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课程思政的课改自觉

思想政治课教学 2024年第08期 93-94页

作者：周荣斌江苏省南通市教育科学研究院

有教师介绍，他的同事们将不少精力花在课程思政创新上，经常看到他们开研讨会、报课题、接受各类相关培训，但并没有达到预期效果。对一线教师而言，我的建议是：课程思政必须聚焦课堂品质提升的“活、学、活、用”四个环节，基于课程...

有教师介绍，他的同事们将不少精力花在课程思政创新上，经常看到他们开研讨会、报课题、接受各类相关培训，但并没有达到预期效果。对一线教师而言，我的建议是：课程思政必须聚焦课堂品质提升的“活、学、活、用”四个环节，基于课程方案和课程标准，融通思政道理与学生生活，强化经历中的深度学习，推进活动中的合作学习，实现应用中的素养涵育。

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把研究的方法教给学生

中学语文教学 2024年第7期 61-62页

作者：袁菊江苏省南通市教育科学研究院 226000

古人写诗讲究“弱水三千,只取一瓢饮”,“诗眼”要亮;这种理念,对于“新课改”视域下的高中语文教学设计也是极有借鉴价值的,一堂课只有短短的45分钟,想要“面面俱到”可能就会导致“一面不到”。郑成林老师的《说“木叶”》教学设计就... 详细信息

古人写诗讲究“弱水三千,只取一瓢饮”,“诗眼”要亮;这种理念,对于“新课改”视域下的高中语文教学设计也是极有借鉴价值的,一堂课只有短短的45分钟,想要“面面俱到”可能就会导致“一面不到”。郑成林老师的《说“木叶”》教学设计就有这种“取其一点”的胆略。《说“木叶”》是林庚先生的一篇文艺短评,这篇短评广采博取、引证丰盈,表现了作者极高的文论水平与丰厚的典故积淀。由于在文艺学方面储备不足,学生读透本文、深谙其道存在一定的难度。

关键词：高中语文教学诗眼新课改弱水三千教学设计读透文艺短评视域下

“天职”的“日常”感召:教育读取的社会学意义

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南京社会科学 2024年第4期 130-139页

作者：马维娜江苏省教育科学研究院南京210000

达成“日常的要求”的“天职”感召发现,不同语境的天职“日常”与教育的本原性之间,不同演绎的天职“日常”与教育的多样性之间,不同张力的天职“日常”与教育的复杂性之间,存在深度相似、深层相联与深透相通,并为理解教育决不仅是“... 详细信息

达成“日常的要求”的“天职”感召发现,不同语境的天职“日常”与教育的本原性之间,不同演绎的天职“日常”与教育的多样性之间,不同张力的天职“日常”与教育的复杂性之间,存在深度相似、深层相联与深透相通,并为理解教育决不仅是“教育自身”之事,提供更为本真的思考和更为还原本真的可能。教育“日常之事”,怎样集聚起社会的诸多要素与诸多关系?“日常课堂”之事,怎样见微知著并成为社会改革的一部分?教育中的“日常学生”,怎样作为社会行动者存在并互动于多重社会?关注并做好普通持常的“日常之事”,就是在作一种回归“真实”的教育日常努力;关注并做好每天要做好的“日常课堂”之事,就是在作一种回归“恒常”的教育日常努力;关注并做好始终要做的“日常学生”之事,就是在作一种回归“常人”的教育日常努力。

关键词：天职日常教育社会学意义

物理文化视阈下“延展式”课堂建构与实践——以“光的全反射”为例

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物理教师 2024年第8期45卷 23-26页

作者：徐卫华南通市教育科学研究院江苏南通226007

物理文化视阈下“延展式”课堂以科学认知流程为主线,用生动的情境来唤醒认知,激发想象促进学生与知识相遇,用具体的任务搭建思维链,引导学生从规律发现者或是问题解决者的视角进行思考、尝试、想象,实现对知识移情式理解.以“光的全反... 详细信息

物理文化视阈下“延展式”课堂以科学认知流程为主线,用生动的情境来唤醒认知,激发想象促进学生与知识相遇,用具体的任务搭建思维链,引导学生从规律发现者或是问题解决者的视角进行思考、尝试、想象,实现对知识移情式理解.以“光的全反射”为例,阐述了“延展式”课堂的建构与实践.立足于物理文化的“延展式”课堂不仅满足于知识目标,更重要的是要通过课堂教学促进学生科学思维的发生、发展,还原物理学习该有的模样.

关键词：物理文化延展式课堂光的全反射

历史江河中的中国教育社会学日常叙事——兼评《中国教育社会学百年：学科、学术与学问》

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中国教育科学(中英文) 2024年第04期 153-159页

作者：马维娜江苏省教育科学研究院

中国教育社会学的百年，是历史江河中长时段的“关系史”、中时段的“情势史”与短时段的“事件史”相互嵌入的风云百年，也是地理时间、社会时间、个人时间与生存空间、话语空间、身体空间多元时空并存的日常百年。我们身处的当下的教... 详细信息

中国教育社会学的百年，是历史江河中长时段的“关系史”、中时段的“情势史”与短时段的“事件史”相互嵌入的风云百年，也是地理时间、社会时间、个人时间与生存空间、话语空间、身体空间多元时空并存的日常百年。我们身处的当下的教育日常，也是不远处历史的教育日常；由大大小小事件构成的节点的教育日常，也是源源流淌的过程的教育日常。百年流动与日常点滴的精妙融通，或许暗暗契合回归“恒常、正常、日常”的教育呼唤。教育社会学的学科问题始终持续存在，学科追问既是一种勇气、责任与担当，也是一种警醒、清醒与“天职”。将学科发展的诸多问题置于教育文明、人类文明的宏观视野去审视，可能会激发更多的社会学想象力。

关键词：中国教育社会学历史时段日常叙事学科追问

县域义务教育优质均衡发展的困境与对策——基于J省的调研分析

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上海教育科研 2024年第6期 17-23页

作者：俞明雅江苏省教育科学研究院 210013

当前,我国义务教育进入以“优质均衡”为核心任务的发展新阶段。根据对J省的调研分析发现,义务教育非优质均衡发展县域面临着教育投入与保障水平低、资源供给与配置挑战大、乡村及城乡接合部学校质量提升难、社会支持体系弱等现实困境... 详细信息

当前,我国义务教育进入以“优质均衡”为核心任务的发展新阶段。根据对J省的调研分析发现,义务教育非优质均衡发展县域面临着教育投入与保障水平低、资源供给与配置挑战大、乡村及城乡接合部学校质量提升难、社会支持体系弱等现实困境。这既受到县域社会经济发展水平等客观因素的影响,也和学生所获得的教师支持、同伴支持、家长支持等密切相关。对此,可以提高统筹层级,推进县域基本公共教育服务均衡化;瞄准薄弱环节,推动县域义务教育城乡一体化发展;加强社会支持,缩小县域义务教育学生群体差异。

关键词：义务教育优质均衡基本教育公共服务体系高质量教育

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当前高中生物学思维教学忧思录

生物学教学 2024年第7期49卷 12-15页

作者：吴举宏江苏省教育科学研究院

科学思维作为生物学课程核心素养的组成要素之一，对其他核心素养的养成具有必不可少的、重要的促进作用。但高中生物学思维教学的现状令人忧虑，存在的突出问题有：思维教学目标虚无化，思维教学过程随意化，思维发展水平低阶化。教师... 详细信息

科学思维作为生物学课程核心素养的组成要素之一，对其他核心素养的养成具有必不可少的、重要的促进作用。但高中生物学思维教学的现状令人忧虑，存在的突出问题有：思维教学目标虚无化，思维教学过程随意化，思维发展水平低阶化。教师需要从以下几个方面加强学习研究和实践探索：处理好知识与素养的关系，正确界定科学思维的内涵，合理划分思维素养水平，寻求现代思维教学方法的支持。

关键词：科学思维问题设计高阶思维基于问题的学习

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依标据本,因文循脉

中学语文教学 2024年第5期 66-67页

作者：徐斌江苏省镇江市教育科学研究院 212028

学习自然科学论著对于丰富学生阅读体验、拓宽知识视野、发展理性思维、培养科学精神具有重要作用。然而,自然科学论著研习因为选文阅读难度大、研习要求高等原因,逐渐沦为“难以激活的任务群”。如何激活这一任务群,童可老师的教学设... 详细信息

学习自然科学论著对于丰富学生阅读体验、拓宽知识视野、发展理性思维、培养科学精神具有重要作用。然而,自然科学论著研习因为选文阅读难度大、研习要求高等原因,逐渐沦为“难以激活的任务群”。如何激活这一任务群,童可老师的教学设计提供了很好的借鉴。首先,童老师依标据本——根据课标要求和自然科学论著的文体特点制定适宜的教学目标。课程标准中有“学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法”的要求.

关键词：学习体验阅读体验选文课标要求科学思维方法文体特点阅读难度课程标准

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落实教材要求,培养理性思维

中学语文教学 2024年第3期 66-67页

作者：李欣荣江苏省无锡市教育科学研究院 214121

语文教材中有很多经典篇目。经典篇目的教学处理常常让教师们很为难,原因有二:一是经典的教学资源很多,如何让自己的阐释既不落窠臼,又博采众长、符合文本的逻辑;二是在新课程时代,如何让自己的阐释转化为指向学习任务群学习目标的教学... 详细信息

语文教材中有很多经典篇目。经典篇目的教学处理常常让教师们很为难,原因有二:一是经典的教学资源很多,如何让自己的阐释既不落窠臼,又博采众长、符合文本的逻辑;二是在新课程时代,如何让自己的阐释转化为指向学习任务群学习目标的教学内容,达成其在教材单元内的学习要求,符合教学的逻辑。刘静文老师的教学设计,向我们展示了她是如何处理这两个难点的。

关键词：教材要求教学资源语文教材新课程教学内容理性思维博采众长学习任务群