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让神奇的“转化”有效渗透

小学教学研究 2024年第9期 78-80页

作者：周小苏江苏省常州市武进区牛塘中心小学

数学思想方法是数学核心素养的核心,是数学学习的灵魂,也是处理数学问题的指导思想和基本策略。数学新课标明确指出,要使学生理解和掌握基本的数学思想和方法,可见其在数学学习中具有举足轻重的地位。转化是一种重要的解决问题的思想方... 详细信息

数学思想方法是数学核心素养的核心,是数学学习的灵魂,也是处理数学问题的指导思想和基本策略。数学新课标明确指出,要使学生理解和掌握基本的数学思想和方法,可见其在数学学习中具有举足轻重的地位。转化是一种重要的解决问题的思想方法,在小学数学中有着广泛的应用。它是把需要解决的问题,通过某种手段,转变成能够解决或比较容易解决的问题,通过对新问题的求解,来解决原问题。在数学学习的过程中,教师要引导学生使用转化的思想解决问题。

关键词：转化数学思想方法小学教学

大单元视野下小学科学学习目标设计与实践优化——以苏教版二年级下册“玩磁铁”单元教学为例

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中国教师 2024年第9期 75-78页

作者：冯凯陈彩云江苏省常州市武进区芙蓉小学江苏省常州市武进区实验小学

大单元视野下科学实践关注学生认知发展的连贯性,强调学生对所学知识理解的深刻性,促进学生科学素养整体化成的有机性。基于核心素养的科学单元教学设计,可以从“明确学习内容,多元表征新旧知识,深化科学观念理解;系链学段目标,梯次设... 详细信息

大单元视野下科学实践关注学生认知发展的连贯性,强调学生对所学知识理解的深刻性,促进学生科学素养整体化成的有机性。基于核心素养的科学单元教学设计,可以从“明确学习内容,多元表征新旧知识,深化科学观念理解;系链学段目标,梯次设计学教过程,细化科学思维进阶;具身学科实践,推动学教方式转型,优化探究实践过程;培塑学习品质,耦合连接科学史实,深化态度责任培养”四个方面,探索学教方式变革的实践路径,持续优化重组学生的认知结构,促进学生科学素养的不断提升。

关键词：小学科学核心素养学习目标

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

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中国教育学刊 2024年第6期 28-33页

作者：庄惠芬姚丹静姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学江苏省常州市武进区星河实验小学综合部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学课程部江苏常州213161

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联... 详细信息

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

关键词：儿童创想家创新素养创新人才育人实践

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指向“儿童创想家”成长的进阶式评价探索

中国教育学刊 2024年第6期 39-43页

作者：姚娜范君玉庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学党支部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成... 详细信息

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成长的特点匹配适切的评价方式与内容,开发相应的评价工具、平台和系统,形成整体性评价路径。

关键词：儿童创想家无极差评价适应性评价表现性评价数智平台

我与孩子一起“写”童话——以苏教版六上“倒数的认识”一课的创编为例

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小学数学教师 2024年第2期 67-72页

作者：张文江苏省常州市武进区漕桥小学

一个有价值的数学童话故事,除了有童话的意蕴,更重要的是能在故事中体现出数学的味道,用灵动的文字及丰富的想象来推进故事的进程,内蕴数学问题(知识)的生发、解决(运用)和延展,同时又不乏积极向上的情感。数学童话故事创编,是把“创写... 详细信息

一个有价值的数学童话故事,除了有童话的意蕴,更重要的是能在故事中体现出数学的味道,用灵动的文字及丰富的想象来推进故事的进程,内蕴数学问题(知识)的生发、解决(运用)和延展,同时又不乏积极向上的情感。数学童话故事创编,是把“创写”作为突破口,让数学知识、数学学习以生动、可感的“童话故事”形式展现出来,从而突破狭、单一的学习方式,使学生的学习更加主动并发展出积极的数学学习情感与态度。

关键词：童话故事故事创编数学学习情感苏教版有价值的数学数学童话数学知识积极向上

农村小学语文跨学科学习任务群的教学策略研究

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第6期 0177-0180页

作者：张瑜王正丰江苏省常州市武进区刘海粟小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区成章小学江苏常州213000

根据新课标教育标准,小学语文课程的设计围绕学习任务群进行,其中“跨学科学习”是一项关键任务,对于提升学生的语文核心素养具有深远价值。然而,值得注意的是,当前农村小学语文教学在实施这一理念时面临着一些挑战,教师往往容易忽视这... 详细信息

根据新课标教育标准,小学语文课程的设计围绕学习任务群进行,其中“跨学科学习”是一项关键任务,对于提升学生的语文核心素养具有深远价值。然而,值得注意的是,当前农村小学语文教学在实施这一理念时面临着一些挑战,教师往往容易忽视这些潜在问题,这无疑限制了教学效果的充分达成。为了突破现状,教师应当积极将跨学科的思维模式有效嵌入语文教学中,通过构建多元化的学习环境,激发学生的学习热情,以此提升农村小学语文教学的整体质量,实现教学目标的高效达成。基于此,文章首先阐述语文跨学科学习任务群的内涵,分析农村小学语文跨学科学习任务群的价值,讨论农村小学实施语文跨学科学习任务群中存在的问题,并提出相关改进对策,以供参考。

关键词：农村小学语文跨学科学习任务群教学策略

“实用性阅读交流”任务群的教学规划与践行策略

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华夏教师 2024年第12期 90-92页

作者：黄岩江苏省常州市武进区学府小学

语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中“学”和“用”分离的一把钥匙。针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022年版新课标设置了“实用性阅读与交流”的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,... 详细信息

语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中“学”和“用”分离的一把钥匙。针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022年版新课标设置了“实用性阅读与交流”的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,帮助学生储备、蓄积语言文字运用的基础性知识和必备技能。本文结合统编版四年级上册第三单元的教学实践,从“关联生活实际,设计明确的主题”“设置系统任务,开展深度的体验活动”“把握课程本质,指向具体的言语实践”“关注整体过程,实施鲜明的表现评价”四方面入手,科学规划与推进“实用性阅读交流”任务群教学,达成教学目标,发展学生的核心素养。

关键词：实用性文本阅读交流学习任务核心素养

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基于数据驱动的配电网无功优化

电网技术 2024年第1期48卷 373-382页

作者：蔡昌春程增茂张关应李源佳储云迪江苏省输配电装备技术重点实验室(河海大学) 江苏省常州市213022 河海大学人工智能与自动化学院江苏省常州市213022 河海大学信息科学与工程学院江苏省常州213022 国网江苏省电力有限公司常州供电分公司江苏省常州市213022

传统无功电压控制由于分布式电源、储能以及柔性负荷的接入面临计算速度和精度上的挑战。该文提出了一种基于数据驱动的配电网无功电压优化方法,通过跟踪实际系统的运行参数,实现无功电压的主动控制。在极限学习机中引入自动编码器构建... 详细信息

传统无功电压控制由于分布式电源、储能以及柔性负荷的接入面临计算速度和精度上的挑战。该文提出了一种基于数据驱动的配电网无功电压优化方法,通过跟踪实际系统的运行参数,实现无功电压的主动控制。在极限学习机中引入自动编码器构建深度学习机制,利用自动编码器建立极限学习机输入-输出的直接耦合关系,实现无监督学习和有监督学习有机结合,缩短训练模型的迭代过程;利用蒙特卡洛法基于分布式电源、负荷预测信息构建配电网运行场景,利用深度极限学习机挖掘运行场景优化运行与无功调压设备状态间的内在联系,建立电网运行场景与系统无功调压策略的映射关系。该文提出的基于数据驱动的无功优化方法不依赖实际系统潮流计算,能够实现配电网运行状态的跟踪和无功调节设备的优化调度,为配电网无功电压的主动控制打下基础。

关键词：数据驱动无功优化深度极限学习机自动编码器主动控制

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“实用性阅读与交流”学习任务群设计策略

新教育（海南） 2024年第14期 66-68页

作者：周煜萌江苏省常州市武进区学府小学

语文学科教学目标众多,教师在学习任务群设计时,要紧扣“实用性阅读与交流”这个主题,为学生创造适合的学习环境,以满足不同群体学生学习诉求,促进学生学科核心素养的成长。学习任务群有不同目标追求,教师从目标任务设计、情境任务设计... 详细信息

语文学科教学目标众多,教师在学习任务群设计时,要紧扣“实用性阅读与交流”这个主题,为学生创造适合的学习环境,以满足不同群体学生学习诉求,促进学生学科核心素养的成长。学习任务群有不同目标追求,教师从目标任务设计、情境任务设计、训练任务设计、应用任务设计等角度展开积极探索行动,为学生准备更多适合的训练内容,势必创造更多成长机会,促进学生综合能力的培养。

关键词：小学语文实用性阅读任务群设计策略