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教学评一体化背景下提升初中生动手操作能力的实践研究

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学周刊 2025年第2期 70-72页

作者：杨华广西壮族自治区柳州市鱼峰区教育局教研室广西柳州545005

在初中生物教学中培养学生的动手操作能力符合新课程标准的要求,有利于加深学生对生物知识的理解,培养学生的实践能力和解决问题的能力。当前,如何在教学评一体化背景下提升初中生动手操作能力成为生物教师研究的重要课题。本文主要从... 详细信息

在初中生物教学中培养学生的动手操作能力符合新课程标准的要求,有利于加深学生对生物知识的理解,培养学生的实践能力和解决问题的能力。当前,如何在教学评一体化背景下提升初中生动手操作能力成为生物教师研究的重要课题。本文主要从研究新课标,明确教学评一致性的要求;精心备课,按照教学评一体化设计教学;任务引领,推动学生动手操作;教师指导,提升学生学习效果这四个方面展开探讨。

关键词：教学评一体动手操作能力初中生

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综合实践活动表现性评价的认识、开发与运用

课程．教材．教法 2015年第5期35卷 49-54页

作者：钱新建江苏省常州市武进区教育局教研室江苏常州213161

不论是从评价的内容指向还是操作特点上看,表现性评价都是非常适合综合实践活动课程的有效评价方式。开发表现性评价任务,要在明确评价目标的基础上,依次展开设置活动任务、选择活动情境、拟定活动要求、制定评判规则等几项工作。表现... 详细信息

不论是从评价的内容指向还是操作特点上看,表现性评价都是非常适合综合实践活动课程的有效评价方式。开发表现性评价任务,要在明确评价目标的基础上,依次展开设置活动任务、选择活动情境、拟定活动要求、制定评判规则等几项工作。表现性评价可应用于综合实践活动课程实施的各个阶段。

关键词：综合实践活动表现性评价认识开发运用

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阅读教学:充满“美”的发现之旅

教学与管理（小学版） 2015年第4期 24-26页

作者：张新东江苏常州市武进区教育局教研室

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利... 详细信息

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”

关键词：阅读教学 “美” 语文课程标准解决问题的能力语文学习综合应用能力自主阅读身心发展

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提高学生自主探究活动水平的技术策略

中学政治教学参考 2010年第6期 48-50页

作者：徐惠仁江苏常州市武进区教育局教研室

自主是创新的前提和基础，问题探究是学习的动力和创新的载体。在教学过程中激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，组织、帮助、指导学生开展有意义的自主学习和问题探究活动，是把学习知识与发展能力、培育情感有机统一起来的重要... 详细信息

自主是创新的前提和基础，问题探究是学习的动力和创新的载体。在教学过程中激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，组织、帮助、指导学生开展有意义的自主学习和问题探究活动，是把学习知识与发展能力、培育情感有机统一起来的重要途径，是当前教学改革的核心问题。在思想政治课教学中如何使抽象的知识转化为学生的认知，如何使基本的方法转化为学生的能力，如何使思想教育转化为学生的情感，最根本的就是要指向教学目标，结合社会现实生活，组织学生开展有意义的自主探究活动。

关键词：学生的主体作用自主探究活动思想政治课教学技术自主学习发展能力问题探究主体意识

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小学综合实践活动开题三要素

教学与管理（小学版） 2010年第6期 21-23页

作者：钱新建江苏常州市武进区教育局教研室

在实践中，经常听到老师反映小学生的综合实践活动无法深入下去，活动成果单薄，经常需要自己代替学生做研究，再由学生把所谓的“成果”呈现出来。教师言谈的背后隐含着自己对综合实践活动课程的畏惧，以及对学生实践活动能力的不信任... 详细信息

在实践中，经常听到老师反映小学生的综合实践活动无法深入下去，活动成果单薄，经常需要自己代替学生做研究，再由学生把所谓的“成果”呈现出来。教师言谈的背后隐含着自己对综合实践活动课程的畏惧，以及对学生实践活动能力的不信任，这也是影响综合实践活动课程在学校层面常态实施的原因之一。

关键词：小学综合实践活动综合实践活动课程开题活动成果小学生活动能力不信任老师

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小学科学实验误差的教学应对

教学与管理（小学版） 2016年第5期 43-45页

作者：王继伟江苏常州市武进区教育局教研室

在实验和观察中,由于测量者、仪器、实验条件、环境等因素的限制,对任何一个量进行测量都不可能无限精确,测量值与客观存在的真实值之间总会存在着一定的差异,这种差异就是误差。在科学课的学生实验中经常会出现实验误差。正确认识实验... 详细信息

在实验和观察中,由于测量者、仪器、实验条件、环境等因素的限制,对任何一个量进行测量都不可能无限精确,测量值与客观存在的真实值之间总会存在着一定的差异,这种差异就是误差。在科学课的学生实验中经常会出现实验误差。正确认识实验误差并在教学中科学应对，对培养学生严谨细致的科学态度具有十分重要的意义。

关键词：实验误差小学科学认识实验测量者偶然误差相互抵消客观存在综合评价科学学习弹性滞后

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浅谈研制学科发展规划的意义和策略

上海教育科研 2006年第10期 26-27页

作者：徐惠仁江苏省常州市武进区教育局教研室 213161

一、价值与意义所谓学科发展规划，不是区域的整体学科发展规划，而是基于学校实际，着眼学校整体发展的各学科发展规划。不是学校制定、教师实施的规划，而是学校组织教师，在学习、研究、实践的基础上形成的共识和共同的行动计划，渗... 详细信息

一、价值与意义所谓学科发展规划，不是区域的整体学科发展规划，而是基于学校实际，着眼学校整体发展的各学科发展规划。不是学校制定、教师实施的规划，而是学校组织教师，在学习、研究、实践的基础上形成的共识和共同的行动计划，渗透着教师自我发展的愿景。不是单一的学科教学改革计划，而是从课程改革发展的视野，对本学科的课程建设、教学改革、资源开发、学习评价等进行整体规划。组织教师研究制定并认真落实学科发展规划，是当前深化课程改革的客观要求和重要途径，也是促使教师主动发展，提高教师专业发展水平的一个有效抓手。

关键词：学科发展规划教师研究教师专业发展课程改革学习评价科研方法学校管理自我发展改革计划