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“教—学—评”一致性视野下的小学语文习作课堂评价

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教学与管理 2024年第26期 39-41,45页

作者：曹海江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团

针对当下小学语文习作课堂存在的评价难、效率低等困惑,以统编语文教材六年级下册第一篇习作“家乡的风俗”为例,在“教—学—评”一致性视野下,从学习内容的落实度、学习重点的突破度、学习任务的完成度探索习作到底“评什么”,从有向... 详细信息

针对当下小学语文习作课堂存在的评价难、效率低等困惑,以统编语文教材六年级下册第一篇习作“家乡的风俗”为例,在“教—学—评”一致性视野下,从学习内容的落实度、学习重点的突破度、学习任务的完成度探索习作到底“评什么”,从有向而评、有据而评、有度而评探索课堂习作评价“如何评”,从说完即评、写完即评、改完即评探索课堂习作到底“何时评”,从而切实提高小学语文课堂习作的效率,提升学生语文核心素养。

关键词： “教—学—评”一致性小学语文习作课堂评价即时性评价

弥合·超越:“双新”背景下小学科学项目化学习“技术与工程”领域融合劳动教育的实践探索

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读写算 2024年第24期 29-31页

作者：吴洁江苏省常州市怀德教育集团

在“双新”背景下，小学科学技术与工程领域以项目化学习实践的方式来展示物化成果，注重探究实践以及高阶思维的弥合与超越，更加体现了劳动教育融合的价值所在。本文以苏教版小学科学教材为例，探究项目化学习视域下小学科学融入劳动... 详细信息

在“双新”背景下，小学科学技术与工程领域以项目化学习实践的方式来展示物化成果，注重探究实践以及高阶思维的弥合与超越，更加体现了劳动教育融合的价值所在。本文以苏教版小学科学教材为例，探究项目化学习视域下小学科学融入劳动教育的开展实践。

关键词： “双新”背景小学科学项目化学习劳动教育

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

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中国教育学刊 2024年第6期 28-33页

作者：庄惠芬姚丹静姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学江苏省常州市武进区星河实验小学综合部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学课程部江苏常州213161

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联... 详细信息

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

关键词：儿童创想家创新素养创新人才育人实践

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指向“儿童创想家”成长的进阶式评价探索

中国教育学刊 2024年第6期 39-43页

作者：姚娜范君玉庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学党支部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成... 详细信息

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成长的特点匹配适切的评价方式与内容,开发相应的评价工具、平台和系统,形成整体性评价路径。

关键词：儿童创想家无极差评价适应性评价表现性评价数智平台

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质量引领下的学科作业优化设计研究

江苏教育 2024年第13期 42-47页

作者：姜明红杨丽华江苏省常州市局前街小学教育集团中山校区党支部江苏常州213004 江苏省常州市局前街小学教育集团中山校区江苏常州213004

学科作业是学科教学的重要环节。“学科作业设计与作业负担”的现状调查显示,要真正提升学科作业质量,就要实施质量引领下的学科作业系统改革,探索质量引领下的作业设计优化新路径,构建素养导向的学科作业质量标准,基于质量标准重构学... 详细信息

学科作业是学科教学的重要环节。“学科作业设计与作业负担”的现状调查显示,要真正提升学科作业质量,就要实施质量引领下的学科作业系统改革,探索质量引领下的作业设计优化新路径,构建素养导向的学科作业质量标准,基于质量标准重构学科作业体系,创新基于质量标准的作业管理机制。

关键词：小学语文学科作业质量标准系统优化

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基于完整经验的学科实践探索

人民教育 2024年第8期 71-72页

作者：吴晶刘玮江苏省苏州市吴门教育集团

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要充分发挥实践的独特育人功能,突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,倡导“做中学”“用中学”“创中学”。“做中学”“用中学”“创中学”是培育儿童完整学习经验形成... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要充分发挥实践的独特育人功能,突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,倡导“做中学”“用中学”“创中学”。“做中学”“用中学”“创中学”是培育儿童完整学习经验形成学科素养的有效路径,包含学习者主体的探究学习、学思结合的创造学习、知行合一的实践学习。

关键词：学科素养探究方式知行合一实践探索学思结合探究学习学习者主体义务教育数学课程标准

三回顾、六聚焦:提升小学语文习作复习的效率

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新教师 2024年第2期 26-28页

作者：曹海江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团

习作复习要回归到习作本身,仔细回顾“写了什么”“怎么写的”“写得怎样”这三个问题进行,然后分别聚焦习作任务、习作对象、习作要求,聚焦习作过程、习作策略、习作修改,聚焦习作重点、习作难点、阶段特征进行有目的、有重点、有计划... 详细信息

习作复习要回归到习作本身,仔细回顾“写了什么”“怎么写的”“写得怎样”这三个问题进行,然后分别聚焦习作任务、习作对象、习作要求,聚焦习作过程、习作策略、习作修改,聚焦习作重点、习作难点、阶段特征进行有目的、有重点、有计划地进行回顾、聚焦,查漏补缺,切实提升习作复习的效率。

关键词：习作复习回顾聚焦效率

小学美术欣赏课如何培养学生的审美评价能力——以国画山水色彩赏析为例

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色彩 2024年第2期 160-162页

作者：朱倩江苏省常州市金坛段玉裁教育集团城西分校

国画山水色彩赏析作为中国传统艺术的瑰宝,不仅蕴含深厚的文化底蕴,更提供了丰富的审美资源。本文以国画山水色彩赏析为载体,深入分析国画山水色彩的历史演变与审美价值,同时结合小学生的认知特点和审美心理,提出了一系列具有针对性的... 详细信息

国画山水色彩赏析作为中国传统艺术的瑰宝,不仅蕴含深厚的文化底蕴,更提供了丰富的审美资源。本文以国画山水色彩赏析为载体,深入分析国画山水色彩的历史演变与审美价值,同时结合小学生的认知特点和审美心理,提出了一系列具有针对性的教学策略,旨在探讨在小学美术欣赏课中,如何有效培养学生的审美评价能力。希望通过本文的研究,能为小学美术欣赏课的教学实践提供有益的参考和启示。

关键词：小学美术欣赏课审美评价能力国画山水色彩赏析

培养小学生数学问题解决意识与策略的进阶设计

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