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新课标下演示实验在物理教学中的运用实践研究

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求知导刊 2024年第2期 89-91页

作者：黄叶敏江苏省南通市通州区育才中学

演示实验教学是教师操作示范、学生观察记录的一种实验教学模式。主要从以下三部分对演示实验教学模式进行探究:第一部分介绍了融合信息技术、自主操作和生活材料的方法,旨在创设智慧情境、引导学生参与探究;第二部分对物理演示实验的... 详细信息

演示实验教学是教师操作示范、学生观察记录的一种实验教学模式。主要从以下三部分对演示实验教学模式进行探究:第一部分介绍了融合信息技术、自主操作和生活材料的方法,旨在创设智慧情境、引导学生参与探究;第二部分对物理演示实验的细节进行优化,包括提升可见度、增强观赏性和填补空白点;第三部分聚焦核心素养,提出创新物理演示实验的策略,包括分析新现象、利用新器材以及设计新方案。

关键词：新课标演示实验初中物理

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初中物理密度问题的教学应用研究

数理化学习(教研版) 2024年第6期 31-33页

作者：吴晓勋江苏省南通市通州区育才中学

方程思想在初高中数学和物理学科中应用广泛，而在初中物理密度问题的求解中经常需要方程的思想支撑解题.本文从最基本的密度公式出发，通过例题剖析方程思想在初中物理密度问题中的一般应用和难点应用，总结方程思想在该类题目中的应... 详细信息

方程思想在初高中数学和物理学科中应用广泛，而在初中物理密度问题的求解中经常需要方程的思想支撑解题.本文从最基本的密度公式出发，通过例题剖析方程思想在初中物理密度问题中的一般应用和难点应用，总结方程思想在该类题目中的应用规律，说明其在此类题目中应用的重要性.

关键词：方程思想密度问题初中物理

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谈《孔乙己》教学中德育内涵的融入

中小学班主任 2024年第2期 93-94页

作者：吴春园江苏省南通市通州区兴仁中学

初中语文教师应当将语文学科中的德育内涵穿插于教学中,真正达到育人的效果。为此,以初中《孔乙己》一课教学为起点,以“语言运用”为主线,对课文中的故事铺垫、故事主体、故事结局展开分析,以期在初中语文教学中更好地挖掘课文的德育... 详细信息

初中语文教师应当将语文学科中的德育内涵穿插于教学中,真正达到育人的效果。为此,以初中《孔乙己》一课教学为起点,以“语言运用”为主线,对课文中的故事铺垫、故事主体、故事结局展开分析,以期在初中语文教学中更好地挖掘课文的德育内涵。

关键词：孔乙己德育内涵语文教学穿插融入

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初中语文教师课程思政育人能力的强化路径

基础教育论坛 2024年第15期 47-49页

作者：羌燕江苏省南通市通州区实验中学

近年来,教育部开展大中小学思政课一体化建设,课程思政研究范围由高等教育领域下移到基础教育阶段并与各学科有机结合。语文是兼具工具性与人文性的学科,蕴含丰富的思政资源。文章立足课程思政内涵,通过分析初中语文课程思政育人现状,... 详细信息

近年来,教育部开展大中小学思政课一体化建设,课程思政研究范围由高等教育领域下移到基础教育阶段并与各学科有机结合。语文是兼具工具性与人文性的学科,蕴含丰富的思政资源。文章立足课程思政内涵,通过分析初中语文课程思政育人现状,提出强化教师课程思政育人能力的针对性措施,进而增强初中语文课程思政育人实效。

关键词：初中语文课程思政育人能力

基于主题语境的初中英语语法教学探究--以译林版英语八上Unit 7“Seasons”为例

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教育界 2024年第8期 128-130页

作者：赵琳琳江苏省南通市通州区育才中学

主题语境是培养和发展英语听说读写能力的主要依托,是开展语法教学的主要依托。教师通过创设主题语境,为学生提供一个学习语法的环境,有助于促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

关键词：初中英语主题语境语法教学

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如何帮助学生进行高质量阅读

好作文 2024年第2期 74-75页

作者：吴春峰江苏省南通市通州区实验中学

为将初中语文阅读教学贯彻于实际，教师需要为学生搭建良好的阅读平台，打造高质量阅读课堂，使学生能够从被动学习状态转变为主动，并真正“走进”课文中，梳理文章脉络，体验文章情感，提高语文核心素养。一、创设阅读情境，增强阅读...

为将初中语文阅读教学贯彻于实际，教师需要为学生搭建良好的阅读平台，打造高质量阅读课堂，使学生能够从被动学习状态转变为主动，并真正“走进”课文中，梳理文章脉络，体验文章情感，提高语文核心素养。一、创设阅读情境，增强阅读主动性情境教学主要依托一些丰富且带有色彩的氛围活动，激活学习者学习情绪。与传统教学模式相比，情境教学可在增强学生自主学习意识、

关键词：

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指向高阶思维培养的高中信息技术大单元教学

中学课程辅导 2024年第2期 117-119页

作者：瞿小军江苏省南通市通州区金沙中学

高阶思维，即通过深度学习培养学生的创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。大单元学习，即围绕一个核心任务，在真实情境中展开自主、合作、探究学习活动。指向高阶思维培养的高中信息技术大单元教学，是一种注重学生能力... 详细信息

高阶思维，即通过深度学习培养学生的创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。大单元学习，即围绕一个核心任务，在真实情境中展开自主、合作、探究学习活动。指向高阶思维培养的高中信息技术大单元教学，是一种注重学生能力培养的教学方式，能有效提高学生的信息技术核心素养。

关键词：高中信息技术高阶思维大单元教学

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“双减”背景下物理生活化作业的设计与研究

求知导刊 2024年第2期 5-7页

作者：季建江苏省南通市通州区实验中学

“双减”背景下,物理教师应结合生活化元素,落实减负增效的要求,给学生布置生活化作业,为学生提供认识和改造世界的窗口,从而丰富作业的内容和形式,调动学生完成作业的积极性。主要从遵循物理生活化作业的设计原则、丰富物理生活化作业... 详细信息

“双减”背景下,物理教师应结合生活化元素,落实减负增效的要求,给学生布置生活化作业,为学生提供认识和改造世界的窗口,从而丰富作业的内容和形式,调动学生完成作业的积极性。主要从遵循物理生活化作业的设计原则、丰富物理生活化作业的类型、创新物理生活化作业的形式三个方面对“双减”背景下物理生活化作业的设计进行探讨。

关键词： “双减” 生活化作业初中物理

基于评价量表的作文评改课设计——“有你在身边，真好”教学与反思

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初中生世界 2024年第36期 19-23页

作者：丁卫军江苏省南通市通州区育才中学

【设计理念】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，激发学生的学习积极性。本节课，笔者将...

【设计理念】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，激发学生的学习积极性。本节课，笔者将评价量表的使用贯穿作文评改的全过程，从认识评价量表到尝试使用评价量表再到合作完善评价量表，突出学生的主体地位，激活学生“做中学”的意识，让写作教学看得见。

关键词：