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清风徐来 “扇”出精彩--扇面作品的认识及书写

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书法教育 2024年第5期 20-25页

作者：张玲珑江苏省常州市武进区刘海粟小学

扇子,早在舜帝时期就已经出现了,晋朝崔豹《古今注》中说:“舜广开视听,求贤人自辅,作五明箑(shà),此箑之始也。”段玉裁《说文解字注》中解释:“箑,扇也。户部曰扇、扉也。扉可开合。故箑亦名扇。方言。”也就是说,扇子在我国原始社... 详细信息

扇子,早在舜帝时期就已经出现了,晋朝崔豹《古今注》中说:“舜广开视听,求贤人自辅,作五明箑(shà),此箑之始也。”段玉裁《说文解字注》中解释:“箑,扇也。户部曰扇、扉也。扉可开合。故箑亦名扇。方言。”也就是说,扇子在我国原始社会时期就已经是人们常用的工具。根据《淮南子·精神训》中记载:“知冬日之箑,夏日之裘,无用于己。”

关键词：《说文解字注》原始社会时期淮南子·精神训扇子段玉裁《古今注》

优化情境教学感悟数学概念——以“因数与倍数”教学为例

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小学教学参考 2024年第23期 51-53页

作者：方君江苏常州市武进区横山桥中心小学 213119

数学概念具有抽象性和具体性,教师应从学生的需求出发,立足于学生的现实水平,创设并优化教学情境。文章以苏教版数学五年级下册“因数与倍数”为例,从“变式情境,厘清概念的内涵”“对比情境,助力概念的运用”“归纳情境,塑造概念的体... 详细信息

数学概念具有抽象性和具体性,教师应从学生的需求出发,立足于学生的现实水平,创设并优化教学情境。文章以苏教版数学五年级下册“因数与倍数”为例,从“变式情境,厘清概念的内涵”“对比情境,助力概念的运用”“归纳情境,塑造概念的体系”“游戏情境,感悟概念的本质”四个方面来优化情境,引领学生触摸数学概念的本质。

关键词：情境教学因数倍数概念教学

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小学数学课堂信息技术深度运用的实践研究

小学教学研究 2024年第15期 39-40,43页

作者：吴鸣凤江苏省常州市武进区采菱小学

学生数学素养的形成需要一个漫长的沉淀积累过程。在小学数学课堂教学中,教师借助互联网大数据技术与多媒介支持下的数字化教学手段,不断探索新的教学方法、教学模式,逐步培养学生从数学角度观察现实世界的意识与能力;经历独立的数学思... 详细信息

学生数学素养的形成需要一个漫长的沉淀积累过程。在小学数学课堂教学中,教师借助互联网大数据技术与多媒介支持下的数字化教学手段,不断探索新的教学方法、教学模式,逐步培养学生从数学角度观察现实世界的意识与能力;经历独立的数学思维过程,学会探究现实情境所蕴含的数学规律,让每一个学习者都可以从有效的数学学习中得到不同的发展,进而形成适应终身发展需要的核心素养。

关键词：信息技术数字化课堂教学数学素养

基于农耕资源的小学数学跨学科主题学习的实践探索

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小学教学研究 2024年第24期 40-42页

作者：孔雪峰江苏省常州市武进区寨桥小学

基于农耕资源的小学数学跨学科主题学习是以生活中真实问题为起点,以数学学科为主体,利用学校周边的农耕资源,与其他学科有机融合进行的学习和研究活动。在“我的菜园我做主”这一主题学习中,教师引导学生经历发现、提出、分析和解决问... 详细信息

基于农耕资源的小学数学跨学科主题学习是以生活中真实问题为起点,以数学学科为主体,利用学校周边的农耕资源,与其他学科有机融合进行的学习和研究活动。在“我的菜园我做主”这一主题学习中,教师引导学生经历发现、提出、分析和解决问题的过程,通过对主题情境、学习内容、学习方式、思维习惯的跨界,加深对数学本质的理解,积累跨学科活动经验,提升学科核心素养。

关键词：小学数学农耕资源跨学科主题学习

小学语文阅读教学的优化路径探索——以中低年级教学为例

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读写算 2024年第15期 95-97页

作者：蒋彩云江苏省常州市武进区坂上小学

中低年级语文阅读是学生语言学习的基础，在新课改的背景下要求语文教师重视阅读教学，并结合学生的学习需求以及认知特点，优化阅读教学方法，让学生爱上阅读，掌握正确的阅读方法，组织多样化阅读活动，适当拓宽学生的阅读视野，促进... 详细信息

中低年级语文阅读是学生语言学习的基础，在新课改的背景下要求语文教师重视阅读教学，并结合学生的学习需求以及认知特点，优化阅读教学方法，让学生爱上阅读，掌握正确的阅读方法，组织多样化阅读活动，适当拓宽学生的阅读视野，促进中低年级学生语文素养的形成。文章以中低年级教学为例，对小学语文阅读教学优化的意义与路径进行了分析，以供参考。

关键词：小学语文阅读教学中低年级优化

小学英语课内外融合教学中指向文化意识培养分析

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读写算 2024年第15期 23-25页

作者：金炀江苏省常州市武进区潘家小学

素质教育背景下，小学英语教学应注重课内外融合教学，从教学主题出发设计多元课程体系，并考虑到社会发展需求与学生终身发展需要，加强指向文化意识的培养，充实小学生的语言学习的文化生活，正确看待中西方文化的差异性，逐步形成跨... 详细信息

素质教育背景下，小学英语教学应注重课内外融合教学，从教学主题出发设计多元课程体系，并考虑到社会发展需求与学生终身发展需要，加强指向文化意识的培养，充实小学生的语言学习的文化生活，正确看待中西方文化的差异性，逐步形成跨文化交际意识，成为社会需要的人才。文章以提高小学育人质量为研究目标，重点阐述了小学英语课内外融合教学中指向文化意识培育路径，并简单论述了指向文化表达意识的培养价值等内容，希望对相关教育工作有所帮助。

关键词：指向文化小学英语课内外融合

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小学语文长课文结构化教学的实施路径

阅读 2024年第15期 20-23页

作者：钱佳江苏省常州市武进区坂上小学

长课文的结构化教学，以整体结构为基，结合学生实际，明确教学目标，形成鲜明的教学序列，尊重学生的认知结构；落实核心素养，提升学生的思维结构；培养学生的责任感和使命感，完善学生的情感结构。在教学实践中，借助课前、课中、课... 详细信息

长课文的结构化教学，以整体结构为基，结合学生实际，明确教学目标，形成鲜明的教学序列，尊重学生的认知结构；落实核心素养，提升学生的思维结构；培养学生的责任感和使命感，完善学生的情感结构。在教学实践中，借助课前、课中、课后的结构化建构并形成一个完整过程，让学生的思维呈现螺旋上升，情感不断升华，真正实现结构化教学的有效落地，促成长课文教学高效课堂。

关键词：结构化教学长课文教学高效课堂

小学英语story time教学的实践——以“How many？”为例

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新课程 2024年第8期 64-66页

作者：朱丹萍江苏省常州市武进区采菱小学

一、教材分析“How many？”是译林版小学英语四年级上册的第三单元，本单元以“数量”为中心，设计了有趣的故事和问题，story time是一个单元的核心板块，它借助生动、有趣的插图和贴近生活的情节，呈现出单元的重点句型和词汇，使学...

一、教材分析“How many？”是译林版小学英语四年级上册的第三单元，本单元以“数量”为中心，设计了有趣的故事和问题，story time是一个单元的核心板块，它借助生动、有趣的插图和贴近生活的情节，呈现出单元的重点句型和词汇，使学生了解本单元的核心主题，对语言材料形成整体感知，在具象化的情境中学习语言知识，并且有助于培养学生运用英语与他人交流的实践能力。

关键词：

来源：博看期刊

基于项目化学习,打造体育跨学科主题学习新样态

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小学教学研究 2024年第2期 61-63页

作者：朱泽砚江苏省常州市武进区坂上小学

根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,体育的教学内容已经不能局限于课本上的体育知识,而应该丰富体育教学内容,更应该丰富体育教学方式,通过主题融合的方式,将各个学科的要素都融入进来,全方位地、多元化地提升学生的核心素... 详细信息

根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,体育的教学内容已经不能局限于课本上的体育知识,而应该丰富体育教学内容,更应该丰富体育教学方式,通过主题融合的方式,将各个学科的要素都融入进来,全方位地、多元化地提升学生的核心素养。但是由于长期受到传统应试教育的影响,体育教学依然沿袭着传统的教学模式,无法激发学生的学习兴趣和热情,基于这一现状,文章对基于项目化学习打造体育跨学科主题学习新样态进行了探索。

关键词：项目化学习核心素养跨学科主题学习