检索结果-南通市图书馆

环境教育 2004年第11期 37-37页

作者：高天韵张利忠常熟市义庄中心

我校在获得江苏省首批'绿色学校'的大好契机下,作了认真的总结及规划.将环境教育作为学校的中心工程、特色工程、品牌工程.共划了五大篇章.以下就以五大篇章,与其他学校交流:

关键词：校纪可持续发展教育现代教育 “绿色学校” 江苏省小学学校交流环境教育创建

主题意义探究下的英语阅读教学活动设计——以牛津译林版六年级上册Unit 7 Story time板块为例

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英语画刊(高中版) 2025年第2期 52-54页

作者：朱真江苏省常熟市外国语小学

义务教育阶段《英语课程标准》指出，教师应该以主题为引领，以语篇为依托，积极开展英语阅读教学活动，促使学生在文本阅读的过程当中不仅能理顺文本的基本信息，而且能一步步地探究文本的主题意义，并深化对文本主题意义的理解，把握...

义务教育阶段《英语课程标准》指出，教师应该以主题为引领，以语篇为依托，积极开展英语阅读教学活动，促使学生在文本阅读的过程当中不仅能理顺文本的基本信息，而且能一步步地探究文本的主题意义，并深化对文本主题意义的理解，把握文本当中传达出的育人价值。因此，在小学阶段，教师应该在深入解读语篇内容、把握文本主题意义的基础上，明确文本的教学目标，并基于对文本主题意义的探究设计英语阅读教学活动，旨在通过递进式的教学活动，逐步引导学生理解文本的主题意义，并通过迁移创新类的活动内化文本的主题意义。

关键词：

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跨学科教学,赋能小学数学课堂

小学教学研究 2025年第2期 44-46页

作者：张新培江苏省常熟市碧溪中心小学

新课标强调了学科交叉的重要性,倡导教师打破学科之间的界限,让学生主动完成知识建构的过程。在此背景下,跨学科教学应运而生。这种教学模式的应用,可以激发学生的求知热情,提升学生课堂参与度,让学生从多个方面获取数学知识,形成结构... 详细信息

新课标强调了学科交叉的重要性,倡导教师打破学科之间的界限,让学生主动完成知识建构的过程。在此背景下,跨学科教学应运而生。这种教学模式的应用,可以激发学生的求知热情,提升学生课堂参与度,让学生从多个方面获取数学知识,形成结构化的知识体系,培养跨学科学习的意识,助力思维的自由生长。

关键词：小学数学跨学科教学课堂教学

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大问题驱动:揭示度量本质的有效教学

小学教学研究 2025年第2期 90-91,94页

作者：杨循江苏省常熟市世茂实验小学

问题是学习的灵魂。以大问题驱动,可以提高学生的学习能力,促进学生的思维发展,从而力求实现教育的高质量发展。文章以江苏省省优课“角的度量”为例,分析如何通过三大问题驱动,解决核心任务--定标准、定工具、定方法,帮助学生形成抽象... 详细信息

问题是学习的灵魂。以大问题驱动,可以提高学生的学习能力,促进学生的思维发展,从而力求实现教育的高质量发展。文章以江苏省省优课“角的度量”为例,分析如何通过三大问题驱动,解决核心任务--定标准、定工具、定方法,帮助学生形成抽象能力和应用意识的经验基础,最终达成揭开度量本质的有效教学。

关键词：大问题度量本质抽象能力应用意识

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聚焦“三力”改进教学

小学科学 2025年第4期 40-42页

作者：李振刚常熟市实验小学江苏

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的发布,小学信息科技课程面临新的要求和挑战。为了使学生更好地适应信息社会的发展,围绕当前学生发展的核心素养,信息科技学科教学不再侧重于知识的传授和学生信息获取、收集、处理等能力... 详细信息

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的发布,小学信息科技课程面临新的要求和挑战。为了使学生更好地适应信息社会的发展,围绕当前学生发展的核心素养,信息科技学科教学不再侧重于知识的传授和学生信息获取、收集、处理等能力的培养,学生解决问题、计算思维、实践创新等关键能力的发展变得尤为重要。本文从创设真实的问题情境、经历完整的深度学习、鼓励创造性思维三个方面阐述促进学生关键能力发展的有力举措,将其提炼为“三力”,运用到实际教学中。

关键词：信息科技关键能力发展真实问题情境计算思维能力创造性思维

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数学跨学科主题学习的任务设计原则及流程

教学与管理 2025年第2期 38-42页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题，是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与，像专家一样整合多学科要素，在做数学的实践与体验中思考和创造，从而获得不同的解决问题方案；任务的设... 详细信息

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题，是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与，像专家一样整合多学科要素，在做数学的实践与体验中思考和创造，从而获得不同的解决问题方案；任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务，创设真实情境、预设驱动问题，设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题，不断提高跨学科主题学习的质量。

关键词：小学数学跨学科主题学习任务设计

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小学英语阅读教学中跨学科素材的关联策略

教学与管理 2025年第2期 56-59页

作者：娄甜江苏省淮安市天津路小学

当前，推动课程综合化实施，加强学科交融，促进学科关联性学习已然成为课程改革的重要内容，这就要求教师在英语教学中树立跨学科意识，培育学生的跨学科素养。在英语阅读教学中积极融合跨学科素材，能够有效促进儿童阅读的深度与广度... 详细信息

当前，推动课程综合化实施，加强学科交融，促进学科关联性学习已然成为课程改革的重要内容，这就要求教师在英语教学中树立跨学科意识，培育学生的跨学科素养。在英语阅读教学中积极融合跨学科素材，能够有效促进儿童阅读的深度与广度，提高儿童阅读的主动性与积极性，彰显跨学科学习的的功能与价值。结合具体的小学英语阅读教学案例，提出建立关联、指向关联、审视关联的跨学科素材融合策略，以期发挥跨学科素材的学科价值与育人价值。

关键词：跨学科素材阅读教学关联性学习小学英语

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与万物耳语，过一种美好的校园生活

中小学管理 2025年第1期 28-31页

作者：刘昕江苏省南通市实验小学

为破解儿童遭遇“内卷”危险的难题，重新建构美好校园生活，江苏省南通市实验小学从建构“美的关系”“美的课程”“美的环境”三个层面进行逻辑思考与实践突破，让儿童在学校里有依恋之人、有想做之事、有乐去之地，从而营造出美好的... 详细信息

为破解儿童遭遇“内卷”危险的难题，重新建构美好校园生活，江苏省南通市实验小学从建构“美的关系”“美的课程”“美的环境”三个层面进行逻辑思考与实践突破，让儿童在学校里有依恋之人、有想做之事、有乐去之地，从而营造出美好的校园日常生活情境，有力践行了对美的教育的理想追求。

关键词：校园生活学校教育美的教育教育叙事合作型伙伴关系

写人记事习作中道德说理的问题讨论与教学建议

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教学与管理 2025年第2期 51-55页

作者：倪建斌江苏省太仓市沙溪镇第一小学

写人记事习作是学生进行道德说理写作的重要载体，也是实施道德教育的重要渠道。写人记事习作中的道德说理要求学生具备一定的道德发现能力、逻辑思维水平、逻辑推理和道德推理能力。然而，小学生习作中的道德说理存在论据缺失、无关论... 详细信息

写人记事习作是学生进行道德说理写作的重要载体，也是实施道德教育的重要渠道。写人记事习作中的道德说理要求学生具备一定的道德发现能力、逻辑思维水平、逻辑推理和道德推理能力。然而，小学生习作中的道德说理存在论据缺失、无关论据、不充分论据、同质性论据、论据失真等问题。分类统计五大问题在各年级写人记事习作中的突出特征，将学生道德说理能力的发展划分为萌芽期、形塑期、思辨期和熟练期。据此，建议三年级培养例证意识，四年级学用推理方法，五年级强化情境阐述，六年级兼顾综合运用。

关键词：道德说理写人记事习作思辨性表达

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小学数学跨学科主题学习表现性评价的策略

教学与管理 2025年第2期 64-67页

作者：庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学

数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价，须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点，用学习关联评价，用评价促进学习，探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性... 详细信息

数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价，须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点，用学习关联评价，用评价促进学习，探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性评价、“循证式”的表现性评价，实现“教—学—评”一体化，指向全面育人。

关键词：小学数学主题式学习表现性评价综合与实践