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立足思维导图，探索历史单元结构化教学

中学课程辅导 2024年第29期 69-71页

作者：孙卓江苏省上冈高级中学

相关研究显示，思维导图能帮助学生有效构建知识框架，促进跨单元知识的整合与理解，使学生的批判性思维和创新能力得到提升，学习兴趣和自主学习能力得到增强。思维导图是优化历史教学的有效工具，能促进学生对历史知识的深入掌握和长... 详细信息

相关研究显示，思维导图能帮助学生有效构建知识框架，促进跨单元知识的整合与理解，使学生的批判性思维和创新能力得到提升，学习兴趣和自主学习能力得到增强。思维导图是优化历史教学的有效工具，能促进学生对历史知识的深入掌握和长期记忆。采用案例分析法，选取高中历史课程中的典型单元开展教学实验，设计以思维导图为核心的教学活动，引导学生主动搜集资料、整理信息并进行深入分析。

关键词：高中历史思维导图单元教学结构化

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基于图像转换的科学思维教学策略

物理教师 2024年第8期45卷 82-85页

作者：潘国盛高蒙盐城市亭湖高级中学江苏盐城224051

图像转换是解决问题的重要策略,用图像转换解决问题是培养学生科学思维的良好情境.以图像转换为切入点,基于高中物理图像转换教学案例,探讨图像转换对学生模型建构、推理论证以及质疑创新能力提升的教学策略.

关键词：图像转换科学思维高中物理

拥抱“大概念”的STEAM课程进阶教学策略——电化学单元整体教学设计实践

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数理化解题研究 2024年第15期 127-130页

作者：杨义洪李玉坤江苏省上冈高级中学江苏盐城224731 建湖县第一中学江苏盐城224700

以跨学科大概念及学科大概念为锚点的STEAM课程,以学生的核心素养提升作为目标导向,以STEAM教育理念横向联通和“学习进阶”理论纵向统领,构建“动机-过程-评价-反思”进阶学习模型.探索打破学科边界,上下进阶衔接、左右学科间联通的拥... 详细信息

以跨学科大概念及学科大概念为锚点的STEAM课程,以学生的核心素养提升作为目标导向,以STEAM教育理念横向联通和“学习进阶”理论纵向统领,构建“动机-过程-评价-反思”进阶学习模型.探索打破学科边界,上下进阶衔接、左右学科间联通的拥抱“大概念”的STEAM进阶课程体系,可进阶提升学生核心素养,使学生成为复合型创新型人才.

关键词：大概念学习进阶 STEAM 跨学科大概念

高中语文学生思维能力培养方法研究——评《高中语文思维模板教程》

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人民长江 2024年第8期55卷 I0006-I0007页

作者：从晓江苏省通州高级中学

语文作为基础教育的重要学科,其教学目标已不仅仅是传授语言文字知识,更在于培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。然而,传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了对学生思维能力的培养,这导致学生虽然掌... 详细信息

语文作为基础教育的重要学科,其教学目标已不仅仅是传授语言文字知识,更在于培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。然而,传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了对学生思维能力的培养,这导致学生虽然掌握了一定的语文知识,但缺乏独立思考、创新探索的能力,难以适应未来社会的发展需求。因此,如何有效地培养高中学生的语文思维能力,成为了当前语文教学改革的重要课题。

关键词：高中语文语文教学改革学生思维能力语文思维能力基础教育应试技巧语文知识人文素养

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讲座类文稿的语篇分析与教学活动设计

中小学英语教学与研究 2024年第2期 63-67,76页

作者：陈玉松江苏省锡东高级中学

讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于... 详细信息

讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于语篇分析设计教学活动,帮助学生学习和理解此类文本。

关键词：高中英语讲座文稿语篇分析教学活动

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高中英语应用文“一文三写”模式的实践探索

中小学英语教学与研究 2024年第4期 54-57,76页

作者：夏春来江苏省句容高级中学

当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批... 详细信息

当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批改)、二写(作文讲评—研读范文—语言升格)和三写(修改定稿—同伴互评)三个部分,通过多次互动和反馈循环,帮助学生在不断反思和修改中提升应用文写作水平,实现应用文写作“提档升级”。

关键词：高中英语写作应用文一文三写

单元写作课程化实施路径——以统编高中语文教材必修下册第五单元为例

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语文建设 2024年第17期 66-69页

作者：张书军江苏省建湖高级中学

中学写作教学普遍存在忽视教材单元写作要求的现象。探索单元写作课程化实施路径,显得尤为必要。本文提出的路径包括:写作要求的上位追溯和下位沉潜,阅读文本的写作示范和思维启迪,延伸读写的有序拓展和有效训练。写作课程形态多样,统... 详细信息

中学写作教学普遍存在忽视教材单元写作要求的现象。探索单元写作课程化实施路径,显得尤为必要。本文提出的路径包括:写作要求的上位追溯和下位沉潜,阅读文本的写作示范和思维启迪,延伸读写的有序拓展和有效训练。写作课程形态多样,统编高中语文教材单元写作具有规定性的课程目标和灵活性的课程方式,命题设计、读写结合、资源拓展等还应当紧贴时代风貌和学生需求不断更新。

关键词：统编教材单元写作课程化实施路径

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亲历致知推进思政课一体化建设

思想政治课教学 2024年第5期5卷 12-15页

作者：陈亚萍江苏省靖江高级中学

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,... 详细信息

亲历致知是实现大中小学思政课一体化建设的可行实践路径。它强调通过课堂活动亲历知识的生成,深化理论认知;通过项目化学习亲历创新发现,推动全面发展;通过“行走的思政课”亲历真实场景,强化价值认同;通过智慧学习空间亲历事件发生,实现素质浸润。教师引导学生在沉浸式体验中主动思考、探究,明晰知识的来龙去脉并将所学知识内化到自身认知体系中,升华情感、提升素养。

关键词：亲历致知思政课一体化知识生成价值认同

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晶体热各向异性实验的创新

物理教学 2024年第7期46卷 34-37页

作者：毛奇王勇江苏省常州高级中学江苏213004

文章通过对晶体热各向异性实验改进的过程与思考,真实再现了发现问题、分析问题、解决问题,实现创新的研究历程。实验采用感温油墨粉矩阵检测温度分布的变化,排除了液体表面张力的影响,同时用石膏晶体替代了云母片,取得了良好的实验效果。

关键词：批判性思维创新热各向异性晶体