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草原餐厅——江苏常州市新北区新桥实验小学赛诗会

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兴趣阅读 2019年第Z2期 54-55页

作者：万晓媛江苏常州市新北区新桥实验小学

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小学数学跨学科主题学习表现性评价的策略

教学与管理 2025年第2期 64-67页

作者：庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学

数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价，须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点，用学习关联评价，用评价促进学习，探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性... 详细信息

数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价，须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点，用学习关联评价，用评价促进学习，探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性评价、“循证式”的表现性评价，实现“教—学—评”一体化，指向全面育人。

关键词：小学数学主题式学习表现性评价综合与实践

十年探索路悠悠翰墨情——记江苏省常州市新北区三井实验小学书法特色教育

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教书育人 2011年第35期 52-53页

作者：高定荣江苏常州市新北区三井实验小学

许多事实告诉我们,开展书法教育,有利于学习者提高思想道德素质,提高文化学科素养,养成良好的心理素质,有利于培养爱国主义精神,提高艺术欣赏能力,有利于身心健康,学会如何做人。我校就是本着传承和弘扬民族

关键词：书法艺术校本课程工作室书法教育江苏省常州市新北区特色教育

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思维进阶问题链探究

小学科学 2025年第3期 25-27页

作者：潘笑常州市新北区吕墅小学江苏

随着教育改革的不断推进,素质教育在小学阶段的重要性日益凸显。科学教育作为素质教育的重要组成部分,其教学方法优化尤为关键。思维进阶问题链通过分层次、分结构、分进式的问题,引导学生从基础知识理解逐步深化到复杂思考和创新应用... 详细信息

随着教育改革的不断推进,素质教育在小学阶段的重要性日益凸显。科学教育作为素质教育的重要组成部分,其教学方法优化尤为关键。思维进阶问题链通过分层次、分结构、分进式的问题,引导学生从基础知识理解逐步深化到复杂思考和创新应用。本研究结合苏教版科学教材,分析了如何利用问题链提升学生的科学探究思维能力。研究结果表明,科学课堂上的思维进阶问题链能提高学生的学科学习水平和科学核心素质,为未来的学习打下坚实基础。

关键词：小学科学思维进阶问题链

十年探索路悠悠翰墨情——记江苏省常州市新北区三井实验小学书法特色教育

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教书育人（校长参考） 2011年第12期 52-53页

作者：高定荣江苏常州市新北区三井实验小学

许多事实告诉我们；开展书法教育，有利于学习者提高思想道德素质，提高文化学科素养，养成良好的心理素质，有利于培养爱国主义精神，提高艺术欣赏能力，有利于身心健康，学会如何做人。我校就是本着传承和弘扬’民族文化，努力提升学... 详细信息

许多事实告诉我们；开展书法教育，有利于学习者提高思想道德素质，提高文化学科素养，养成良好的心理素质，有利于培养爱国主义精神，提高艺术欣赏能力，有利于身心健康，学会如何做人。我校就是本着传承和弘扬’民族文化，努力提升学生个人素养和生命价值的目的，积极探索、开展书法教育。

关键词：书法教育特色教育实验小学常州市江苏省北区思想道德素质爱国主义精神

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新课标背景下小学数学低年级趣味教学

文理导航(中旬) 2025年第1期 10-12页

作者：杨洁江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学

小学阶段是学生学科学习过程中的启蒙阶段，能够让学生学习一些理论或实践方面的基础知识，为学生后续阶段的深入学习作好铺垫。众所周知，数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，其中复杂的知识很容易让小学生产生一定的畏难情绪，造成... 详细信息

小学阶段是学生学科学习过程中的启蒙阶段，能够让学生学习一些理论或实践方面的基础知识，为学生后续阶段的深入学习作好铺垫。众所周知，数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，其中复杂的知识很容易让小学生产生一定的畏难情绪，造成部分学生不愿主动参与数学学习活动。因此，在新课标发展的背景下，针对小学低年级的数学教学，教师需要融入趣味元素，引导学生积极主动地探究数学学科知识，激发学生对数学学习的兴趣，从整体上使数学教学达到寓教于乐的成效，为学生数学综合能力的发展打下坚实的基础。

关键词：新课标小学数学低年级趣味教学

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数学跨学科主题学习的任务设计原则及流程

教学与管理 2025年第2期 38-42页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题，是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与，像专家一样整合多学科要素，在做数学的实践与体验中思考和创造，从而获得不同的解决问题方案；任务的设... 详细信息

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题，是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与，像专家一样整合多学科要素，在做数学的实践与体验中思考和创造，从而获得不同的解决问题方案；任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务，创设真实情境、预设驱动问题，设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题，不断提高跨学科主题学习的质量。

关键词：小学数学跨学科主题学习任务设计

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与万物耳语，过一种美好的校园生活

中小学管理 2025年第1期 28-31页

作者：刘昕江苏省南通市实验小学

为破解儿童遭遇“内卷”危险的难题，重新建构美好校园生活，江苏省南通市实验小学从建构“美的关系”“美的课程”“美的环境”三个层面进行逻辑思考与实践突破，让儿童在学校里有依恋之人、有想做之事、有乐去之地，从而营造出美好的... 详细信息

为破解儿童遭遇“内卷”危险的难题，重新建构美好校园生活，江苏省南通市实验小学从建构“美的关系”“美的课程”“美的环境”三个层面进行逻辑思考与实践突破，让儿童在学校里有依恋之人、有想做之事、有乐去之地，从而营造出美好的校园日常生活情境，有力践行了对美的教育的理想追求。

关键词：校园生活学校教育美的教育教育叙事合作型伙伴关系

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校长沉浸式管理理念的校本化表达与实践机制

教学与管理 2025年第2期 15-19页

作者：夏静江苏省苏州市吴中区木渎实验小学

教育高质量发展命题之下，沉浸式管理理念面向现代化学校治理，兼具理论与实践价值，“和大家一起做”的治校主张便是该理念的校本化表达。“和大家一起做”指校长引领、召唤、带动学校所有人精诚团结，共同参与学校的治理，推动学校发... 详细信息

教育高质量发展命题之下，沉浸式管理理念面向现代化学校治理，兼具理论与实践价值，“和大家一起做”的治校主张便是该理念的校本化表达。“和大家一起做”指校长引领、召唤、带动学校所有人精诚团结，共同参与学校的治理，推动学校发展，进而在实践与体验的过程中激发内生力，结成共同体，努力实现办学愿景。它的提出源于“共同体”理论，体现了民主决策的思想和合作互为的思维，具有凝聚性、参与性实践特征和实践性、主动性、情境性、融合性特质。其实践机制主要有引领机制、融通机制和增值机制。

关键词：沉浸式治理治校主张 “和大家一起做” 学校管理