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小星星（阅读100分）（小学4-6年级） 2024年第10期 39-39页

作者：黄天乐成思漫丁海涛(指导) 徐子晗张芮茜江丽娟(指导) 牟紫涵蒋卿歆祝江丽(指导) 江苏省南通市海门实验学校附属小学江苏省泰兴市襟江小学教育集团南校不详江苏省泰兴市襟江小学教育集团襟江分校江苏省南通市海门区实验小学北京市陈经纶中学保利小学(南校区) 江西省鹰潭市余江区第四小学

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听障儿童的肢体情绪加工特征:来自眼动的证据

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中国特殊教育 2024年第2期 22-29页

作者：龙细连孟迎芳陈顺森陈海霞黄琼华漳州卫生职业学院漳州363000 福建师范大学心理学院福州350117 福建省应用认知与人格重点实验室漳州363000 漳州市阳光学校漳州363000 福建省龙溪师范学校附属小学漳州363000

为了研究听障儿童对肢体情绪的加工是否存在缺陷,选取听障儿童和性别、年级相匹配的普通儿童各17名,让其观看愉快、平静和愤怒肢体情绪图片并对情绪效价进行判断,采用眼动追踪技术采集两组儿童观看肢体情绪的视觉指标。结果发现:(1)听... 详细信息

为了研究听障儿童对肢体情绪的加工是否存在缺陷,选取听障儿童和性别、年级相匹配的普通儿童各17名,让其观看愉快、平静和愤怒肢体情绪图片并对情绪效价进行判断,采用眼动追踪技术采集两组儿童观看肢体情绪的视觉指标。结果发现:(1)听障儿童对愉快肢体的反应时短于普通儿童,对平静肢体的正确率低于普通儿童;(2)听障儿童对肢体情绪所有眼动指标注视量均显著少于普通儿童;(3)听障儿童和普通儿童相同,对肢体情绪的加工深度从深到浅依次为上肢、头部和下肢。说明听障儿童对肢体情绪的加工模式与普通儿童相同,但加工深度不如普通儿童,存在一定的缺陷,情绪能力提升训练应加强深度加工训练。

关键词：听障儿童肢体情绪眼动

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请您喝杯“漂移的小岛茶”

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小学生优秀作文（低年级版） 2013年第3期 16-18页

作者：虞焙婷江苏省海门实验学校附属小学二年级五班 226100

星期天，爸爸买了几个柠檬，准备做茶。我看见了，心想：妈妈工作很累了，我也给她冲一杯，她肯定会喜欢的。

关键词：漂移茶星期天

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功夫小子

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快乐作文 2019年第21期 22-23页

作者：姜柯宇江苏省海门市实验学校附属小学二年级

小兔牙留言板你在这个世界上独一无二。不管别人有多么优秀,不管别人有多么漂亮、帅气,你始终有自己的特点,你有自己的爱好,你有自己独特的长相,你用自己的方法解决着各种各样的问题,你把自己奇妙的想法一一向世界表达……让我们大声对... 详细信息

小兔牙留言板你在这个世界上独一无二。不管别人有多么优秀,不管别人有多么漂亮、帅气,你始终有自己的特点,你有自己的爱好,你有自己独特的长相,你用自己的方法解决着各种各样的问题,你把自己奇妙的想法一一向世界表达……让我们大声对世界说:"我们是最优秀的儿童,祝自己节日快乐!"

关键词：功夫成龙

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核心素养视域下混合式教学中小学音乐微课设计与开发

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吉林省教育学院学报 2024年第2期40卷 18-22页

作者：张媛媛张宇慧王文斌东北师范大学附属小学长春师范大学音乐学院东师附小净月实验学校

2022年版《义务教育艺术课程标准》指明了对于艺术课程而言核心素养培育的地位,培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等能力,以促进学生核心素养的培育。本文针对目前社会现状提出混合式教学模式中小学音乐微课的设计与开... 详细信息

2022年版《义务教育艺术课程标准》指明了对于艺术课程而言核心素养培育的地位,培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等能力,以促进学生核心素养的培育。本文针对目前社会现状提出混合式教学模式中小学音乐微课的设计与开发,所设计的微课以核心素养为导向,作为现代一种教学辅助工具,同时适用于线上教学、线下教学、线上线下混合式教学。

关键词：核心素养音乐教育微课

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猫斗

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小学生优秀作文 2016年第18期 32-33页

作者：秦朗鸣江苏省海门市实验学校附属小学二年级三班

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猫斗

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小学生优秀作文（低年级版） 2016年第6期 32-33页

作者：秦朗鸣江苏省海门市实验学校附属小学二年级三班

白猫和黑猫原本是一对形影不离的好朋友，自从那次“抢鱼＂事件之后，它们就闹翻了。真是“冤家路窄”，这两只猫在屋顶上又相遇了。

关键词：小学教育语文作文《猫斗》

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提升小学中高年级学生语文阅读理解能力的策略探究

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中华活页文选（教师） 2024年第14期 10-12页

作者：胡婕华中师范大学安宁附属实验学校甘肃省兰州市

针对当前不少学生在阅读中没有掌握阅读方法,课前阅读准备不足,阅读内容没有延续性,缺乏教师指导等诸多问题,本文从阅读认知过程的研究入手,结合校本阅读材料,分析如何提升小学生语文阅读能力,目的在于突破小学中高年级学生阅读学习中... 详细信息

针对当前不少学生在阅读中没有掌握阅读方法,课前阅读准备不足,阅读内容没有延续性,缺乏教师指导等诸多问题,本文从阅读认知过程的研究入手,结合校本阅读材料,分析如何提升小学生语文阅读能力,目的在于突破小学中高年级学生阅读学习中的障碍,并且提升学生对阅读的兴趣。

关键词：小学中高年级阅读能力读后评价

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感人的言行,美好的品质——三年级上册第八单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

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语文教学通讯 2024年第27期 69-73页

作者：时守礼熊彩侠陈国安新沂市新安中心小学江苏徐州221400 新沂海门中学附属学校江苏徐州221400 新沂市草桥镇周嘴中心小学江苏徐州221400

一、主题与内容(一)主题的确立三年级上册第八单元所选四篇文章为写人叙事类文章。根据写人叙事类文体特点,结合单元人文主题及语文要素,确立“感人的言行,美好的品质”这一学习主题。

关键词：学习主题人文主题文学阅读创意表达文体特点写人叙事叙事类文章语文

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依托动手操作促进思维迭代——“找规律”系列课程的教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第1期 20-26页

作者：苏娜张小丫王圣昌浙江省温州市实验小学清华大学附属中学朝阳学校

儿童自出生起,就能自发地在周围环境中寻找各种模式。人类的大脑生来就能感知模式,寻找看似无关信息的相似之处,并把它们整合成一个整体。在进入学校前,儿童很早就能辨认、描述、扩展模式,大部分的学前儿童能分析重复模式和增减模式是... 详细信息

儿童自出生起,就能自发地在周围环境中寻找各种模式。人类的大脑生来就能感知模式,寻找看似无关信息的相似之处,并把它们整合成一个整体。在进入学校前,儿童很早就能辨认、描述、扩展模式,大部分的学前儿童能分析重复模式和增减模式是如何产生的。但教师在设计教学目标时会更关注学生严谨的数学内涵表达和说理,导致一年级的“找规律”课堂存在如下两个常见问题:一是教师多次要求学生用简洁的语言表达模式,但学生无法凝练成教师心目中的“标准表达”。

关键词：学前儿童促进思维周围环境感知模式常见问题系列课程动手操作扩展模式

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