检索结果-南通市图书馆

科学大单元教学的设计与实施——以教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元为例

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小学教学参考 2024年第24期 69-71页

作者：马婧博江苏徐州市铜山区铜山实验小学 221116

在小学科学教学中,采取大单元教学的方法可以把单元内容融合在一起,让学生围绕单元学习目标展开探究学习活动,在学习成果展示汇报的过程中,提升学生的科学素养。教学教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元时,教师可从单元教学目标确定... 详细信息

在小学科学教学中,采取大单元教学的方法可以把单元内容融合在一起,让学生围绕单元学习目标展开探究学习活动,在学习成果展示汇报的过程中,提升学生的科学素养。教学教科版科学教材二年级下册《磁铁》单元时,教师可从单元教学目标确定、驱动问题设计、整体科学活动设计等方面进行规划,通过情境创设、合作探究、汇报展示、学生学习评价等途径,引导学生进行科学研究,以发展学生的科学思维、探究实践能力等学科核心素养。

关键词：小学科学大单元教学磁铁

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大棚番茄水肥一体化技术应用

中文科技期刊数据库（全文版）农业科学 2024年第9期 0045-0048页

作者：吴海龙徐州市铜山区房村镇人民政府农业农村办公室江苏徐州221115

大棚番茄是当前番茄生产上最常见的方式之一,通过施栽培能够保证番茄一年四季供应市场,更好地满足大众对优质番茄的实际需求。传统大棚番茄栽培管理过程中,由于养分、水分的供给不科学,使得大棚内的湿度较高,养分利用效率低下,不利于提... 详细信息

大棚番茄是当前番茄生产上最常见的方式之一,通过施栽培能够保证番茄一年四季供应市场,更好地满足大众对优质番茄的实际需求。传统大棚番茄栽培管理过程中,由于养分、水分的供给不科学,使得大棚内的湿度较高,养分利用效率低下,不利于提高番茄的产量和品质。目前,大棚番茄栽培田间管理水肥一体化技术应用比较普遍,即是将肥料和水分精确地输送到番茄的根部,保证养分、水分供给更加科学,同时也能够利用该项技术更好地调控大棚内部的温度和湿度,营造一个有利于番茄生长发育的环境,满足番茄的生长需求,更好的节约水肥资源,降低成本、增加收益。本文主要结合实际工作经验,探讨了大棚番茄水肥一体化技术要点,希望对广大同行有所帮助。

关键词：大棚番茄水肥一体化技术要点

让童年与诗歌同行——指向于想象思维的儿童诗教学研究

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阅读 2024年第7期 28-30页

作者：谷秀娟江苏省徐州市铜山区铜山实验小学

儿童诗以其夸张的想象和独特的语言为儿童所欣赏。儿童诗教学是站在儿童立场，为儿童服务的。本文从意义、现状、指导思想和目标设计几个角度，探讨了指向想象思维的儿童诗教学研究的相关问题，指出儿童诗教学的根本目标是用诗意的语言... 详细信息

儿童诗以其夸张的想象和独特的语言为儿童所欣赏。儿童诗教学是站在儿童立场，为儿童服务的。本文从意义、现状、指导思想和目标设计几个角度，探讨了指向想象思维的儿童诗教学研究的相关问题，指出儿童诗教学的根本目标是用诗意的语言描绘生活，培养儿童天马行空的想象力，培育自由的童年精神。

关键词：儿童诗想象思维教学目标

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指向想象思维的小学儿童诗教学研究

七彩语文 2024年第16期 74-76页

作者：谷秀娟江苏省徐州市铜山区铜山实验小学

儿童诗符合儿童心理和审美特点,是以儿童的视角去观察生活,描摹儿童的现实生活和想象世界。小学儿童诗教学应营造轻松愉悦的学习氛围,选择合适的文本,勾连课内外知识,以培养小学生个性化、独创性的思维品质。

关键词：儿童诗想象思维表达趣味

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口语交际“意见不同怎么办”教学谈

小学语文教学 2024年第17期 54-55页

作者：周燕江苏徐州市铜山区三堡周庄小学

2022年版课标在第三学段“教学目标”的“表达与交流”中明确指出:“表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。”六年级上册第六单元设置了“意见不同怎么办... 详细信息

2022年版课标在第三学段“教学目标”的“表达与交流”中明确指出:“表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。”六年级上册第六单元设置了“意见不同怎么办”的口语交际主题。意见出现分歧,是生活中常见的现象,各持已见、据理力争,当然是一种生活和表达的态度,但协商解决、统一意见也是十分重要的。

关键词：口语交际第三学段协商解决教学目标教学谈参与讨论表达与交流

基于科学精神培养的小学科学课程育人价值探究

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辽宁教育 2024年第19期 53-55页

作者：任延妍王冯祥江苏省徐州市铜山区新区实验小学江苏省徐州市铜山区柳泉镇实验小学

培养小学生的科学精神,是实现小学科学课程育人价值的重要实施路径。教师应该以问题为引绳,培养学生的质疑精神;以观察法为学习手段,培养学生的实证精神;以失败为契机,培养学生的探索精神;以认知冲突为起点,培养学生的创新精神;以合作... 详细信息

培养小学生的科学精神,是实现小学科学课程育人价值的重要实施路径。教师应该以问题为引绳,培养学生的质疑精神;以观察法为学习手段,培养学生的实证精神;以失败为契机,培养学生的探索精神;以认知冲突为起点,培养学生的创新精神;以合作学习模式为依托,培养学生的协作精神;以科学家为榜样,培养学生的奉献精神。

关键词：小学科学育人价值科学精神质疑精神