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小学数学综合实践活动路径探析

陕西教育（教学） 2024年第9期 62-64页

作者：刘心雨江苏省如皋市实验小学

传统数学教学中,教师常常扮演的是“园丁”的角色,总是以一种“自上而下”的方式“浇水”,将课本和教学进度中的数学原理与数学规律等直接灌输给学生,学生是被动地接受知识。但当下,教师必须转换角色,在教学中更多的是扮演“导游”的角... 详细信息

传统数学教学中,教师常常扮演的是“园丁”的角色,总是以一种“自上而下”的方式“浇水”,将课本和教学进度中的数学原理与数学规律等直接灌输给学生,学生是被动地接受知识。但当下,教师必须转换角色,在教学中更多的是扮演“导游”的角色,在引导学生身临其境地探究数学世界的同时,陪同学生领略数学世界“风采各异”的景色,小学数学综合实践活动也就应运而生了。综合实践活动倡导实践、探究、合作等多种学习方式,注重知识与经验的融会贯通,促使学生的主动学习,在育人服务中发挥着独特的价值,特别是在培养学生跨学科素养、创新精神、数学实践能力、责任感等方面发挥着巨大的作用。

关键词：转换角色数学规律综合实践活动融会贯通传统数学教学主动学习数学原理创新精神

指向深度学习的表现性评价——以统编语文教材四年级上册第八单元《西门豹治邺》的教学为例

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小学教学参考 2024年第4期 75-77页

作者：谢驰江苏扬州市工人新村小学 225000

表现性评价是以学生语文学习过程中的表现为评价内容,尤其关注学生运用已掌握的知识解决问题的能力。表现性评价在融合课程教学与深度学习的过程中,起到了关联、推动和融合的重要作用,是践行语文课程深度学习的有效推手。教师在进行表... 详细信息

表现性评价是以学生语文学习过程中的表现为评价内容,尤其关注学生运用已掌握的知识解决问题的能力。表现性评价在融合课程教学与深度学习的过程中,起到了关联、推动和融合的重要作用,是践行语文课程深度学习的有效推手。教师在进行表现性评价时,要关注实施过程,保障深度学习的稳步推进;要关注方法运用,保障深度学习的反思批判;要关注成果形成,保障深度学习的后续延展。

关键词：表现性评价深度学习实施过程方法运用成果形成复述

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对初中汉字文化课程的实施意见

教学与管理（中学版） 2013年第5期 41-44页

作者：王林喜江苏省徐州市铜山区铜山镇中心中学

汉字文化课程是以汉字为载体，揭示汉字本身所蕴藏的丰富的文化信息、所体现的深厚的文化现象的一门课程。勿需回避，汉字文化课程在初中至今尚未列为一门边缘学科，它的开设几乎还是一个空白。多年来，笔者在所执教的班级开设过三轮汉... 详细信息

汉字文化课程是以汉字为载体，揭示汉字本身所蕴藏的丰富的文化信息、所体现的深厚的文化现象的一门课程。勿需回避，汉字文化课程在初中至今尚未列为一门边缘学科，它的开设几乎还是一个空白。多年来，笔者在所执教的班级开设过三轮汉字文化课程，一秉初衷，乐此不疲，终有讲稿《初中汉字文化基础课程》之结撰。

关键词：文化课程汉字初中文化基础课程文化信息文化现象边缘学科班级

基于学生视角设计有效活动——“简单的小数加、减法”教学片断与思考

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小学数学教育 2024年第10期 51-52页

作者：陈博文江苏省南京市五老村小学

“简单的小数加、减法”是苏教版教材三年级下册的教学内容，主要引导学生根据一位小数的含义，探索和理解一位小数加减法运算的算理，掌握算法，初步感受一位小数的加减法与整数加减法、同分母分数加减法的内在关联，形成运算能力、推...

“简单的小数加、减法”是苏教版教材三年级下册的教学内容，主要引导学生根据一位小数的含义，探索和理解一位小数加减法运算的算理，掌握算法，初步感受一位小数的加减法与整数加减法、同分母分数加减法的内在关联，形成运算能力、推理意识，感悟数的运算本质上的一致性。一方面，学生在第一学段已经完成了整数加减法的学习，在三年级又分两次初步认识了分数，学会了简单的同分母分数加减法；另一方面，

关键词：

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项目主导让小学语文跨学科学习更优化

新智慧 2024年第15期 93-94页

作者：蔡艳江苏省海安市城南实验小学

2019年6月,中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,要“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。如今,不少学科的课程标准里也出现了“项目化”的字样。笔者的家乡...

2019年6月,中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,要“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。如今,不少学科的课程标准里也出现了“项目化”的字样。笔者的家乡江苏海安曾是江海文明的发源地,青墩遗址位于海安市南莫镇青墩村,是新石器时代遗址。这一遗址的考古发现,将江淮平原的历史追溯到6000年前。可以说,青墩文化是海安的骄傲,青墩遗址博物馆是家乡历史与文化的象征。

关键词：

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学习任务群视域下单篇阅读教学设计的支点

小学教学参考 2024年第13期 56-58页

作者：邹益江苏常州市新北区泰山小学 210012

基于学习任务群的单篇阅读教学设计需要锚定核心任务、学习活动、评价场域三大支点。核心任务的提炼可以瞄准语文要素、文本情境和课后习题;探究活动可以围绕内容设计研究型活动、围绕形式设计梳理型活动、围绕主题设计推介型活动;表现... 详细信息

基于学习任务群的单篇阅读教学设计需要锚定核心任务、学习活动、评价场域三大支点。核心任务的提炼可以瞄准语文要素、文本情境和课后习题;探究活动可以围绕内容设计研究型活动、围绕形式设计梳理型活动、围绕主题设计推介型活动;表现多维的评价场域主要包括真实的生活实践场、可能的情感体验场、虚拟的文学创作场。

关键词：阅读教学学习任务群单篇阅读核心素养

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基于高校行政管理现状的策略研究

中国科技期刊数据库科研 2024年第10期 0076-0079页

作者：吴凤娇张波江苏师范大学江苏徐州221116

本文通过描述当前高校行政管理的现状和挑战,包括组织结构复杂效率低下、资源分配不均、数据安全风险及服务质量体系有待提高等方面的问题。有效应对这些挑战需要持续改进与创新,秉承以师生为中心的理念,通过优化组织结构与流程、资源... 详细信息

本文通过描述当前高校行政管理的现状和挑战,包括组织结构复杂效率低下、资源分配不均、数据安全风险及服务质量体系有待提高等方面的问题。有效应对这些挑战需要持续改进与创新,秉承以师生为中心的理念,通过优化组织结构与流程、资源管理创新、推行信息技术的集成与应用、构建服务与支持体系等应对措施,增强行政人员的实操技能,提升服务水平和质量,致力于构建一个开放、高效、平安的校园环境,满足师生多样化需求,推动教育质量的全面提升。

关键词：高校行政管理挑战应对措施

让学生在问题中学习数学——提高学生数学提问力的思考与实践

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小学教学参考 2024年第8期 74-76页

作者：史昊林超江苏南京市樱花小学 210042

发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力是数学核心素养的重要组成部分,提问力指学生能够发现问题、提出问题的能力,这也是学习力的一种表征。为了促进学生提问力的发展,教师利用“伙伴学习”学习模式,采用观察、对比... 详细信息

发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力是数学核心素养的重要组成部分,提问力指学生能够发现问题、提出问题的能力,这也是学习力的一种表征。为了促进学生提问力的发展,教师利用“伙伴学习”学习模式,采用观察、对比、操作、验证等多种活动提高学生的提问力。

关键词：提问力伙伴学习小学数学

游戏化教学在小学大单元美术课堂中的应用与影响研究

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试题与研究 2024年第3期 58-60页

作者：沈昱江苏省常州市博爱小学

美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅培养学生的审美能力和创造力，还促进其综合发展。然而，传统的美术教学往往以零散的知识点为基础，缺乏整体性和连贯性。为了解决这一问题，近年来游戏化教学和大单元教学成为教育领域的热... 详细信息

美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅培养学生的审美能力和创造力，还促进其综合发展。然而，传统的美术教学往往以零散的知识点为基础，缺乏整体性和连贯性。为了解决这一问题，近年来游戏化教学和大单元教学成为教育领域的热点。因此，本研究旨在探讨游戏化教学在小学大单元美术课堂中的应用效果，以期为创新美术教学提供理论和实践参考。

关键词：小学美术游戏化教学大单元