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图式理论在幼儿园课程设置中的应用与创新

求知导刊 2024年第25期 125-127页

作者：夏士莲江苏省海安市明道幼儿园

图式理论认为,人的知识结构是通过不断地将新知识纳入已有的认知结构中而得以构建和拓展。探讨了教育技术发展和教育观念变革的背景下,图式理论在幼儿园课程设置中的应用与创新策略,包括整合课程内容、设计教育活动、转变教师角色以及... 详细信息

图式理论认为,人的知识结构是通过不断地将新知识纳入已有的认知结构中而得以构建和拓展。探讨了教育技术发展和教育观念变革的背景下,图式理论在幼儿园课程设置中的应用与创新策略,包括整合课程内容、设计教育活动、转变教师角色以及改进评价方式等,旨在提高幼儿的学习效果,促进其全面发展。

关键词：图式理论幼儿园课程设置

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浅析幼儿园德育工作的多元化开展路径

成才 2024年第5期 30-31页

作者：黄爱华江苏省海安市明道幼儿园

《幼儿园工作规程》提出,幼儿园的任务是遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。幼儿保育和教育的主要目标之一是萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实... 详细信息

《幼儿园工作规程》提出,幼儿园的任务是遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。幼儿保育和教育的主要目标之一是萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。教师应当重视德育工作,在幼儿成长的黄金期做好德育工作,使得他们在情感、态度与价值观等方面得到良好发展。

关键词：幼儿园德育路径

来源：博看期刊

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《指南》精神下幼儿劳动教育的实践与探索

求知导刊 2024年第25期 119-121页

作者：戴淑羽江苏省海安市华新幼儿园

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出要促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,要将幼儿教育和游戏、日常生活紧密结合在一起。教师要基于《3—6岁儿童学习与发展指南》精神开展幼儿劳动教育,把握教育原则、整理教育清单、创新教育策略... 详细信息

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出要促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,要将幼儿教育和游戏、日常生活紧密结合在一起。教师要基于《3—6岁儿童学习与发展指南》精神开展幼儿劳动教育,把握教育原则、整理教育清单、创新教育策略。在教育原则方面,要基于幼儿的认知特点,设计具有生活性、游戏性、隐蔽性的劳动教育课程。在整理教育清单时,要考虑幼儿的成长需求,让他们在卫生清洁类活动中发展动手能力,在环境保护类活动中培养责任意识,在团队合作类活动中培养集体荣誉感。在创新策略方面,要聚焦目标导向,运用任务法分解劳动步骤,利用扮演法让幼儿进行角色体验,利用创作法让幼儿进行个性想象。

关键词：《指南》精神劳动教育幼儿教育

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幼儿园博物教育的内涵、特征与理念

学前教育研究 2024年第9期 87-90页

作者：褚晓瑜福建省泉州市刺桐幼儿园泉州362002

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象,其实践倡导儿童立场,立足现实生活,注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念,为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和学习... 详细信息

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象,其实践倡导儿童立场,立足现实生活,注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念,为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和学习环境,不断发展幼儿的博物意识、拓展幼儿的博物经验和提升幼儿的探究能力。

关键词：博物教育幼儿园博物教育博物意识

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幼儿教师课程能力的结构模型与具体构成

内蒙古教育 2024年第4期 47-55页

作者：于娟江苏省泰州市许庄幼儿园

随着游戏化课程、生活化课程、自然化课程在学前教育领域的广泛应用，课程能力已经成为衡量幼儿教师从事保育教育工作专业素养的重要指标。幼儿教师课程能力主要体现在保育教育实践中自觉自发地把课程意识、课程方案转化为课程行为、课...

随着游戏化课程、生活化课程、自然化课程在学前教育领域的广泛应用，课程能力已经成为衡量幼儿教师从事保育教育工作专业素养的重要指标。幼儿教师课程能力主要体现在保育教育实践中自觉自发地把课程意识、课程方案转化为课程行为、课程目标的各类能动力量，包括对学前教育最新政策与先进理论的解读，对各类教育资源的利用、课程实施环境的创设、课程实施方案的制订、幼儿行为心理的诊断、保教工作成效的评估、保教工作实践持续改进等多方面、多层次的能力。

关键词：

借助班本课程提升幼儿教师课程能力的实践研究

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内蒙古教育 2024年第3期 55-61页

作者：赵莉江苏省泰州市许庄幼儿园

相较于国家课程、规定课程的强制性和普适性，地方课程、班本课程以及自选课程更具有自主性和多样性的特点，在满足幼儿个性成长需求和发展教师课程能力方面，具有更加贴近一线、契合实际的关键作用。个性化的班本课程是幼儿教师课程能...

相较于国家课程、规定课程的强制性和普适性，地方课程、班本课程以及自选课程更具有自主性和多样性的特点，在满足幼儿个性成长需求和发展教师课程能力方面，具有更加贴近一线、契合实际的关键作用。个性化的班本课程是幼儿教师课程能力提升支持体系的重要组成部分，借助班本课程提升幼儿教师的课程能力，需要明确总体要求，把握实践策略，在科学理念的指导下和扎实的实践改进中，逐步达到发展教师、成就幼儿的根本目标。

关键词：

多“图”促思,实施幼儿园一对一倾听的有效路径

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幼儿100（教师版） 2024年第9期 32-37页

作者：刘堂平江苏省淮安市洪泽实验幼儿园

师幼互动中“一对一倾听”是儿童自我评价的重要过程,也是教师自我反思的关键环节。教师如何打破单一的观察评价“局限”,展现一对一倾听的多元价值?这里通过“愿景图”“路线图”“施工图”“实景图”等多图的形式促进实践思考,发掘精... 详细信息

师幼互动中“一对一倾听”是儿童自我评价的重要过程,也是教师自我反思的关键环节。教师如何打破单一的观察评价“局限”,展现一对一倾听的多元价值?这里通过“愿景图”“路线图”“施工图”“实景图”等多图的形式促进实践思考,发掘精准的倾听方式,激发教师参与课程改革的内生动力,为儿童个性化发展创造有利条件。

关键词：师幼互动实践思考多元价值观察评价内生动力倾听促思施工图

区域幼儿园男教师群体发展状况与培养策略——以常州市新北区学前教育男教师健康发展的调查研究为例

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东方娃娃（保育与教育） 2024年第1期 32-34页

作者：徐志国印惠琴江苏省常州市新北区银河幼儿园江苏省常州市新北区新华幼儿园

幼儿园男教师的培养、引进以及后续发展一直是学前教育领域重点聚焦的课题之一。学前教育阶段是幼儿人格及多元品质能力发展的关键期,而男性幼师在幼儿性别认知、亲社会行为等方面的发展具有不可或缺的作用。近年来,江苏省男幼师的数量... 详细信息

幼儿园男教师的培养、引进以及后续发展一直是学前教育领域重点聚焦的课题之一。学前教育阶段是幼儿人格及多元品质能力发展的关键期,而男性幼师在幼儿性别认知、亲社会行为等方面的发展具有不可或缺的作用。近年来,江苏省男幼师的数量因为“免费男幼师”政策有所提升,但流失现象也较为严重。如何让幼儿园男幼师毕业后下得去、留得住、干得好,在教育实践中实现男性的特色价值,推动幼儿更好地发展,是区域教师队伍建设必须思考的问题。为此,我们制定并发布了调查问卷,旨在了解相关政策、机制保障的实效和短板,以及当下区域幼儿园男教师发展面临的共性和个性问题及需求,梳理男幼师成长动态,为后续支持策略与方向提供参考。

关键词：学前教育男幼师常州市新北区机制保障亲社会行为培养策略流失现象共性和个性

植根现场:建设“达学园”课程文化的策略研究

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东方娃娃（保育与教育） 2024年第4期 40-42页

作者：丁芸董玮江苏省镇江市实验幼儿园

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》中对幼儿园课程质量的要求,我们基于儿童立场,扎根教育现场,通过创生与实践,将园内的自然山体——笪家山纳入园本课程资源,开展相关的特色活动,初步构建出具有本土化特... 详细信息

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》中对幼儿园课程质量的要求,我们基于儿童立场,扎根教育现场,通过创生与实践,将园内的自然山体——笪家山纳入园本课程资源,开展相关的特色活动,初步构建出具有本土化特色的“达学园”园本课程,并梳理出建设植根现场的“达学园”课程文化的途径与策略。

关键词：幼儿园课程园本课程儿童立场教育质量评估自然山体途径与策略学习与发展学园