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结构化思辨:概念建构的可视化路径--“正比例的意义”教学片段与思考

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小学教学研究 2025年第2期 87-89页

作者：于月娥江苏省南京市江宁开发区学校

概念教学对教师和学生都是一种挑战。在结构化思辨的理念指引下,教师需要提供丰富的、结构化的素材,把学生置身于丰富的结构化情境中,引导学生经历观察、对比、分类、归纳、抽象等思维过程,真实感知、充分交流、深刻思辨,剥离非本质属性... 详细信息

概念教学对教师和学生都是一种挑战。在结构化思辨的理念指引下,教师需要提供丰富的、结构化的素材,把学生置身于丰富的结构化情境中,引导学生经历观察、对比、分类、归纳、抽象等思维过程,真实感知、充分交流、深刻思辨,剥离非本质属性,直达本质,经历概念建构的可视化路径,最终形成概念的结构化体系。

关键词：观察对比分类结构化思辨

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在科学实验中培养学生科学实践力的策略探析

小学教学研究 2025年第3期 74-76页

作者：经涛江苏省南京市江宁区岔路学校

日常的科学实验教学告诉我们,学生对实验的理解可能会偏离实际。究其原因,主要是有些实验的现象比较隐蔽或关键数据不可见,导致学生在后续学习过程中的实践力发展不足。文章针对小学生思维特点,从学生反馈中探索认知偏差产生的原因,提... 详细信息

日常的科学实验教学告诉我们,学生对实验的理解可能会偏离实际。究其原因,主要是有些实验的现象比较隐蔽或关键数据不可见,导致学生在后续学习过程中的实践力发展不足。文章针对小学生思维特点,从学生反馈中探索认知偏差产生的原因,提出让实验过程显现的有效教学策略,促进学生科学观念正确内化,并由此不断提升学生的科学实践力。

关键词：认知偏差数据显现科学实验实践力

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整体化教学：初中生物学的体系建构

文理导航(中旬) 2025年第1期 64-66页

作者：井立杰江苏省南京市宏运学校

整体化教学是一种以学生的认知结构构建为核心，通过整合教学内容和方法，保持知识的完整性和关联性，即从整体到部分，再从部分到整体的过程，以防止知识学习的碎片化，是一种符合现代教育理念的教学模式。这种模式有助于学生建立系统... 详细信息

整体化教学是一种以学生的认知结构构建为核心，通过整合教学内容和方法，保持知识的完整性和关联性，即从整体到部分，再从部分到整体的过程，以防止知识学习的碎片化，是一种符合现代教育理念的教学模式。这种模式有助于学生建立系统化的知识体系，在学习知识的过程提升核心素养。

关键词：整体化教学初中生物学体系建构核心素养

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英语阅读中如何进行语篇分析

英语画刊(高中版) 2025年第2期 25-27页

作者：王礼兵江苏省南京市金陵汇文学校

初中阶段是学生英语学习的关键发展阶段，在这一阶段的英语阅读教学中，培养学生的元认知技能和思维品质是至关重要的。当前，初中英语阅读课堂面临诸多挑战，尤其是在提升学生的阅读理解能力和批判性思维方面。传统的阅读教学方法已无...

初中阶段是学生英语学习的关键发展阶段，在这一阶段的英语阅读教学中，培养学生的元认知技能和思维品质是至关重要的。当前，初中英语阅读课堂面临诸多挑战，尤其是在提升学生的阅读理解能力和批判性思维方面。传统的阅读教学方法已无法满足新教育目标的要求。因此，探索新的教学策略变得尤为迫切。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了新的教学设计方向，即以语篇研读为逻辑起点，强调语篇在传递内容、引领价值取向和促进思维发展方面的重要作用。

关键词：

盲校初中生数学学习动机与认知策略的关系研究

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数理天地（初中版） 2025年第1期 166-168页

作者：钟山江苏省南京市盲人学校 210006

盲校初中学生因视觉障碍而在数学学习上面临特殊挑战.本文分析盲校初中学生数学学习的特点,包括特殊的感知方式、认知挑战和教育资源分配的问题,并提出相应的优化对策.通过激发学习动机、提升认知策略和改进教育环境,可以帮助盲校初中... 详细信息

盲校初中学生因视觉障碍而在数学学习上面临特殊挑战.本文分析盲校初中学生数学学习的特点,包括特殊的感知方式、认知挑战和教育资源分配的问题,并提出相应的优化对策.通过激发学习动机、提升认知策略和改进教育环境,可以帮助盲校初中学生克服学习上的困难,提高他们的数学学习效果,实现全面发展.

关键词：初中数学认知策略课堂教学

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以共同体建设促乡村学前教育质量提升

基础教育课程 2025年第1期 8-13页

作者：王辉江苏省南京市江宁区教学研究室

落实学前教育法,乡村学前教育是难点,而其中如何保障和促进乡村地区学前教育质量,更是亟待解决的问题。江苏省南京市江宁区通过乡村幼儿园共同体建设,以幼儿游戏质量问题及其成因为抓手,从目标、模式、机制等方面阐述了乡村幼儿园通过... 详细信息

落实学前教育法,乡村学前教育是难点,而其中如何保障和促进乡村地区学前教育质量,更是亟待解决的问题。江苏省南京市江宁区通过乡村幼儿园共同体建设,以幼儿游戏质量问题及其成因为抓手,从目标、模式、机制等方面阐述了乡村幼儿园通过共同体建设实现共同发展的相关策略。

关键词：学前教育乡村振兴幼儿园共同体建设

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大单元视域下小学语文作业设计新样态探寻

小学教学研究 2025年第1期 86-88页

作者：李梦芸江苏省南京市六合区龙池小学

“双减”背景下,作业设计的要求逐渐提高。《义务教育语文课程标准(2022年版)》也对作业设计提出了更高的要求。在此背景下,南京市六合区龙池小学针对当下的作业模式在容量、形式、内容上存在的弊端,改进作业设计,提高设计质量,满足学... 详细信息

“双减”背景下,作业设计的要求逐渐提高。《义务教育语文课程标准(2022年版)》也对作业设计提出了更高的要求。在此背景下,南京市六合区龙池小学针对当下的作业模式在容量、形式、内容上存在的弊端,改进作业设计,提高设计质量,满足学生个性化发展需求。学校积极申报“双减”项目,建设学校语文“容学本”;要求教师重视作业的设计,做好“量”与“质”的平衡,立足单元语文要素,以单元整体为切入点,创新作业设计,丰富小学语文作业内涵,让立德树人的根本任务落地生根,促进学生核心素养的形成,既“减负”又“增效”。

关键词： “双减” 小学语文单元作业设计容学本

“绘”读“慧”写赋能表达——单元目标导向下的小学英语读写结合作业设计思路

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小学教学研究 2025年第3期 61-64页

作者：刘茜江苏省南京市小西湖小学

在单元作业目标的统领下设计单元读写作业,适量选择、补充课外语篇资源,设计有坡度的读写任务,同时进行策略指导,引导学生逐步掌握方法,可以让学生在达成单元学习的语言目标和育人目标的过程中体会成功,提升语言能力和素养。

关键词：作业设计单元目标读写作业

教师社会与情感素养测评研究的最新进展与前瞻

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比较教育学报 2025年

作者：朱雨思左璜深圳市龙华区行知学校华南师范大学教师教育学部

已有研究证明，发展教师的社会与情感素养对于提升教育质量意义重大，而测评教师社会与情感素养是深化这一领域研究的关键点。对已有教师社会与情感素养的相关文献梳理后发现，关于教师社会与情感素养的内涵结构，目前存在三种取向：学... 详细信息

已有研究证明，发展教师的社会与情感素养对于提升教育质量意义重大，而测评教师社会与情感素养是深化这一领域研究的关键点。对已有教师社会与情感素养的相关文献梳理后发现，关于教师社会与情感素养的内涵结构，目前存在三种取向：学习取向、行动取向、情绪取向。基于三种不同取向，也形成了相应的测评工具，总体以问卷和量表为主。测评方法通常以量化研究进行，通过自我报告测量获取数据。展望未来，教师社会与情感素养的测评研究可朝着以下方向发展：构建本土化的测评理论框架、推进测评工具的整合化、优化和创新测评方法。

关键词：教师社会与情感素养学习取向行动取向情绪取向测评工具