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指向深度学习的初中物理教学实践——以苏科版物理教材九(下)“电磁转换”教学为例

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初中生世界(初中教学研究) 2025年第2期 57-60页

作者：李智聪洪芳江苏省太仓市高新区中学

学生核心素养的培养是落实立德树人根本任务的内在要求,也是学科教学改革的基本要求。在初中物理课堂教学中,关注学生自主探究、复杂情境迁移、寻证质疑和批判反思等深度学习活动是核心素养达成的必由之路。下面以苏科版物理教材九(下)... 详细信息

学生核心素养的培养是落实立德树人根本任务的内在要求,也是学科教学改革的基本要求。在初中物理课堂教学中,关注学生自主探究、复杂情境迁移、寻证质疑和批判反思等深度学习活动是核心素养达成的必由之路。下面以苏科版物理教材九(下)“电磁转换”的教学为例,探索促使学生达成深度学习的有效路径。一、融问于境,建立磁场模型1.演示实验如图1,将强磁体固定在铁架台上,用挡布遮住,将1元硬币靠近磁体(不直接接触),再将数个5角硬币由上到下逐个“吸”到1元硬币上。

关键词：深度学习学科教学改革初中物理教学核心素养铁架台立德树人学生自主探究初中物理课堂教学

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初中数学教学中几何直观能力培养策略

读写算 2025年第5期 115-117页

作者：朱迪江苏省太仓市明德第二中学

在初中数学教学中，培养学生的几何直观能力是提高他们空间想象能力和解决实际问题能力的重要途径。本文分析了初中数学教学中几何直观能力的概念与培养现状，阐述了初中数学中几何直观能力培养的意义与优势，并针对实际培养当中存在的... 详细信息

在初中数学教学中，培养学生的几何直观能力是提高他们空间想象能力和解决实际问题能力的重要途径。本文分析了初中数学教学中几何直观能力的概念与培养现状，阐述了初中数学中几何直观能力培养的意义与优势，并针对实际培养当中存在的问题，如教师素养参差不齐、学生存在个体差异等，提出了相应的优化策略，通过实施分层教学，应用多维度教评系统等策略，期望能为初中数学教学效果的提升作出贡献。

关键词：初中数学教学几何直观能力培养策略

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再探多边形的余弦定理

数学通报 2025年第1期64卷 60-61,F0003页

作者：张梓轩王强江苏省常州市第二中学 213003

苏教版数学必修二第10章“三角恒等变换”的章引言中提出了一个圆周运动叠加的问题,笔者在研究相同角速度的圆周运动的叠加时有一些特别的发现:两个角速度相同的圆周运动叠加后,其总效应还是一个圆周运动,并且其运动半径与余弦定理有关.

关键词：余弦定理圆周运动三角恒等变换章引言角速度总效应多边形苏教版数学

大单元视角下“圆的概念”章起始课的设计与思考

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中学数学月刊 2025年第3期 37-40页

作者：冯雷龚辉江苏省太仓高新区中学 215413 江苏省太仓市陆渡中学 215412

大单元教学可以弥补传统教学设计中知识点分散与割裂的缺点,可以更好地整合学科内外的知识.章起始课不仅是课标的指引,也是学生学习的需要.本文以“圆的概念”教学实践为例,阐述章首课的价值:通过整体建构,基于任务导学和问题引领设计... 详细信息

大单元教学可以弥补传统教学设计中知识点分散与割裂的缺点,可以更好地整合学科内外的知识.章起始课不仅是课标的指引,也是学生学习的需要.本文以“圆的概念”教学实践为例,阐述章首课的价值:通过整体建构,基于任务导学和问题引领设计章起始课,发展学生的核心素养.

关键词：大单元章起始课圆的概念

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闭卷纸笔测试对试题命制的影响

思想政治课教学 2025年第3期 80-83页

作者：刘沛新广东省广州市第二中学

“闭卷+纸笔”的测试因组织便利、适应面广等优势而成为高中教学质量检测或高校人才选拔的主要手段。闭卷带来的时间、空间、资料限制叠加纸笔试题偏重认知、呈现单调、纸笔作答等局限，影响测试目标与试卷结构的布局、限制试题情境与... 详细信息

“闭卷+纸笔”的测试因组织便利、适应面广等优势而成为高中教学质量检测或高校人才选拔的主要手段。闭卷带来的时间、空间、资料限制叠加纸笔试题偏重认知、呈现单调、纸笔作答等局限，影响测试目标与试卷结构的布局、限制试题情境与呈现方式的类型、制约学科知识与评分标准的确定，极大牵制着试题命制改革中增强开放性、改变相对固化形式的要求。分析闭卷纸笔测试的局限及长期固化产生的弊端，探讨优化命题的思路方法，是提升整卷测试效能的现实要求。

关键词：闭卷纸笔试题命制测试目标试题情境评分标准

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以文化育文化人:素养导向的浸润式育人实践

人民教育 2025年第1期 68-69页

作者：叶惠良林成春浙江省宁波市第二中学

党的十八大以来,习近平总书记高度关注文化工作,指出“增强文化自觉和文化自信,是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义”。可见,弘扬民族文化、增强文化自信是落实立德树人根本任务的必然要求。浙江省宁波市第二中学坐落于... 详细信息

党的十八大以来,习近平总书记高度关注文化工作,指出“增强文化自觉和文化自信,是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义”。可见,弘扬民族文化、增强文化自信是落实立德树人根本任务的必然要求。浙江省宁波市第二中学坐落于天一阁·月湖国家5A级风景区,景区自然风光优美、历史资源丰富、文化底蕴深厚。学校在千年讲学史、百年建校史中积淀了以中华优秀传统文化为内核的松竹文化、以革命文化为内核的红色文化、以社会主义先进文化为内核的科学文化。

关键词：中华优秀传统文化立德树人社会主义先进文化文化自信天一阁党的十八大以来文化自觉育人实践

指向科学思维培养的“标记重捕法”模拟实验的优化设计

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生物学教学 2025年第3期50卷 55-58页

作者：陈茂花山东省莒南第二中学

通过与数学学科融合，利用优化后的教具，深入挖掘“标记重捕法”模拟实验的育人价值，创新教学设计，培养学生模型与建模、归纳与概括、创造性思维、批判性思维等科学思维能力。

关键词：标记重捕法学科融合教具科学思维

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在亲自然课程中推进深度学习

好家长 2025年第11期 46-47页

作者：许忆雯江苏省太仓市高新区娄江幼教中心东郊幼儿园

深度学习，作为一种注重理解与批判、联系与建构、迁移与运用的学习方式，在幼儿教育领域日益受到重视。在亲自然课程中，深度学习不仅能够促进幼儿对自然环境的认知与理解，还能培养幼儿的高阶思维和问题解决能力。本文旨在探讨深度学...

深度学习，作为一种注重理解与批判、联系与建构、迁移与运用的学习方式，在幼儿教育领域日益受到重视。在亲自然课程中，深度学习不仅能够促进幼儿对自然环境的认知与理解，还能培养幼儿的高阶思维和问题解决能力。本文旨在探讨深度学习在亲自然课程中的推进策略，以期为幼儿教育工作者提供实践指导。一、深度学习的内涵与特征深度学习，顾名思义，是一种超越表面学习、触及知识本质的学习过程。它要求学习者在理解知识的基础上进行批判性思考，将新知识与已有知识建立联系，形成知识体系，并能够在新的情境中迁移运用所学知识。（一）深度学习是理解与批判在亲自然课程中，幼儿面对的是丰富多彩的自然现象。

关键词：

任务驱动下的初中生物学跨学科教学实践——以“调查校园生态系统”为例

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中学生物学 2025年第3期 52-54页

作者：李珊珊张翼凤苏州高新区第二中学苏州市吴江区存志嘉德中学

本文以“调查校园生态系统”为例，将学习内容划分为四个任务，引导学生开展跨学科实践活动，创设“寻找校园内松鼠的生活痕迹”的真实生活情境，融合地理、物理、化学等多学科知识展开调查，帮助学生理解校园生态系统的组成成分，发展... 详细信息

本文以“调查校园生态系统”为例，将学习内容划分为四个任务，引导学生开展跨学科实践活动，创设“寻找校园内松鼠的生活痕迹”的真实生活情境，融合地理、物理、化学等多学科知识展开调查，帮助学生理解校园生态系统的组成成分，发展学生的科学思维；通过构建概念模型与生态廊道，引导学生树立人与自然和谐发展的生态文明观念。

关键词：任务驱动跨学科教学初中生物学