检索结果-南通市图书馆

语文建设 2024年第12期 72-74页

作者：陈莉江苏省徐州市云龙区教师发展中心

情境任务的设计依托教材中的语文要素以及具体的学情,应以适切的方式将核心知识与训练重点融入情境中。本文依据具体的教学案例,探讨了在情境的支撑下提高学生语言表达能力的实践路径。

关键词：情境任务表达思维品质

基于数字技术的音乐类非遗传承进校园实施策略研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

艺术评鉴 2024年第1期 105-110页

作者：刘洁江苏省徐州市铜山区教师发展中心

本文研究了基于数字技术的音乐类非遗传承进校园实施策略。文章介绍了音乐类非遗的概念、重要性以及文化价值,强调了音乐类非遗的保护和传承的重要性,探讨了数字技术在音乐类非遗传承中的应用,包括数字化记录和存储、虚拟现实、互联网... 详细信息

本文研究了基于数字技术的音乐类非遗传承进校园实施策略。文章介绍了音乐类非遗的概念、重要性以及文化价值,强调了音乐类非遗的保护和传承的重要性,探讨了数字技术在音乐类非遗传承中的应用,包括数字化记录和存储、虚拟现实、互联网、数据分析和在线教育平台。在此基础上,文章提出了基于数字技术的音乐类非遗传承进校园的实施策略,包括教育课程的设计与整合、数字化资源库的建立与维护、跨学科合作与非遗项目推广、社区参与和合作,以及教育技术培训与支持。最后对策略的实施效果进行了评估,包括学习成果、社区参与、数字资源的使用情况,以及学生的反馈和满意度。通过策略的实施,可以有效地将音乐类非遗传承融入校园教育中,促进音乐类非遗的保护和传承。

关键词：音乐类非遗数字技术传承校园教育实施策略

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理素养考题的价值、样态与教学启示

教学与管理 2024年第13期 67-71页

作者：刘振徐州市丰县教师发展中心江苏徐州221700

地理素养考题是考查核心素养的地理试题,具有立德树人、引导教学的功能,它既可以作为测评工具评价学习,也可以作为教学资源助力教学。为了认清地理素养考题,可以从课程标准给出的样态、高考立意转向呈现的样态、高考真题凸显的样态三个... 详细信息

地理素养考题是考查核心素养的地理试题,具有立德树人、引导教学的功能,它既可以作为测评工具评价学习,也可以作为教学资源助力教学。为了认清地理素养考题,可以从课程标准给出的样态、高考立意转向呈现的样态、高考真题凸显的样态三个角度加以认识。其启示是地理教学必须基于核心素养的概念,提炼核心素养形成的路径;立足素养本位,体悟核心素养的考查方式;回归学科本质,落实核心素养的培养方法,以此应对课改的变化,达到学科育人的要求。

关键词：高中地理核心素养高考试题素养考题

新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及解决措施探究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

试题与研究 2024年第27期 91-93页

作者：孟庆龙江苏省徐州市铜山区教师发展中心

在中学语文教学中，阅读教学作为重要的教学内容之一，与学生的语文学习能力有着直接联系。在日常教学的过程中，更需要结合学生的实际情况以及新课程教学理念，评估阅读教学中潜在的问题。积极创新教学方式，对教学存在的不足采取相应... 详细信息

在中学语文教学中，阅读教学作为重要的教学内容之一，与学生的语文学习能力有着直接联系。在日常教学的过程中，更需要结合学生的实际情况以及新课程教学理念，评估阅读教学中潜在的问题。积极创新教学方式，对教学存在的不足采取相应措施，进一步提升中学语文阅读教学质量和效率。

关键词：新课程中学语文阅读教学

新时代榜样教育的价值意蕴及在道德与法治教学中的落实

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第1期 54-57页

作者：房玲江苏省徐州市铜山区教师发展中心

在小学道德与法治教学中实施榜样教育能够引领儿童向榜样学习,以榜样的力量鼓舞和激励儿童,使其形成美好的道德品质。随着时代的发展,教师要赋予榜样教育新的时代内涵,彰显榜样教育的时代特质。在道德与法治教学中落实榜样教育,须“梳... 详细信息

在小学道德与法治教学中实施榜样教育能够引领儿童向榜样学习,以榜样的力量鼓舞和激励儿童,使其形成美好的道德品质。随着时代的发展,教师要赋予榜样教育新的时代内涵,彰显榜样教育的时代特质。在道德与法治教学中落实榜样教育,须“梳理课程教材,分析榜样实例;利用时代事件,引入榜样精神;选取重要人物,渗透榜样精神;通过系统学习,贯彻榜样精神;扩大教学范畴,赓续榜样教育”,使榜样教育持续、深入、高效地开展,推动学生美好精神和道德品质的形成。

关键词：榜样榜样教育新时代道德与法治教学

“读写共生”视域下初中语文读写教学技巧研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育艺术 2024年第2期 19-20页

作者：孟庆龙江苏省徐州市铜山区教师发展中心

随着语文教学改革的不断深化,学界对于读写关系的研究也逐渐受到关注。传统上,阅读与写作被视为两项独立的技能,教学中往往单独强调其中一个,而忽视了二者之间的内在联系。然而,在新时代语文教育改革中,越来越多的研究强调了读写的共生... 详细信息

随着语文教学改革的不断深化,学界对于读写关系的研究也逐渐受到关注。传统上,阅读与写作被视为两项独立的技能,教学中往往单独强调其中一个,而忽视了二者之间的内在联系。然而,在新时代语文教育改革中,越来越多的研究强调了读写的共生性,即“读与写的相互促进与互动,有助于提高学生整体语文素养”。在初中语文教学中,如何更好地实现读写共生,成为摆在教师面前的一项重要任务。一、读写共生理念的内涵(一)相辅相成的关系读与写的关系是一种相辅相成的交织体验,远非简单的线性先后关系。

关键词：语文教学改革读写共生语文教育改革语文素养技巧研究阅读与写作共生性相辅相成

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学与管理 2024年第14期 31-36页

作者：蒋剑秋江苏省宜兴市教师发展中心

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。

关键词：小学语文单元整体教学逻辑化处理结构化聚合群组化设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于深度学习的初中英语阅读教学策略探究

中小学外语教学 2024年第13期47卷 42-48页

作者：顾海燕江苏省丹阳市教师发展中心

深度学习是培养学生核心素养的有效途径。本文分析了初中英语阅读教学中存在的浅层学习问题,介绍了深度学习的内涵和特征,运用深度学习教学实践模型,从学习主题、学习目标、学习活动、学习评价四个维度,结合课例探讨了基于深度学习的初... 详细信息

深度学习是培养学生核心素养的有效途径。本文分析了初中英语阅读教学中存在的浅层学习问题,介绍了深度学习的内涵和特征,运用深度学习教学实践模型,从学习主题、学习目标、学习活动、学习评价四个维度,结合课例探讨了基于深度学习的初中英语阅读教学策略,以促进英语阅读教学由零散走向关联、由浅层走向深层、由表象走向本质,推动核心素养和学科育人在初中英语阅读课堂落地。

关键词：深度学习阅读教学核心素养

立足教材开展小学音乐跨学科学习的方式与路径

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理 2024年第26期 65-68页

作者：吴丽娟江苏省海安市教师发展中心

跨学科学习是基础教育课程改革背景下提倡的一种重要的学习方式。小学音乐教材各学段、各板块都蕴含着丰富的音乐跨学科学习素材,脱离教材去进行跨学科学习是舍本求末的行为。基于教材开展跨学科音乐学习的方式有多种,可以基于一个单元... 详细信息

跨学科学习是基础教育课程改革背景下提倡的一种重要的学习方式。小学音乐教材各学段、各板块都蕴含着丰富的音乐跨学科学习素材,脱离教材去进行跨学科学习是舍本求末的行为。基于教材开展跨学科音乐学习的方式有多种,可以基于一个单元,可以横向寻找多个单元交叉点,也可以纵向梳理教材形成大概念、大任务式学习。基于教材开展音乐跨学科学习的常用路径包括四个步骤:首先要锚定课程标准,关注目标进阶;其次要关联生活世界,创设真实情境;再次要倡导结构思维,整合迁移任务;最终是要坚守艺术主线,评价促进浸润。

关键词：小学音乐教材跨学科学习核心素养

在数学实验中体悟数学思想——以“三角形的三边关系”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学数学（小学版） 2024年第4期 1-3页

作者：王广科江苏省徐州市铜山区教师发展中心 221116

数学实验是学生通过动手动脑,以“做”为主的数学教与学的活动方式。借助数学实验,可以帮助学生理解数学,经历数学知识的发现过程。实际教学中,教师常常会出现以下几个误区:重视动手操作,忽视动脑想象;重视结果归纳,忽视方法提炼;重视... 详细信息

数学实验是学生通过动手动脑,以“做”为主的数学教与学的活动方式。借助数学实验,可以帮助学生理解数学,经历数学知识的发现过程。实际教学中,教师常常会出现以下几个误区:重视动手操作,忽视动脑想象;重视结果归纳,忽视方法提炼;重视结论总结,忽视原理探究。归根结底,数学实验有实验之形态,缺数学之意蕴。数学实验还需要优化设计与组织,更好地帮助学生作出数学解释,凝练数学方法,进行原理探究。

关键词：数学实验设计与组织动手动脑数学方法三边关系数学解释理解数学动手操作