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以劳涵美——创意纸艺课程的研究

教育界 2024年第19期 119-121页

作者：王海艳江苏省盐城市建湖县实小幼儿园

劳动教育与美育是相互促进和包容的,二者有机结合,有利于共同促进幼儿的全面发展。劳动具有美学意蕴,能够培养幼儿的审美能力,是实施美育的有效途径之一。教师结合传统纸艺的劳动内容、形式、工具、方式实施课程教学,能充分挖掘和发挥... 详细信息

劳动教育与美育是相互促进和包容的,二者有机结合,有利于共同促进幼儿的全面发展。劳动具有美学意蕴,能够培养幼儿的审美能力,是实施美育的有效途径之一。教师结合传统纸艺的劳动内容、形式、工具、方式实施课程教学,能充分挖掘和发挥美育的价值,增强幼儿对劳动的切身体验和对美的感受,激发幼儿的创造力。

关键词：劳动教育美育纸艺

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深度学习视域下幼儿园生成课程的实施现状与策略分析

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好家长 2024年第30期 24-25页

作者：张娅娟江苏省建湖县幼儿园

深度学习，作为一种前沿的学习模式与理念，不仅显著提升了学生的主体地位，更侧重于激发学生的学习兴趣。其核心理念在于通过激发学生的内在动力，引导他们进行自主学习与深入探索，从而有效提升学习效果。与此同时，幼儿园生成课程代...

深度学习，作为一种前沿的学习模式与理念，不仅显著提升了学生的主体地位，更侧重于激发学生的学习兴趣。其核心理念在于通过激发学生的内在动力，引导他们进行自主学习与深入探索，从而有效提升学习效果。与此同时，幼儿园生成课程代表了一种灵活多变的课程设计方式，它侧重于捕捉幼儿的兴趣点，并以此为基础构建以幼儿为主体的课程，进而提升他们的课堂参与度。鉴于深度学习与幼儿园生成课程之间的内在联系，教师应注重将两者有效结合，以此为幼儿教育的高质量发展提供坚实支撑。为此，本文首先深入剖析了在深度学习理念下实施幼儿园生成课程所面临的实际挑战，进而提出了一系列切实可行的实践策略。

关键词：

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课程建设背景下教师专业发展的路径探究

好家长 2024年第9期 12-13页

作者：姜玲玲江苏省建湖县幼儿园

幼儿园课程建设是幼儿教育的核心内容，也是幼儿园教师的主要工作。随着新课程改革的深入推进，幼儿园课程建设面临着新的挑战和机遇。这就需要幼儿园教师具备高度的专业素养和创新能力，以适应幼儿的发展需求。因此，探究幼儿园课程建...

幼儿园课程建设是幼儿教育的核心内容，也是幼儿园教师的主要工作。随着新课程改革的深入推进，幼儿园课程建设面临着新的挑战和机遇。这就需要幼儿园教师具备高度的专业素养和创新能力，以适应幼儿的发展需求。因此，探究幼儿园课程建设背景下教师专业发展路径，对于提高教师教学质量、促进幼儿全面发展、推动幼儿教育发展，具有重要的理论意义和实践价值。

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幼儿园亲子自制绘本活动探究

东方娃娃·绘本与教育 2024年第3期 27-29页

作者：凌建芳江苏省建湖县森达幼儿园

一、自制绘本对于幼儿发展的意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,可以“利用绘画、绘本和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”[1]。自制绘本是指幼儿通过发挥想象力和创造力,把自己熟悉且感...

一、自制绘本对于幼儿发展的意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,可以“利用绘画、绘本和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”[1]。自制绘本是指幼儿通过发挥想象力和创造力,把自己熟悉且感兴趣的事经过构思编制成的绘本。过程中幼儿不仅要画图,还涉及文字书写。可见,开展自制绘本活动不仅能够提升幼儿的绘画、阅读和书写能力,还能帮助幼儿建构精神世界,发展多元智能,对促进幼儿全面成长具有重要意义。

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幼小衔接下大班数学活动探究

好家长 2024年第5期 84-85页

作者：周晓丹江苏省建湖县实验幼儿园

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保幼儿顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。在幼小衔接教育中，数学教育对大班幼儿十分重要。因此，教师...

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保幼儿顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。在幼小衔接教育中，数学教育对大班幼儿十分重要。因此，教师要善于挖掘生活中、游戏中的教育契机，帮助幼儿做好衔接准备。

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探析基于学习故事的观察路径

好家长 2024年第30期 22-23页

作者：徐艳江苏省建湖县二小幼儿园

学习故事起源于新西兰，其依托于课程实践，是一种基于幼儿发展的评价方式。学习故事以观察为载体，以变化为主线，以发现为根本。学习故事以动态、客观的方式关注幼儿的成长和变化，这种评价方式立足于儿童观、发展观和教育观，用全新...

学习故事起源于新西兰，其依托于课程实践，是一种基于幼儿发展的评价方式。学习故事以观察为载体，以变化为主线，以发现为根本。学习故事以动态、客观的方式关注幼儿的成长和变化，这种评价方式立足于儿童观、发展观和教育观，用全新的方式对幼儿的成长进行跟踪、观察和评价。当下，这种全新的评价方式和学习方式受到广泛的关注。它是一种以观察为前提的,用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式，“学习故事”采用“注意、识别、回应”为基本操作方法去指导教师读懂儿童，支持、鼓励幼儿主动、持续的学习与发展。

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如何在幼儿园音乐活动中进行师幼互动——以音乐游戏“圈圈乐”为例

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琴童 2024年第9期 75-77页

作者：李步芹江苏省建湖县碧桂园幼儿园

在幼儿园音乐教学活动中，师幼互动教学活动不仅能激发幼儿对音乐的兴趣和思考，促进幼儿深入探究和学习音乐知识，还能提高教师的教学指导效果，为幼儿在知识学习和实践提供积极的指导。本文以音乐游戏“圈圈乐”为例，探索开展师幼互...

在幼儿园音乐教学活动中，师幼互动教学活动不仅能激发幼儿对音乐的兴趣和思考，促进幼儿深入探究和学习音乐知识，还能提高教师的教学指导效果，为幼儿在知识学习和实践提供积极的指导。本文以音乐游戏“圈圈乐”为例，探索开展师幼互动教学活动的有效方法，旨在挖掘师幼互动的优势，增强幼儿园音乐活动的教育效果。

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激励、唤醒、鼓舞——幼儿园音乐教育中的情境创设

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琴童 2024年第9期 78-80页

作者：徐薇薇江苏省建湖县二小幼儿园

情境教学强调学习者的体验和参与。通过精心设计和应用教学情境，幼儿教师可以深度优化幼儿园教育活动，进而提升幼儿的综合素养。然而，传统的幼儿园音乐教育往往以歌唱为主，互动元素相对匮乏，这导致部分幼儿对教学活动缺乏兴趣和认...

情境教学强调学习者的体验和参与。通过精心设计和应用教学情境，幼儿教师可以深度优化幼儿园教育活动，进而提升幼儿的综合素养。然而，传统的幼儿园音乐教育往往以歌唱为主，互动元素相对匮乏，这导致部分幼儿对教学活动缺乏兴趣和认同感。为了激发幼儿的音乐学习热情，教师需要设计以情境交互和深度体验为核心的幼儿园音乐教育方案，这不仅能丰富教学内容，还能推动教学模式的深度改革。本文从情境教学的育人价值出发，探讨如何在幼儿园音乐教育中有效创设教学情境。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应引导幼儿用心去感受和发现美。

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插上游戏的翅膀，畅游音乐世界——游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用

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琴童 2024年第10期 81-83页

作者：徐艳江苏省建湖县二小幼儿园

幼儿园音乐活动以提高幼儿审美、发展幼儿情感为基本导向，具有艺术教育、人文教育的多元育人价值。教师将游戏化教学理念融入幼儿园音乐活动可以进一步提升幼儿园音乐活动的趣味性，充分发挥幼儿园音乐活动的育人功能，创新幼儿园音乐...

幼儿园音乐活动以提高幼儿审美、发展幼儿情感为基本导向，具有艺术教育、人文教育的多元育人价值。教师将游戏化教学理念融入幼儿园音乐活动可以进一步提升幼儿园音乐活动的趣味性，充分发挥幼儿园音乐活动的育人功能，创新幼儿园音乐活动的开展路径。

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