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2023年南京市中考作文述评

初中生世界 2024年第11期 16-23页

作者：范晓红江苏省南京市竹山中学湖东路校区

真题回放（一）小作文（9分）如何才是“正确的握笔姿势”？写一篇说明文，要求120字左右。（二）大作文（45分，含5分书写）为帮助初一新生熟悉初中生活，学校计划开设专栏、征集稿件，提供了三个话题。命题透视同学们，这两道作文题...

真题回放（一）小作文（9分）如何才是“正确的握笔姿势”？写一篇说明文，要求120字左右。（二）大作文（45分，含5分书写）为帮助初一新生熟悉初中生活，学校计划开设专栏、征集稿件，提供了三个话题。命题透视同学们，这两道作文题，命题人想考你什么呢？首先，要考你的写作能力。小作文+大作文的形式，延续了2022年南京市中考作文命题样式。小作文给了图，

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以"式"定法,巧妙解题

初中生世界（九年级） 2022年第12期 56-58页

作者：郭永胜江苏省南京市竹山中学湖东路校区

我们经常会遇到"判断二次函数的图像与坐标轴公共点的个数"这类问题.本文梳理了解决这类问题的一些方法,希望对同学们有所帮助.

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例谈初中数学几何教学中发散性思维的培养

中小学班主任 2023年第2期 40-42页

作者：滕莉祥江苏省南京市竹山中学湖东路校区

发散性思维是创造性思维的核心。在数学课堂中训练学生的发散性思维,是培养学生创造能力的关键。笔者在初中几何教学中通过训练学生思维的变通性、流畅性、联想性、广阔性来培养学生的发散性思维能力,从而让学生轻松地掌握数学知识间的... 详细信息

发散性思维是创造性思维的核心。在数学课堂中训练学生的发散性思维,是培养学生创造能力的关键。笔者在初中几何教学中通过训练学生思维的变通性、流畅性、联想性、广阔性来培养学生的发散性思维能力,从而让学生轻松地掌握数学知识间的内在联系,更好地认识和理解数学。

关键词：创新能力发散性思维几何教学

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大单元教学在初中历史教学中的应用

中学政史地(教学指导) 2024年第11期 17-21页

作者：王清江苏省南京市竹山中学湖东路校区

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出初中历史教学要立足学生核心素养发展。不难发现，核心素养发展目标对历史教学提出了更高的要求，教师需要对教学方式加以创新和改进。大单元教学作为当前最重要的教学方式之一，在初中历史课... 详细信息

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出初中历史教学要立足学生核心素养发展。不难发现，核心素养发展目标对历史教学提出了更高的要求，教师需要对教学方式加以创新和改进。大单元教学作为当前最重要的教学方式之一，在初中历史课堂具有广泛的应用价值。简单来说，大单元教学是指在核心素养发展目标的引领下，将具体的教学目标作为导向，以教材自然单元为载体，并对教学内容进行适当拓展，引导学生在探究中经历完整的学习过程，从而帮助学生形成更加完整的认识的教学模式。教学实践表明，大单元教学的合理实施能够使学生的学习过程更加系统，能够发挥学生的主观能动性，使学生对相关知识产生更加深刻的认识体验。为此，初中历史教师应准确把握大单元教学的基本特点，明确初中历史教学内容的具体要求。在此基础上，教师要设计合理的教学环节。这样有利于借助大单元教学模式构建更加高效的初中历史课堂，从而为学生历史核心素养的发展奠定基础。

关键词：核心素养大单元教学初中历史自然单元教学方式教学中的应用教学模式教学内容

关注地方文化元素：从命题到教学——以南京市近十年中考为例

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语文世界(教师之窗) 2023年第6期 48-49页

作者：鲁红林江苏省南京市竹山中学湖东路校区

新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“要突出课程内容的时代性和典范性，增强课程实施的情境性和实践性”，在考试命题中“应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”，在课程资源开...

新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“要突出课程内容的时代性和典范性，增强课程实施的情境性和实践性”，在考试命题中“应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”，在课程资源开发和利用中，要“丰富课程资源类型”，关注“地域特色文化资源”，为完善教学策略，落实核心素养提供了理论和实践指导。南京市语文学科一直致力于教学和命题改革研究，坚持素养导向和鲜活情境，走在了地方文化元素开发和利用的前沿。

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初中数学学生“说题”四步骤内容分析

现代中学生(初中版) 2022年第4期 35-36页

作者：周书娜江苏省南京市竹山中学湖东路校区

在初中数学学习中,同学们参与说题活动能够巩固所学知识,通过对题目的阅读,了解题意,然后参与说题活动．在此期间,能够锻炼自身的逻辑思维,提高语言表达能力．下文重点对于同学们说题过程进行分析,为学习数学知识提供参考．一、学生“...

在初中数学学习中,同学们参与说题活动能够巩固所学知识,通过对题目的阅读,了解题意,然后参与说题活动．在此期间,能够锻炼自身的逻辑思维,提高语言表达能力．下文重点对于同学们说题过程进行分析,为学习数学知识提供参考．一、学生“说题”第一步——说审题在数学问题的求解过程中,审题是重点内容．如果对题目已知条件分析的不够全面,就开始解题,那么很容易出现错误．所以在说审题环节,需要注意将题目条件、结论等说清楚,分析其中包含的知识点,并将知识点之间的关联找出来．

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