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指向“儿童创想家”成长的课程框架及其实施理路

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中国教育学刊 2024年第6期 34-38,102页

作者：姚君丹徐姣庄薇江苏省常州市武进区东龙实验小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区东龙实验小学综合办江苏常州213161 江苏省常州市武进区东龙实验小学课程部江苏常州213161

儿童创想课程是在学校创想理念指引下,以国家课程为基础,以校本课程为补充的学校课程的整体建构。课程体系的建构中,用整体育人的视野,厘定创想课程的内涵范畴,形成创想课程的价值坐标,用系统建构的思维规划、用实践育人的思路建构创想... 详细信息

儿童创想课程是在学校创想理念指引下,以国家课程为基础,以校本课程为补充的学校课程的整体建构。课程体系的建构中,用整体育人的视野,厘定创想课程的内涵范畴,形成创想课程的价值坐标,用系统建构的思维规划、用实践育人的思路建构创想课程。由此,学校课程从单科突进走向复合式的课程群,从规定式的课程走向融合式的课程,从书本的静态知识到动手动脑的实践课程。

关键词：创想课程整体育人实践育人

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关键性问题设计，助力学生思维发展

全国优秀作文选(教师教育) 2024年第2期 64-66页

作者：陆娴静常州市武进区横林实验小学

关键性问题设计，应充分考虑新的知识与学生的已有认知结构之间的联结，应引领学生在充分的时间和空间保障下进行思考与探究，引导学生通过多元的学习方式进行数学建构，从而由表及里，逐步理解和掌握核心知识。

关键词：关键性问题设计数学思维

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

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中国教育学刊 2024年第6期 28-33页

作者：庄惠芬姚丹静姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学江苏省常州市武进区星河实验小学综合部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学课程部江苏常州213161

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联... 详细信息

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

关键词：儿童创想家创新素养创新人才育人实践

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小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施

教学与管理 2024年第17期 52-55页

作者：潘香君江苏省常州市武进区星河实验小学

跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施,首先需要关照儿童完整的生活,系统设计跨学科主题学习的主题;其次要立足数学学科本质跨界,递进搭建跨学科主题学习的内容框架;最后要链接... 详细信息

跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施,首先需要关照儿童完整的生活,系统设计跨学科主题学习的主题;其次要立足数学学科本质跨界,递进搭建跨学科主题学习的内容框架;最后要链接儿童的“非正式学习”,全面推进跨学科主题学习的过程。

关键词：小学数学跨学科主题学习新课标

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基于文学阅读与创意表达的大单元设计

语文建设 2024年第4期 41-44页

作者：姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学

“文学阅读与创意表达”任务群对学生获得个性化的审美体验,提高审美品位,表达自己独特的体验与思考具有重要的作用。本文从文学单元学习主题的提炼、贴近生活情境的创设、素养为本的任务设计、过程性表现的进阶测评活动四个角度,阐述... 详细信息

“文学阅读与创意表达”任务群对学生获得个性化的审美体验,提高审美品位,表达自己独特的体验与思考具有重要的作用。本文从文学单元学习主题的提炼、贴近生活情境的创设、素养为本的任务设计、过程性表现的进阶测评活动四个角度,阐述指向文学阅读与创意表达的大单元教学设计与实施路径。

关键词：文学阅读与创意表达任务群大单元设计

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指向“儿童创想家”成长的进阶式评价探索

中国教育学刊 2024年第6期 39-43页

作者：姚娜范君玉庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学党支部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成... 详细信息

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成长的特点匹配适切的评价方式与内容,开发相应的评价工具、平台和系统,形成整体性评价路径。

关键词：儿童创想家无极差评价适应性评价表现性评价数智平台

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小学语文学习任务群设计的“四维”探索

求知导刊 2024年第13期 56-58页

作者：蔡桑江苏省常州市武进区横林实验小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群的形式组织和呈现。为在小学语文教学中更好地贯彻落实新课标理念,创造性地利用统编教材资源,教师可以从梯度分级、广度延展、深度开发、厚度增加等角度出... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群的形式组织和呈现。为在小学语文教学中更好地贯彻落实新课标理念,创造性地利用统编教材资源,教师可以从梯度分级、广度延展、深度开发、厚度增加等角度出发,通过提炼单元主题、架构任务体系、创设学习情境和实施多元评价等实现连点成线、铺线成面,优化小学语文教学结构。

关键词：小学语文学习任务群新课标

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基于小学数学量感实验教学的有效路径探究

华夏教师 2024年第21期 49-51页

作者：陶渊华江苏省常州市武进区横林实验小学

小学生在学习数学时,主要通过教科书和教师的指导来获取知识,并在教师的带领下构建成体系的数学知识系统。除了吸收教师传授的知识外,教师解释如何进行数学实验教学也很关键。在学生进行数学实验时,教师应提供适当的指导和帮助,让学生... 详细信息

小学生在学习数学时,主要通过教科书和教师的指导来获取知识,并在教师的带领下构建成体系的数学知识系统。除了吸收教师传授的知识外,教师解释如何进行数学实验教学也很关键。在学生进行数学实验时,教师应提供适当的指导和帮助,让学生在实验中掌握数学知识。本文以小学数学为基础,从量感的形成和养成进行案例设计,并简要分析,希望能引起教师的思考,将量感引入教学中,培养小学生的数学核心素养。

关键词：小学数学数学实验量感意识核心素养

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依托情境,让自主识字真实发生

求知导刊 2024年第6期 125-127页

作者：李梦婷江苏省常州市武进区横林实验小学

《义务教育语文课程标准(2022版)》强调,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式改革。在当前的小学语文低段识字课堂中,部分教师不注重激发学生识字的自主性,以讲授为主,课堂氛围枯燥,导致学生识字积极性不高、识字能力不足。基... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022版)》强调,要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式改革。在当前的小学语文低段识字课堂中,部分教师不注重激发学生识字的自主性,以讲授为主,课堂氛围枯燥,导致学生识字积极性不高、识字能力不足。基于此,以统编版小学语文二年级上册第二单元的识字教学为例,阐述情境化识字教学的优势、实施的可行性以及具体的实践策略。

关键词：情境自主识字小学语文

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