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学习共同体视角下初中英语读写结合教学实践--以译林版八年级下Unit4 Reading教学为例
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新校园 2024年 第6期 48-49页
作者： 邓衡 江苏省太仓市浮桥镇金浪中学
与传统的阅读教学相比,读写结合教学对学生的能力提出了更高的要求,不但要求学生把握文章人物特征,厘清文章主题脉络、篇章结构,掌握文章主题大意,而且要求学生在此基础上进一步提升思维能力,开阔眼界,基于文本进行有逻辑的再挖掘和再创... 详细信息
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新课标下初中历史大单元教学实践研究
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考试周刊 2024年 第11期 143-146页
作者： 章大奇 江苏省太仓市浮桥镇浏家港中学
部编版初中历史教材强调通过对教学单元的整合，实现课程目标、单元目标和课时目标，以此培养学生的历史核心素养。在新课标和学科核心素养的指导下，初中历史大单元教学需要将历史学科的逻辑结构整合形成符合学生学习认知的教学逻辑结... 详细信息
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时空观念下的初中历史课堂主题教学策略研究
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考试周刊 2024年 第7期 138-141页
作者： 章大奇 江苏省太仓市浮桥镇浏家港中学
《义务教育历史课程标准（2022版）》中指出“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对历史事物展开的观察、分析以及思维方式”。历史教学是学生了解历史的重要途径，然而，传统的教学方式只注重知识的传授，忽略了培养学生的时空观... 详细信息
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新课程背景下初中信息科技项目式学习实施策略
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中国信息技术教育 2024年 第9期 46-48页
作者： 黎海 张红娟 江苏省太仓市良辅中学 江苏省太仓市实验中学
本文对“项目式学习实施前观念的转变及理念加持”以及“项目式学习实施中出现的问题及解决策略”进行了探讨,并以“H5网页的在线制作”教学为例,从准备、实施、改进三个阶段探讨了项目式学习在教学中的运用。
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新课标下初中历史跨学科教学
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文理导航 2024年 第25期 31-33页
作者： 章大奇 太仓市浮桥镇浏家港中学 江苏太仓215433
初中历史跨学科教学是新课标对初中历史教学创新的一次突破,既可以落实核心素养的发展,又为新课改工作的多元化教学设计提供新的方向。跨学科教学与传统的课堂活动不同,是通过多学科、多方向的融合,学生在获取多维知识的过程中实现全面... 详细信息
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在木工活动中构建幼儿的数学经验
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好家长 2024年 第5期 36-37页
作者： 姚雨婷 江苏省太仓市浮桥镇幼教中心牌楼幼儿园
木工活动作为幼儿园户外活动的重要组成部分，对幼儿数概念的形成和发展有着重要的教育价值。木工活动不仅符合幼儿在游戏操作中习得知识的认知特点，还有助于培养幼儿的学习自主性。在木工活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要，自主...
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融合与贯通:基于核心素养的教学实践与思考——以“一元二次方程”复习课为例
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数学通报 2024年 第6期63卷 13-17页
作者： 江美红 陆红力 江苏省太仓市实验中学 215400 江苏省苏州市教育科学研究院 215008
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出:为实现核心素养导向的教学目标,不仅要整体把握教学内容之间的关联,还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联.复习课承载着唤醒与巩固学生所学知识,重构学生知识体系,实现知识、思... 详细信息
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指向深度学习的初中物理大单元复习教学策略——以“物态变化”单元教学为例
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华夏教师 2024年 第18期 99-101页
作者： 刘玲 江苏省太仓市实验中学
初中物理的大单元复习教学突破了传统复习课围绕单一知识点的局限。通过整体性、结构化的方式重构知识点,将零散的知识点串联起来,形成连贯的知识网络,以弥补和纠正学生的认知偏差与思维盲点,使学生能够深入理解知识的本质。在初中物理... 详细信息
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情境微写作:提升整本书阅读成效的新路径
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教育界 2024年 第25期 38-40页
作者： 谢英 江苏省太仓市实验中学
教师可在整本书阅读教学中运用情境微写作的方式,通过采取想象式情境微写作、推理式情境微写作、模拟式情境微写作等策略来提高整本书阅读教学效果,在丰富多样的情境中提升学生的理解力、思辨力和探究力,促使学生由浅阅读走向深阅读,深... 详细信息
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初中语文大单元教学,让语文课的星空更加璀璨
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求知导刊 2024年 第9期 38-40页
作者： 李芳芳 江苏省太仓市实验中学
如何有效开展初中语文大单元教学,实现大单元和语文新课标的有机融合,是语文教师需要重点思考的问题。分析了目前初中语文大单元教学中存在的问题,并结合课堂实践,从不同角度探讨了推进初中语文大单元教学的策略。
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