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小学语文单元整体视域下“教—学—评”一体化实践理路的建构

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中小学教师培训 2025年

作者：郑志刚扬州市江都区小纪镇宗村小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调立德树人的素养本位,推动语文教学从知识本位向素养本位转变。在此背景下,“教—学—评”一体化模式应运而生。语文教学需要借助逆向思维,充分依托统编版教材单元内部的资源特点和基本定位,彰显... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调立德树人的素养本位,推动语文教学从知识本位向素养本位转变。在此背景下,“教—学—评”一体化模式应运而生。语文教学需要借助逆向思维,充分依托统编版教材单元内部的资源特点和基本定位,彰显载体效能,通过诊断学情、确立依据、反思优化,研制“教—学—评”一体化的实施路径,并在融通协同状态下,构建整体推进的评价模块,通过反复实践和评价反思,助力学生语文核心素养显著提升。

关键词：单元整体 “教—学—评”一体化核心素养活动任务

“素养本位”下小学语文习作单元整体教学的具体策略

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辽宁教育 2025年第1期 30-32页

作者：周慧江苏省扬州市江都区小纪镇高徐小学

语文学科是“学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。教师紧扣统编版小学语文教材习作单元的特点,以单元整体教学为抓手,有效统整内部资源,聚合听说读写的语言实践活动,通过整体考量习作单元的目标、逆向规划习作单元的教学... 详细信息

语文学科是“学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。教师紧扣统编版小学语文教材习作单元的特点,以单元整体教学为抓手,有效统整内部资源,聚合听说读写的语言实践活动,通过整体考量习作单元的目标、逆向规划习作单元的教学板块、灵活统整习作单元的教学资源,构建“读写一体”的学习体系,能够助力学生表达能力的系统化、结构化发展,实现学生语文核心素养的培养。

关键词：素养本位统编版习作单元整体教学表达能力

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信息控量：新课标视域下读写结合高效实施的新视角

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读写月报 2025年第03期 24-27页

作者：姜华江苏省扬州市江都区小纪中心小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学要充分发挥教材文本的范例价值，推进读写一体的教学模式，通过读写结合，落实课标对于语文课程“语言文字运用”的...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学要充分发挥教材文本的范例价值，推进读写一体的教学模式，通过读写结合，落实课标对于语文课程“语言文字运用”的属性定位。“读写结合”指的是阅读和写作的结合，在开展阅读教学时，教师要对教学方法进行创新，引导学生边阅读边积累，通过总结、分析，了解更多的写作技巧和文学体裁，让学生体会到语文的魅力，让学生的思考能力、理解能力得到锻炼。

关键词：

基于民族音乐文化传承的小学音乐教学策略研究

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教育界 2025年第6期 59-61页

作者：花梅江苏省扬州市江都区小纪中心小学

民族音乐对于提升学生音乐素养与审美能力、拓宽音乐视野和丰富知识面具有重要价值,能够促进学生的终身发展。文章先分析民族音乐在小学音乐教学中的价值,再结合苏少版小学音乐教材,从趣味导入、探寻价值、融入乐器、音乐鉴赏、课外延... 详细信息

民族音乐对于提升学生音乐素养与审美能力、拓宽音乐视野和丰富知识面具有重要价值,能够促进学生的终身发展。文章先分析民族音乐在小学音乐教学中的价值,再结合苏少版小学音乐教材,从趣味导入、探寻价值、融入乐器、音乐鉴赏、课外延伸这五个方面,探讨基于民族音乐文化传承的小学音乐教学策略,以提升学生的音乐素养。

关键词：民族音乐文化传承小学音乐教学策略

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借助“珠心算”教学培养小学生数学思维能力

小学生(中旬刊) 2025年第1期 142-144页

作者：季月江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村小学

小学阶段是学生思维和认知逐步发展的阶段，教师应重视培养学生的数学思维能力，进而引导学生高效学习数学，提升数学素养。“珠心算”教学能够激发学生的思维，有效培养他们的数学思维能力。本文探讨了如何借助“珠心算”教学来培养小... 详细信息

小学阶段是学生思维和认知逐步发展的阶段，教师应重视培养学生的数学思维能力，进而引导学生高效学习数学，提升数学素养。“珠心算”教学能够激发学生的思维，有效培养他们的数学思维能力。本文探讨了如何借助“珠心算”教学来培养小学生的数学思维能力，进一步实现小学数学教学方式的优化，推动学生的全面发展。

关键词：小学数学思维能力 “珠心算”教学

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“三大转向”,让学习任务群抵达本真

四川教育 2025年第5期 67-68页

作者：陈晨江苏省扬州市江都区仙女镇砖桥小学

学习任务群是语文课程的组织与呈现形式。在学习任务群的教学中,不少教师没有厘清“组织与呈现形式”的本质,完全将学习任务转变为对语言材料的信息化处理,致使课堂教学脱离学科本质,丧失了“语文味”。为此,教师要重新审视、辨析新课... 详细信息

学习任务群是语文课程的组织与呈现形式。在学习任务群的教学中,不少教师没有厘清“组织与呈现形式”的本质,完全将学习任务转变为对语言材料的信息化处理,致使课堂教学脱离学科本质,丧失了“语文味”。为此,教师要重新审视、辨析新课标下学习任务的设置与安排,紧扣任务驱动性优化教学活动:从形式到学习,厘清学习任务的核心指向;从泛化到聚焦,考量学习任务的课程特点;从学习到迁移,把握学习任务的驱动本质。

关键词：学习任务任务群教学语文教学核心素养课程定位

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聚焦深度学习提升小学英语写作教学效益

小学生(中旬刊) 2025年第1期 100-102页

作者：韦薇江苏省扬州市江都区真武镇杨庄小学

指向深度学习的英语写作教学，需要教师精心钻研教材内容，选取更符合学生写作能力的主题，开展多元化的教学活动，以强化对学生的写作指导，不断提升学生的写作水平。在小学英语写作教学中，教师要把握学科本质及写作意义，围绕学生这... 详细信息

指向深度学习的英语写作教学，需要教师精心钻研教材内容，选取更符合学生写作能力的主题，开展多元化的教学活动，以强化对学生的写作指导，不断提升学生的写作水平。在小学英语写作教学中，教师要把握学科本质及写作意义，围绕学生这一核心积极构建科学、高效的教学体系，使得学生能够享受到写作带来的成就感、喜悦感。教师要从学生出发，以情境创设、思维导图等教学方法引发学生的深度学习，促进学生的全身心参与。

关键词：深度学习小学英语写作教学

新课标视域下小说类课文“阅读与鉴赏”的实施策略

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内蒙古教育 2025年第2期 80-87页

作者：樊宇江苏省扬州市江都区大桥中心小学

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说作为统编教材中重要的文学类作品，主要包含了情节、人物、环境三个关键要素。教师对小说的阅读与教学要超越一般性文本阅读的范畴，通过“阅...

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说作为统编教材中重要的文学类作品，主要包含了情节、人物、环境三个关键要素。教师对小说的阅读与教学要超越一般性文本阅读的范畴，通过“阅读与鉴赏”的方式，带领学生走进文本的内核世界，把握小说的内容特征。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“阅读与鉴赏”列为语文课程教学目标的重要维度，并在第三学段明确提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”

关键词：

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小学美术纸艺教学实践与尝试

天津教育 2025年第6期 135-137页

作者：孙雪青江苏省扬州市江都区实验小学

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出,应“注重激发学生艺术兴趣和创新意识,培养学生健康向上的审美趣味、审美格调”。纸艺作为一种使用纸作为主要材料进行创作的艺术形式,对学生而言有着新鲜感和吸引力,有利于激发学... 详细信息

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出,应“注重激发学生艺术兴趣和创新意识,培养学生健康向上的审美趣味、审美格调”。纸艺作为一种使用纸作为主要材料进行创作的艺术形式,对学生而言有着新鲜感和吸引力,有利于激发学生的艺术学习兴趣,同时,在纸艺创作的过程中,学生的创造能力和创新意识将得到培养。本文主要基于小学美术纸艺教学实践展开探讨,分析如何通过构建多元情境、教授纸艺技法等策略提升纸艺在小学美术教学中融合应用的教学成效。

关键词：小学美术学校美育教学成效艺术兴趣实践与尝试融合应用纸艺审美格调

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