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以社区为依托的幼儿园融合教育的探索与实践

好家长 2024年第27期 70-71页

作者：范梦利江苏省徐州市星光实验幼儿园

在日常生活中，特殊儿童常常面临社交障碍、沟通困难以及行为受限等方面的挑战，需要更多的支持和关注，以满足他们的个性化学习和发展需求。幼儿园作为特殊儿童成长的重要场所之一，承担着至关重要的教育责任与义务。然而，仅依靠幼儿...

在日常生活中，特殊儿童常常面临社交障碍、沟通困难以及行为受限等方面的挑战，需要更多的支持和关注，以满足他们的个性化学习和发展需求。幼儿园作为特殊儿童成长的重要场所之一，承担着至关重要的教育责任与义务。然而，仅依靠幼儿园的资源和教育方式，尚无法满足每个幼儿独特的教育需求以及多元化成长的需求。幼儿园与社区的互动，能够为特殊儿童提供更加全面的教育服务和资源，并以多样化的方式支持特殊儿童的发展。一、社区互动程序在推进幼儿园与社区互动的融合教育中，我们必须关注特殊儿童的学习与发展需求。

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家园共育背景下推进家庭教育的实践探索

好家长 2024年第23期 8-9页

作者：白柳江苏省徐州市星光实验幼儿园

家庭和幼儿园作为幼儿成长的两大重要环境，其教育作用相辅相成。然而，在实际操作中，家园共育仍然面临着诸多挑战。本文旨在探讨家园共育在幼儿园教育中的有效策略，以期为提升幼儿教育质量提供参考。一、了解家长需求，奠定共育基础...

家庭和幼儿园作为幼儿成长的两大重要环境，其教育作用相辅相成。然而，在实际操作中，家园共育仍然面临着诸多挑战。本文旨在探讨家园共育在幼儿园教育中的有效策略，以期为提升幼儿教育质量提供参考。一、了解家长需求，奠定共育基础为了深入了解每个家庭的需求和建议，我们精心制作了一份家园共育问卷调查表。为了确保调研的全面性和准确性，我们选取了涵盖不同年龄幼儿家庭的家长作为调研样本。在调研过程中，我们不仅对家长进行问卷调查，还与幼儿园教师进行了深入交流，从多个维度全面了解家长参与幼儿园教育的情况。

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体验式教研赋能教师自主发展——以星光实验幼儿园为例

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教育观察 2024年第3期13卷 55-58页

作者：李雪霏徐州市星光实验幼儿园

以星光实验幼儿园体验式教研为例，探讨体验式教研在幼儿园教师专业发展中的应用与意义。通过前期设计与具体实践发现，教师通过与幼儿、专家、同事、家长的多角色互换体验，促进了对教育实践的深入理解与反思，激发了内在动力，推动了... 详细信息

以星光实验幼儿园体验式教研为例，探讨体验式教研在幼儿园教师专业发展中的应用与意义。通过前期设计与具体实践发现，教师通过与幼儿、专家、同事、家长的多角色互换体验，促进了对教育实践的深入理解与反思，激发了内在动力，推动了自身可持续发展。此外，体验式教研实践取得了一系列改革成效，包括形成教研模式，推动教师持续发展；形成支持策略，促进教研持续发展；形成制度保障，构建和谐人文关系。

关键词：体验式教研赋能自主发展

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幼儿体能动态评价的实践探索

早期教育（幼教·教育教学） 2024年第5期 42-43页

作者：刘艳徐州市星光第二实验幼儿园江苏徐州221000

评价具有鉴定、诊断、调节、优化的功能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”教育评价是促进幼... 详细信息

评价具有鉴定、诊断、调节、优化的功能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”教育评价是促进幼儿园保育教育质量提升的重要依据,是引领幼儿园保教质量不断提升的关键。我园在实践、探索幼儿各领域全面发展与评价的过程中,以幼儿体质发展水平现状和存在的问题为导向,以幼儿体能动态评价来有效促进幼儿体质水平的提升。

关键词：《幼儿园教育指导纲要(试行)》有效促进幼儿园教育幼儿发展幼儿体能教育质量提升实践探索动态评价

陶行知“教学做合一”思想在幼儿园科学活动中的应用——以种植活动《认识蚕豆》为例

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第3期 94-96页

作者：董欣然江苏省徐州市第二实验幼儿园

陶行知先生提出“教学做合一”思想,注重实践,以“做”为核心,教在做上教,学在教上学。幼儿园科学教育的核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力,更加注重探究过程。文章以幼儿园科学活动《认识蚕豆》为例,以“教学... 详细信息

陶行知先生提出“教学做合一”思想,注重实践,以“做”为核心,教在做上教,学在教上学。幼儿园科学教育的核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力,更加注重探究过程。文章以幼儿园科学活动《认识蚕豆》为例,以“教学做合一”思想为指导,分析活动过程并说明在活动中得到的启发。

关键词：陶行知教学做合一幼儿园科学教育

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幼儿语言教育游戏化的分析与探究

家长 2024年第10期 107-109页

作者：刘晨江苏省徐州市铜山区实验幼儿园

3—6岁是人类语言学习的黄金期，幼儿园语言教育是幼儿语言能力发展的关键路径，作为教育者在教学活动中，教师需要顺应幼儿的天性，结合他们好奇、好动、好胜以及好玩的特点，有针对性地展开教学设计。游戏是幼儿园教育的重要组成部分...

3—6岁是人类语言学习的黄金期，幼儿园语言教育是幼儿语言能力发展的关键路径，作为教育者在教学活动中，教师需要顺应幼儿的天性，结合他们好奇、好动、好胜以及好玩的特点，有针对性地展开教学设计。游戏是幼儿园教育的重要组成部分，备受幼儿的喜爱与向往，推动语言教学游戏化活动有利于在整合游戏与教学的基础上，以游戏因素推动语言教学的趣味化发展，让幼儿沉浸在游戏快乐中感受语言的熏陶、掌握语言运用的技巧，从而让语言教学轻松化、生动化，将寓教于乐这一教育理念真正落实在幼儿园的教学实践中。

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来源：博看期刊

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探究如何在幼儿区域活动中开展互动式教学

当代家庭教育 2024年第4期 83-85页

作者：何晓彤江苏省徐州市第二实验幼儿园

研究表明,幼儿在早期认知发展中通过感知、触摸、互动等方式来探索和理解世界,喜欢与身边的事物进行互动,以此来建立对事物的认知和理解。目前,区域活动在幼儿教育领域深受好评,采用互动式教学,可以满足幼儿的认知需求,为日后成长奠定... 详细信息

研究表明,幼儿在早期认知发展中通过感知、触摸、互动等方式来探索和理解世界,喜欢与身边的事物进行互动,以此来建立对事物的认知和理解。目前,区域活动在幼儿教育领域深受好评,采用互动式教学,可以满足幼儿的认知需求,为日后成长奠定基础。本文分析了互动式教学的特点以及幼儿区域活动的总体目标,就如何有效开展互动式教学提出了建议。

关键词：互动式教学区域活动幼儿教育认知需求