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主题式学习的优化设计——以“共筑生命家园”为例

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思想政治课教学 2024年第2期 38-40页

作者：王欢南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校

依据新课标要求,在学习主题设计中需要明确学习主题,介入真实情境,设置思辨问题,布置有意义有价值的任务,这样才能从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”来有效评价学生学科核心素养的达成程度。为此,教师需要优化主题式学习。... 详细信息

依据新课标要求,在学习主题设计中需要明确学习主题,介入真实情境,设置思辨问题,布置有意义有价值的任务,这样才能从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”来有效评价学生学科核心素养的达成程度。为此,教师需要优化主题式学习。首先,基于素养立意研读教材,指导学生在价值上认识学习主题;其次,创设两难情境,启发学生在冲突中理解学习主题;最后,设置思辨问题,鼓励学生在探索中认同学习主题。

关键词：主题式学习两难情境设计优化

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新课改背景下初中化学生活化教学策略探索

读写算 2024年第22期 134-136页

作者：吴跃千江苏省宿迁市南京师范大学附属中学宿迁分校

随着教育改革的持续深化，初中生对于教育的期望已经超越了单一的学术成绩标准。现代教育更加注重培养学生的综合素养，不仅体现在对学生学习成绩的提升上，还在于培养其能够将所学知识与现实生活相结合，实现知识的实用化和实践化，旨... 详细信息

随着教育改革的持续深化，初中生对于教育的期望已经超越了单一的学术成绩标准。现代教育更加注重培养学生的综合素养，不仅体现在对学生学习成绩的提升上，还在于培养其能够将所学知识与现实生活相结合，实现知识的实用化和实践化，旨在防止“高分低能”现象的发生，确保学生在学术成就和实际能力上都能得到全面的发展。本文针对新课程改革背景下初中化学教学的实际需求，深入探讨了实施生活化教学的具体路径。通过创设生活化情境、实施生活化实验、巧设生活化问题、布置生活化作业以及融合项目式教学，实现化学知识与学生日常生活经验的有效结合，以提升初中学生对化学学科的理解力和应用能力，从而响应新课改提出的“以人为本，注重实践，联系生活”的教学理念。

关键词：新课改初中化学生活化教学教学策略

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探究式教学模式研究

小学科学 2024年第6期 50-52页

作者：李春满南京师范大学附属中学宿迁分校江苏

科学课程是培养学生探索自然现象与宇宙世界的一门学问,旨在提升学生的科学探究意识,培养创造与创新能力。因而,在科学课堂教学改革与创新中,许多一线教师非常重视实验教学,努力让学生在动手实验操作过程中看到科学现象,发现科学知识,... 详细信息

科学课程是培养学生探索自然现象与宇宙世界的一门学问,旨在提升学生的科学探究意识,培养创造与创新能力。因而,在科学课堂教学改革与创新中,许多一线教师非常重视实验教学,努力让学生在动手实验操作过程中看到科学现象,发现科学知识,建立具象化的思维图式认知。实验教学的过程就是探究式教学模式的建构过程,学生在科学问题的猜想、验证、理解与应用中不断提升能力,发展科学核心素养。

关键词：小学科学实验教学科学探究教学模式

“双减”落地生根,教育回归生活——提高中学生英语自主学习能力的方法探索

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英语教师 2024年第11期24卷 83-85,93页

作者：朱雪瑶南京师范大学附属中学宿迁分校江苏宿迁223800

基于陶行知的生活教育思想,解读“双减”政策。从“双减”落地的角度浅析学生自主学习英语能力的重要性。结合初中英语教学实例,探究基于陶行知的生活教育思想提高学生自主学习英语能力的教学策略,即指向不教,激发学生自主学习英语的内... 详细信息

基于陶行知的生活教育思想,解读“双减”政策。从“双减”落地的角度浅析学生自主学习英语能力的重要性。结合初中英语教学实例,探究基于陶行知的生活教育思想提高学生自主学习英语能力的教学策略,即指向不教,激发学生自主学习英语的内生动力;技术赋能,拓宽学生自主学习英语的渠道;倡导合作,激发学生自主学习英语的创新意识;以评促学,增强学生自主学习英语的信心力量。

关键词： “双减” 生活教育思想陶行知英语自主学习能力中学生

在小学英语语篇教学中巧设问题培养学生思维品质

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亚太教育 2024年第4期 115-117页

作者：彭瑞诗南京师范大学附属中学宿迁分校

问题是思维的源泉，更是思维的动力。为学生提供多元化的问题，有利于学生在层层递进的思考探索中不断丰富认知，切实提升思维灵活性和深刻性。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物给出正确的价值判断。... 详细信息

问题是思维的源泉，更是思维的动力。为学生提供多元化的问题，有利于学生在层层递进的思考探索中不断丰富认知，切实提升思维灵活性和深刻性。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物给出正确的价值判断。以译林版英语语篇阅读教学为例，通过在阅读前、阅读中和阅读后三个环节中巧设问题，引领学生深度思维，促进学生思维品质的培养。

关键词：小学英语语篇教学问题设计思维品质

指向中华优秀传统文化的小学英语单元整体作业及学习单设计——以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year的教学为例

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新课程 2024年第1期 160-162页

作者：匡晓娥南京师范大学附属中学宿迁分校

本文以译林版六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元教学为例，立足中华优秀传统文化视角，进行单元整体作业及学习单设计，以期提升作业的针对性、实效性，从而促进中华优秀传统文化的传承，培养学生的文化意识。一、基于教材文本，...

本文以译林版六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元教学为例，立足中华优秀传统文化视角，进行单元整体作业及学习单设计，以期提升作业的针对性、实效性，从而促进中华优秀传统文化的传承，培养学生的文化意识。一、基于教材文本，构建单元主题内容框架教材是学生学习和教师教学的重要内容，解读教材是梳理单元内容的基础，也是高效作业设计的基础。单元整体作业的设计，需要教师从整体的角度出发去解读教材，以整个单元为分析对象，通过每个课时之间的内在联系来把握整个知识体系，从语音、

关键词：

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基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索

试题与研究 2024年第7期 112-114页

作者：马林静南京师范大学附属中学宿迁分校

为了创建高质量英语课堂，教师应积极渗透“主题”“大单元”等理念，以此将重难点知识串联起来，加深学生的理解与记忆。基于此，文章首先分析了英语大单元活动的实施原则，即生活性原则——从学生比较熟悉的生活入手；系统性原则——... 详细信息

为了创建高质量英语课堂，教师应积极渗透“主题”“大单元”等理念，以此将重难点知识串联起来，加深学生的理解与记忆。基于此，文章首先分析了英语大单元活动的实施原则，即生活性原则——从学生比较熟悉的生活入手；系统性原则——将单元知识按照一定的方式串联起来；可读性原则——符合学生的阅读能力，随后从大单元阅读活动的实施策略，从提供相对较多的阅读材料、开展多种探究活动、强化学生的总结能力等方面进行了详细的论述，以期能给教师完成“减负增效”的目标，提升大单元阅读活动质量，强化学生的阅读能力提供一些参考价值。

关键词：初中英语大单元阅读阅读资料探究活动总结能力