检索结果-南通市图书馆

指向科学思维培养的专题复习教学设计策略——以“电磁感应中的动力学和能量问题”为例

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物理教师 2024年第4期45卷 91-93,F0003页

作者：潘华君鲍建荣江苏省宜兴第一中学江苏宜兴214200 宜兴市教师发展中心江苏宜兴214200

科学思维是物理学科核心素养的重要维度.为了进一步落实科学思维的培养,在高三专题复习课型中,依据预定目标和学生已有的知识体系和方法体系,从学生立场出发,预判学生可能存在的困惑或不足,以教材上的一道课后习题作为问题的起始情境,... 详细信息

科学思维是物理学科核心素养的重要维度.为了进一步落实科学思维的培养,在高三专题复习课型中,依据预定目标和学生已有的知识体系和方法体系,从学生立场出发,预判学生可能存在的困惑或不足,以教材上的一道课后习题作为问题的起始情境,通过纵向延伸和横向演变,形成“问题链”“方法链”“思维链”,在问题解决中激活主体思维,提升科学思维能力.

关键词：电磁感应问题专题复习科学思维

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异质文化互动中国际理解教育教学的视域融合

教育科学探索 2024年第1期42卷 106-112页

作者：姜传伟冯太平江苏省宜兴市官林中学江苏宜兴214251

伽达默尔的视域融合理论对探究国际理解教育教学中“理解”的发生和跨文化的交互具有重要的启发意义。基于视域融合理论表明,国际理解教育教学活动的开展是在同质文化基础上理解异质文化,并深入异质文化境遇中与他者做出视域交互的过程... 详细信息

伽达默尔的视域融合理论对探究国际理解教育教学中“理解”的发生和跨文化的交互具有重要的启发意义。基于视域融合理论表明,国际理解教育教学活动的开展是在同质文化基础上理解异质文化,并深入异质文化境遇中与他者做出视域交互的过程。视域交互意味着视域差异,克服差异走向统一的视域融合需要教师基于自身“前结构”的教学经验与文化传统理解课程设计者和教材开发者的视域,同时更离不开学生与教师、文本、同伴和异文化他者基于自身“前结构”的对话和沟通中生成创新性的理解视域,最终不仅有助于促进教师对不同主体间教学活动的开展和异质文化观念达成共识,更帮助学生基于自身文化传统连续性批判性地看待他者文化。基于此,增进国际理解教育教学的视域融合需要重视国际理解教学中的问答逻辑,构建国际理解教育教学共同体,以及扩展国际理解教育教学的交流行动范围。

关键词：国际理解教育异质文化同质文化视域融合

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初中语文写作教学中小组合作学习的优化策略

初中生世界（初中教学研究） 2024年第3期 70-71页

作者：姚鑫江苏省宜兴市实验中学

语文学科兼具工具性与人文性,写作教学是培养学生语言构建能力及思维品质的重要载体。教师可尝试构建小组合作写作课堂,充分利用小组学习的优势,提升写作教学的有效性。一、小组合作学习在语文写作教学中的优势1.丰富课堂教学形式,凸显... 详细信息

语文学科兼具工具性与人文性,写作教学是培养学生语言构建能力及思维品质的重要载体。教师可尝试构建小组合作写作课堂,充分利用小组学习的优势,提升写作教学的有效性。一、小组合作学习在语文写作教学中的优势1.丰富课堂教学形式,凸显写作教学魅力在初中语文写作教学中开展小组合作学习时,教师首先可在写作课堂中增加更多趣味性、针对性的内容。

关键词：教学魅力初中语文写作教学课堂教学形式小组合作学习小组学习思维品质优化策略写作课堂

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初中语文教学优化课堂互动“四法”

语文世界（中旬刊） 2024年第7期 35-36页

作者：查朝静江苏省宜兴市税源中学

课堂互动作为一种高效的教育方法,有利于提高学生学习积极性、强化其思维能力、培养团队协作精神。在初中语文教学过程中,课堂互动的运用非常重要,不仅能够帮助学生加深对课文内容的理解,而且能够提升学生语言表达能力以及文学素养。

关键词：初中语文课堂互动应用探究

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提升学生直观想象素养的向量教学

数学通报 2024年第1期63卷 24-27,32页

作者：王震刘国祥江苏省宜兴中学 214200

向量既是代数研究对象,也是几何研究对象,是沟通几何与代数的桥梁.向量教学应突出几何直观与代数运算之间的融合,即通过形与数的结合,感悟数学之间的关联,加强数学整体性理解[1],重点提升学生的直观想象素养.本文结合向量教学中直观想... 详细信息

向量既是代数研究对象,也是几何研究对象,是沟通几何与代数的桥梁.向量教学应突出几何直观与代数运算之间的融合,即通过形与数的结合,感悟数学之间的关联,加强数学整体性理解[1],重点提升学生的直观想象素养.本文结合向量教学中直观想象素养提升的实践,谈一谈对直观想象的理解和在课堂实践中得到启示,供同行研讨.

关键词：课堂实践直观想象向量教学感悟数学代数运算几何直观素养提升形与数

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初中地理情境化教学实践探索

甘肃教育 2024年第4期 58-62页

作者：许爱萍江苏省宜兴市洑东中学

情境化教学具有形象逼真、情深意长以及知、情、意、行融为一体的显著特点,将其应用到初中地理课堂教学中,有着丰富课堂形式、调动学生兴趣、推进教育进步等意义。文章提出,教师可以根据实际教学需求,创设问题式、多媒体、生活化、故事... 详细信息

情境化教学具有形象逼真、情深意长以及知、情、意、行融为一体的显著特点,将其应用到初中地理课堂教学中,有着丰富课堂形式、调动学生兴趣、推进教育进步等意义。文章提出,教师可以根据实际教学需求,创设问题式、多媒体、生活化、故事化、竞争式等不同类型的教学情境,同时,还应避免过于花哨、脱离实际,如此才能使情境化教学在初中地理课堂中发挥最大的效用。

关键词：初中地理情境化教学作用路径

关于学生课堂幸福感的调查与研究——以初中英语课堂为实例

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华夏教师 2024年第1期 36-38页

作者：孙兴波江苏省宜兴市实验中学党委

为了解初中生英语课堂幸福感,本文通过问卷和访谈对我校初中生英语课堂幸福感进行了调查。调查结果显示,初中生的英语课堂幸福感处于中等水平,有待进一步提高。在对此进行归因分析的基础上,笔者提出了相应的建议。

关键词：初中生英语教学幸福感课堂教学

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在英语阅读课堂提升学生的质疑能力

英语画刊(高中版) 2024年第6期 58-60页

作者：涂萍江苏省宜兴市桃溪中学

在英语阅读课堂中，质疑能力指的是学生对文本内容进行提出疑问和深入探究的能力，包括学生对文章观点、论据、假设和事实的评估、分析和质疑。质疑不仅能够激发学生的思维，促进学生主动思考，而且能够提高学生的批判性思维能力和逻辑...

在英语阅读课堂中，质疑能力指的是学生对文本内容进行提出疑问和深入探究的能力，包括学生对文章观点、论据、假设和事实的评估、分析和质疑。质疑不仅能够激发学生的思维，促进学生主动思考，而且能够提高学生的批判性思维能力和逻辑推理能力。因此，教师可创设良好的学习环境，通过合理的提问、支持性的反馈和合作学习，提升学生的质疑能力。一、创设评价机制，增强质疑意识教师在学生提出质疑时，要给予鼓励和正面反馈，让学生感受到质疑是被支持和重视的行为，

关键词：

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初中数学概率问题的不同解法分析

中学数学 2024年第2期 78-79页

作者：吴刚江苏省宜兴市桃溪中学

概率是初中数学知识的重要部分，概率问题在中考中常常出现，尤其是对随机事件发生的概率的预测，几乎是必考的内容.本文中以常见的求解方法，即列举法、列表法、画树状图法等进行例题分析.

关键词：概率与统计列举法列表法画树状图法