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在表现中成长:“素养表现型”学科育人模式的意蕴与实践

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江苏教育 2024年第26期 38-44页

作者：武凤霞江苏省无锡市东林小学教育集团党委江苏无锡214007 江苏省无锡市东林小学江苏省无锡市东林古运河小学

由武凤霞校长担任项目负责人主持开展的“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”是2022年版义务教育课程方案和课程标准所强调的“落实以核心素养导向的课程目标”“强化综合育人,实践育人”培养“有理想,有本领,有担当的时代新人”的... 详细信息

由武凤霞校长担任项目负责人主持开展的“‘素养表现型’学科育人模式创生行动”是2022年版义务教育课程方案和课程标准所强调的“落实以核心素养导向的课程目标”“强化综合育人,实践育人”培养“有理想,有本领,有担当的时代新人”的校本实践。该项目以基础教育国家级教学成果奖一等奖项目“小学语文素养表现型教学的实践探索”为基础和支撑,由语文教学研究向多学科教学辐射,由学科教学研究转向学科育人实践,致力于全学科育人的完整建构、全过程育人的规划预设,建构适应和契合不同学科规律及特质的“素养表现型”学科育人理念与实践体系。

关键词：素养表现型学科育人模式

3D打印技术在小学信息技术课程中的实践探索

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基于问题导向的跨学科主题学习——“神奇的蜂巢”教学实录与评析

小学生（多元智能大王） 2024年第6期 94-96页

作者：韩凯李娜江苏省无锡崇宁路实验小学江苏省无锡市东林古运河小学

3D打印技术是一种通过逐层堆叠材料来创建三维物体的新兴制造技术。本文分析了3D打印技术在小学信息技术领域的应用现状,阐述了将小学信息技术和3D打印相结合的理论依据和现实意义,探讨了在课程具体实施中采用主题式教学法展开教学的路... 详细信息

3D打印技术是一种通过逐层堆叠材料来创建三维物体的新兴制造技术。本文分析了3D打印技术在小学信息技术领域的应用现状,阐述了将小学信息技术和3D打印相结合的理论依据和现实意义,探讨了在课程具体实施中采用主题式教学法展开教学的路径和小学信息技术课程的教学目标、教学策略、教学过程等问题。实践表明,“3D打印教育”为小学信息技术课程改革提供了新的视野,也为创造教育提供了新的方法。

关键词： 3D打印小学信息技术教学实施

来源：评论

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小学数学教师 2024年第7期 122-126页

作者：黄春华江苏省无锡市古运河实验小学

教学内容结合苏教版《科学》五年级下册第二单元“仿生”,自主创编教学内容教学目标1.在生活情境中,综合利用数学、科学等学科知识,多角度探究蜂巢的结构特点2.经历观察、提问、尝试、推理、归纳等解决问题的全过程,积累活动经验,形成... 详细信息

教学内容结合苏教版《科学》五年级下册第二单元“仿生”,自主创编教学内容教学目标1.在生活情境中,综合利用数学、科学等学科知识,多角度探究蜂巢的结构特点2.经历观察、提问、尝试、推理、归纳等解决问题的全过程,积累活动经验,形成初步的应用意识和创新意识3.在主题学习中体验科学探究的奇妙,感受数学思维的灵动,培养质疑批判、主动探究的科学态度。

关键词：主题学习主动探究科学探究数学思维问题导向《科学》生活情境应用意识

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不同速度下50m仰泳运动员技术变异性研究

当代体育科技 2024年第25期14卷 5-8页

作者：程帅无锡市侨谊古运河中学江苏无锡412000

该文利用Tritonwear可穿戴设备对仰泳运动员的50 m训练数据进行监测,旨在探索优化技术和提高竞技表现的途径。对仰泳运动员进行为期8周的系统训练监测,收集了划频、划水效率、心率和身体姿态等方面的详细数据。研究发现,更快的划频通常... 详细信息

该文利用Tritonwear可穿戴设备对仰泳运动员的50 m训练数据进行监测,旨在探索优化技术和提高竞技表现的途径。对仰泳运动员进行为期8周的系统训练监测,收集了划频、划水效率、心率和身体姿态等方面的详细数据。研究发现,更快的划频通常会伴随着更快的速度;速度与划次之间的相关性非常微弱且不显著(r=0.011,P>0.05);划次与最大心率之间无显著的相关关系(r=0.060,P>0.05);划幅与划次之间存在着非常显著的负相关关系(r=-0.958,P<0.01);划频与速度之间的线性回归方程为y=11.6x+19.27;划幅与速度之间的线性回归方程为y=85.85x-136.33。在50 m仰泳中,不同速度下50 m仰泳运动员技术存在变异性,可以通过技术训练来优化划频划幅,提高游泳速度。

关键词：仰泳可穿戴技术 Tritonwear 运动技术分析

“比的认识”教学研究之二:教材怎样编写“比”

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小学教学（数学版） 2024年第7期 7-9页

作者：王艳玲孙艳君陈英东北师范大学东北师范大学附属小学江苏无锡市东林古运河小学

长久以来,小学数学教材中“比”的概念基本沿用“两个数相除,又叫作两个数的比”这个表述。从前文对“比”概念本质的分析可知,“两个数相除”并不是“比”的本质特征,只是它的一种表现形式。用表现形式来代替本质属性是一种非本质特征... 详细信息

长久以来,小学数学教材中“比”的概念基本沿用“两个数相除,又叫作两个数的比”这个表述。从前文对“比”概念本质的分析可知,“两个数相除”并不是“比”的本质特征,只是它的一种表现形式。用表现形式来代替本质属性是一种非本质特征的泛化,是一种错误的概括[1]。因此需要基于概念本质分析教材编写,以判断如何灵活依据教材中的情境、环节展开教学。

关键词：小学数学教材概念本质教学研究表现形式教材编写比的认识依据教材本质特征