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初中历史教学评一体化教学设计的意义与方法——以“我国早期人类的代表——北京人”为例

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中学历史教学参考 2024年第13期 41-46页

作者：吴虔江苏省南京市中华中学 210001

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")要求教师在课堂教学中妥善处理好"教、学和评"之间的关系,优化课堂教学效果。在初中历史教学的课堂里,"教学评一体化教学设计"是践行新课标精神的有效抓手。以下结合初中历史教学... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")要求教师在课堂教学中妥善处理好"教、学和评"之间的关系,优化课堂教学效果。在初中历史教学的课堂里,"教学评一体化教学设计"是践行新课标精神的有效抓手。以下结合初中历史教学评一体化教学设计的界定、意义,并以"我国早期人类的代表——北京人"一课为例,探索初中历史课堂教学评一体化教学设计的方法。

关键词：初中历史教学早期人类初中历史课堂教学一体化教学设计新课标精神优化课堂教学教学评一体化义务教育历史课程标准

巧避材料作文中熟悉的『陷阱』一—以材料作文『个人与环境』为例

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作文与考试（高中版） 2024年第13期 29-31页

作者：武健江苏省南京市中华中学

如果问你,2023年全国四套高考试题中的作文题,哪一个更好写?如果只是审题,或许会有不少人认为新高考Ⅰ卷“好的故事”审题最容易,也应该最好写。但从结果来看,并不是我们想象的那样。新高考Ⅰ卷材料里的三句话,似乎已经帮我们搭建出了... 详细信息

如果问你,2023年全国四套高考试题中的作文题,哪一个更好写?如果只是审题,或许会有不少人认为新高考Ⅰ卷“好的故事”审题最容易,也应该最好写。但从结果来看,并不是我们想象的那样。新高考Ⅰ卷材料里的三句话,似乎已经帮我们搭建出了一个简单的论证框架:“好的故事,可以帮我们更好地表达和沟通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以改变一个人的命运,可以展现一个民族的形象;故事是有力量的。”于是,考场中出现了大量基于这样论证框架的文章,而这种不断重复对文章审美的破坏力相当大,会在阅卷老师心中形成标签印迹。

关键词：阅卷老师材料作文启迪智慧触动心灵高考试题审题破坏力

一题多解，追本溯源，提升数学核心素养——以市级讲评课“立体几何找垂线”为例

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新课程导学 2024年第16期 114-117页

作者：邓飞江苏省南京市中华中学

文章以“立体几何找垂线”的讲评课教学设计为例，展开一题多解探究活动，通过师生间分析、总结，阐述如何以问题为导向，揭示不同方法的本质联系，概括一般结论，提升学生的直观想象、数学抽象和逻辑推理等核心素养。

关键词：核心素养线面角垂线

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“知行合一”思想在初中生物学教学中的应用

初中生世界 2024年第28期 46-48页

作者：马丹江苏省南京市中华中学

将“知行合一”思想融入初中生物学教学，是贯彻新课标要求的有效途径，还可以推动初中生物学教学革新，从而重塑生物课堂模式，提升课堂实效，有效培育学生核心素养。

关键词：知行合一初中生物学理念应用

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关注生之困谋划教之策

数学通报 2024年第5期63卷 40-45,50页

作者：于健郭建华江苏省南京市金陵中学 210005

数学教学离不开解题教学,通过教学回顾和梳理知识间的内在联系、思想方法间的相互转化,将知识模块化、结构化,其目的是使学生加深理解和掌握四基,学会数学地思考,形成良好的数学学习习惯,提升分析和解决问题的能力,但在日常的解题教学... 详细信息

数学教学离不开解题教学,通过教学回顾和梳理知识间的内在联系、思想方法间的相互转化,将知识模块化、结构化,其目的是使学生加深理解和掌握四基,学会数学地思考,形成良好的数学学习习惯,提升分析和解决问题的能力,但在日常的解题教学实践中,大多数教师还是停留在只讲解法不讲想法,只讲推理不讲道理,只追求解题结果不注重过程,这样的解题教学只是灌输方法和技巧.

关键词：数学学习习惯讲解法注重过程梳理知识解题教学知识模块化数学教学四基

以学习为中心的高中数学微课教学设计与思考——以“椭圆的定义及其标准方程”为例

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高中数学教与学 2024年第4期 1-4页

作者：周星月江苏省南京市中华中学 210019

随着教育信息化的普及,微课越来越受到人们的关注,而微课的设计对微课的学习效果有着非常重要的影响.本文基于“学习中心”教学理论,设计“椭圆的定义及其标准方程”微课教学,结合课例阐述笔者对以学习为中心的高中数学微课教学的一些... 详细信息

随着教育信息化的普及,微课越来越受到人们的关注,而微课的设计对微课的学习效果有着非常重要的影响.本文基于“学习中心”教学理论,设计“椭圆的定义及其标准方程”微课教学,结合课例阐述笔者对以学习为中心的高中数学微课教学的一些思考。

关键词：微课学习中心椭圆椭圆方程

古代诗歌阅读题的命制导向——结合一道九省联考试题的分析

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教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第4期 14-17页

作者：涂珊珊江苏省南京市中华中学 210006

九省联考是高考命题的风向标。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将“思维发展与提升”列为核心素养之一。《中国高考评价体系》也将“思维方法”列为考查的学科素养之一。2024年九省联考语文卷的古代诗歌阅读题关注思维品... 详细信息

九省联考是高考命题的风向标。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将“思维发展与提升”列为核心素养之一。《中国高考评价体系》也将“思维方法”列为考查的学科素养之一。2024年九省联考语文卷的古代诗歌阅读题关注思维品质的考查,主要体现在三个方面:关注语言表达背后的深层情感,强调逻辑思维,重视中国传统文化语境。

关键词：高中语文九省联考古代诗歌阅读题

谈谈古代诗歌阅读题的注释细节——从一道高三期末试题说开去

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教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第1期 89-93页

作者：武健江苏省南京市中华中学 210006

由某地高三期末试卷的古代诗歌阅读题出发,关联近三年高考语文全国卷古代诗歌阅读题,从必要性、相关性与限制性三方面梳理阐述其注释细节,即:非必要不注;充分考虑注释的作用,确保考查角度与注释相辅相成;注释不是越多越好,减少有无用的... 详细信息

由某地高三期末试卷的古代诗歌阅读题出发,关联近三年高考语文全国卷古代诗歌阅读题,从必要性、相关性与限制性三方面梳理阐述其注释细节,即:非必要不注;充分考虑注释的作用,确保考查角度与注释相辅相成;注释不是越多越好,减少有无用的信息。

关键词：高中语文古代诗歌阅读题注释命题

培养学生提问能力的研究——“每课一问”的实践与反思

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化学教育（中英文） 2024年第5期45卷 96-99页

作者：崔邑诚陈荣静江苏省南京市金陵中学江苏南京210005

通过讲学案中的“每课一问”栏目鼓励学生课后书面提问,引领学生反思与质疑,解决学生不知问什么、不敢问、不会问的问题。教师书面回答,分类录入,课堂点评,让学生留档。书面提问的有效性高,是更真实的主动的学习反馈。在研究过程中,我... 详细信息

通过讲学案中的“每课一问”栏目鼓励学生课后书面提问,引领学生反思与质疑,解决学生不知问什么、不敢问、不会问的问题。教师书面回答,分类录入,课堂点评,让学生留档。书面提问的有效性高,是更真实的主动的学习反馈。在研究过程中,我们将学生提问分为具体物质、理论方法、实验等3类分别研究,从而反思教学的错漏,进行补救;设计复习课,分专题有针对地解决问题。学生提问促使教师深度学习,深度教研,有利于提升自身素养。

关键词：每课一问学生提问讲学案头脑风暴