索驱动学生数学“深度学习”的策略。通过打造“全息平台”、构建“全效策略”、促进“全员参与”、着力“全程介入”,引导学生开展数学学习。“四全策略”能... 详细信息

基于“深度学习”的理念,教师在教学中要充分地应用多媒体、互联网等,积极探索驱动学生数学“深度学习”的策略。通过打造“全息平台”、构建“全效策略”、促进“全员参与”、着力“全程介入”,引导学生开展数学学习。“四全策略”能充分发挥数学学科的育人功能,驱动学生的数学学习,让学生的数学学习更有效、更合理、更科学。

关键词：小学数学深度学习四全策略

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绘本与小学英语语篇教学的融合设计

文科爱好者 2024年第4期 110-112页

作者：薛娜江苏省扬州市邗江区维扬实验小学北区校

将绘本中有趣的故事情节引入小学英语教学,可以优化学生的学习体验。教师将绘本融入小学英语语篇教学中,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生的思维能力和英语学习能力。在新课程改革的背景下,将绘本与英语教学相结合,能够更好... 详细信息

将绘本中有趣的故事情节引入小学英语教学,可以优化学生的学习体验。教师将绘本融入小学英语语篇教学中,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生的思维能力和英语学习能力。在新课程改革的背景下,将绘本与英语教学相结合,能够更好地贯彻“以生为本”的教学理念,促使学生全面发展。

关键词：小学英语英语绘本语篇教学

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促进学力提升的英语阅读课堂分层提问

英语画刊(高中版) 2024年第5期 64-66页

作者：李敏江苏省扬州市仪征市育才中心小学北区校

义务教育阶段《英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，并且要积极落实分层教学的基本理念。而分层教学理念的提出，要求教师在进行学生分层的基础上，针对班级当中学生的不同学习水平、学力、学习习惯和学习动力...

义务教育阶段《英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，并且要积极落实分层教学的基本理念。而分层教学理念的提出，要求教师在进行学生分层的基础上，针对班级当中学生的不同学习水平、学力、学习习惯和学习动力等，设计多层次的问题。多层次的问题事实上是不同层次学生在学习过程当中的重要支架，并且能发挥重要的引领性作用。在多层次问题的引领下，学生能开展对阅读文本的深度探究活动，从而不仅能快速从文本中获取、梳理重要信息，而且还能在提取文本关键信息的基础上，对文本内容进行重点赏析和评价，并挖掘文本当中的中心写作思想，这样可以有效提高学生的综合学力。

关键词：

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任务驱动的整本书阅读指导策略

中小学班主任 2024年第2期 37-38页

作者：孔妍江苏省扬州市育才小学东区校

任务驱动的整本书阅读,有利于教师在学生阅读的过程中实施表现性评价,实现有效引领,助推阅读反思和自我改进,从而提升学生的核心素养。具体策略有:竞赛型任务,激发整本书阅读热情;整合型任务,梳理整本书阅读内容;进阶型任务,丰富整本书... 详细信息

任务驱动的整本书阅读,有利于教师在学生阅读的过程中实施表现性评价,实现有效引领,助推阅读反思和自我改进,从而提升学生的核心素养。具体策略有:竞赛型任务,激发整本书阅读热情;整合型任务,梳理整本书阅读内容;进阶型任务,丰富整本书阅读体验;展示型任务,彰显整本书阅读成果。

关键词：任务驱动整本书阅读素养提升

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

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中国教育学刊 2024年第6期 28-33页

作者：庄惠芬姚丹静姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学江苏省常州市武进区星河实验小学综合部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学课程部江苏常州213161

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联... 详细信息

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

关键词：儿童创想家创新素养创新人才育人实践