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核心素养下的小学英语单元整体教学设计

辽宁教育 2024年第11期 60-64页

作者：周敏江苏省江阴市璜土实验小学

单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径,单元整体教学设计是实现单元教学目标的关键环节。在译林版英语教材的单元整体教学中,教师应通过整体规划单元课时、统整建构教学目标、整合创新教学设计等策略,实现培养学生英语学科核心素... 详细信息

单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径,单元整体教学设计是实现单元教学目标的关键环节。在译林版英语教材的单元整体教学中,教师应通过整体规划单元课时、统整建构教学目标、整合创新教学设计等策略,实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。

关键词：单元整体教学教学目标教学内容教学设计

利用“名字”开展小学一年级主题式趣味识字活动

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江西教育 2024年第3期 48-50页

作者：韩凤江苏省江阴市璜土实验小学

汉字是一种表意体系的文字,其形、音、义之间有着密切的联系。识字与写字是阅读和写作的基础,是小学第一学段的教学重点。新课程标准在教学提示中指出,教师要根据学生的年龄特点和认知规律,紧密联系学生的实际生活,结合识字内容,选择适... 详细信息

汉字是一种表意体系的文字,其形、音、义之间有着密切的联系。识字与写字是阅读和写作的基础,是小学第一学段的教学重点。新课程标准在教学提示中指出,教师要根据学生的年龄特点和认知规律,紧密联系学生的实际生活,结合识字内容,选择适宜的学习主题,创设学习情境。据此,笔者进行了以学生熟知的生活素材——“名字”为媒介的主题式趣味识字活动,巧借“名字”的形、音、义有效设计拼读、识字、释义等趣味活动,引导学生在读汉字、识汉字、用汉字的过程中提升语文学科核心素养。

关键词： “趣学拼读” “趣识字形” “趣释字义”

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践行英语学习活动观提升学生思维品质

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第5期 10-14页

作者：周敏江苏省江阴市璜土实验小学

小学英语语篇学习活动是培养学生思维品质的重要抓手。在译林版《英语》的教学中,教师依托英语学习活动观,通过创设基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动,逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维,提升学生的思维品质。

关键词：英语学习活动观思维品质语篇学习

指向交流的整本书阅读任务链建构与实施——以《小英雄雨来》为例

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语文建设 2024年第6期 56-59页

作者：季勇江苏省江阴市月城实验小学

指向交流的整本书阅读任务链建构与实施,能够促进学生高效完成整本书阅读。建构阅读交流任务链可以从创设情境、设计活动、组建团队等几个方面着手,实施阅读交流任务链可以通过绘制思维导图、开展头脑风暴、着眼语文要素等多种形式,阅... 详细信息

指向交流的整本书阅读任务链建构与实施,能够促进学生高效完成整本书阅读。建构阅读交流任务链可以从创设情境、设计活动、组建团队等几个方面着手,实施阅读交流任务链可以通过绘制思维导图、开展头脑风暴、着眼语文要素等多种形式,阅读交流任务链的评价需要关注阅读的方法和过程、深度和思考、参与和表现。

关键词：交流整本书阅读《小英雄雨来》任务链

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情智交融:低中年级绘本阅读教学多维策略

年轻人（C版）（学校天地） 2024年第8期 55-57页

作者：李臻江苏省江阴市璜土实验小学小湖校区

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中要求学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”,新课标还提到“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。但低中年级学生认字水平参差不齐,认知水平有限,如何引导他们接触儿童文学呢?绘本阅读无疑是一个绝佳的... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中要求学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”,新课标还提到“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。但低中年级学生认字水平参差不齐,认知水平有限,如何引导他们接触儿童文学呢?绘本阅读无疑是一个绝佳的选择。作为语文阅读的补充形式,绘本阅读以其独特的方式吸引着学生。教师可以通过有效实施多维绘本阅读指导策略,帮助学生高效理解文本,让他们在图画与文字的交织中感受故事的魅力,激发他们对语文学习的情感体验,培养其对阅读的热爱之情。

关键词：绘本阅读低中年级语文阅读补充形式理解文本儿童诗儿童文学情感体验

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前置性学习:课堂教学转型的应然选择

数学之友 2024年第8期38卷 61-63页

作者：黄晓旦江苏省江阴市璜土实验小学江苏无锡214445

当今社会正处于机械化操作向人工智能转变的时期,随着课改的深入推进,课堂教学转型已经到了关键时期,“灌输式教学”的时代已经过去了,作为一线教师,无论是教学观念,还是教学方式,都朝着以学生为中心的方向进行变革.本研究以课堂教学为... 详细信息

当今社会正处于机械化操作向人工智能转变的时期,随着课改的深入推进,课堂教学转型已经到了关键时期,“灌输式教学”的时代已经过去了,作为一线教师,无论是教学观念,还是教学方式,都朝着以学生为中心的方向进行变革.本研究以课堂教学为主阵地,通过对课前、课中、课后三个维度“前置性学习”在教学中的实践应用,发现此教学模式可以改变传统课堂的流弊现象,优化学生的学习方式,让学生沉浸在课堂教学之中,让课堂发出学生“生长、拔节”的声音.

关键词：前置性学习自我组织课堂转型