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中学语文教学 2024年第2期 62-65页

作者：孙媛媛王书月江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学 225500 江苏省泰州市姜堰区教师发展中心 225500

老李是《老王》当下文本解读和教学的一个盲点。从叙事学角度找到作者在安排老李这个人物上的结构功能和潜藏用意中的历史、心理与文化的密码,才能真正进入作品的生命本体,并让新课标的教学理念真正落地生根。

关键词：老李限知视角文化密码《老王》

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淬炼“若水”课堂促进素养生成

好家长 2024年第14期 64-66页

作者：李呈君姜堰区罗塘高级中学

教师是语文学习的引领者，担负着课堂的组织和课程的实施职能；学生是语文学习的主体，要在具体的学习实践中掌握必备知识和关键能力，并形成学科核心素养。那么，教师如何淬炼“若水”课堂，促进学生语文素养的生成呢？一、开阔视野，...

教师是语文学习的引领者，担负着课堂的组织和课程的实施职能；学生是语文学习的主体，要在具体的学习实践中掌握必备知识和关键能力，并形成学科核心素养。那么，教师如何淬炼“若水”课堂，促进学生语文素养的生成呢？一、开阔视野，彰显学生语文素养随着新教材的使用和新课程标准的颁布与实施，以及新高考的推行，教师的教与学生的学已经迎来重大变革。语文教师首先要在观念上与时俱进，在视野上不断开阔，才能够把握“若水”课堂的特质，成为提升学生语文核心素养的“关键先生”。

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修辞手法在高中英语读后续写中的运用

英语画刊(高中版) 2024年第1期 76-78页

作者：陈瑜江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学

在高中英语教学中,读后续写是学生学习的重难点,它要求学生在准确理解文章主旨大意和故事情节脉络的基础上,合理发挥想象和思考,从作者的写作思路、写作手法和写作格调出发,对文章内容进行续写。这种写作训练方法既有利于提升学生的阅...

在高中英语教学中,读后续写是学生学习的重难点,它要求学生在准确理解文章主旨大意和故事情节脉络的基础上,合理发挥想象和思考,从作者的写作思路、写作手法和写作格调出发,对文章内容进行续写。这种写作训练方法既有利于提升学生的阅读理解能力,又有利于培养学生的写作能力。在读后续写的过程中,学生可以巧妙运用修辞手法来丰富文章内容,为文章润笔增色,从而达到提升文章整体表现力和感染力的效果。一、结合文本提炼修辞手法,增强学生使用修辞的意识续写部分的内容须符合文章整体逻辑,包括文章结构的适应性、故事内容的连贯性和写作手法的一致性等,以及对故事情节发展进行合理安排,以吸引读者眼球。在开展读后续写教学时,教师除了要让学生了解文章的体裁、题材、结构、构段方式和细节写作手法外,还要将教学重点放在修辞手法的运用上。牛津译林版高中英语教材精选了许多文质兼美、内涵深远的课文,有丰富多样的修辞手法的运用案例。教师可以带领学生深入挖掘,提炼修辞手法的应用技巧与经验,为读后续写提

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英语学习活动观在高中英语语法课堂上的运用——以译林版高中英语选择性必修一Unit 3为例

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英语画刊(高中版) 2024年第7期 85-87页

作者：张闻佳江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学

英语学习活动观的运用能有效解决传统语法课堂上的常见问题，提升学生的参与活力，促使学生在完成学习理解、应用实践以及迁移创新类的语言活动中，既能从真实语境中提取、梳理和理解本堂课的目标语法知识，又能运用语法知识进行进一步...

英语学习活动观的运用能有效解决传统语法课堂上的常见问题，提升学生的参与活力，促使学生在完成学习理解、应用实践以及迁移创新类的语言活动中，既能从真实语境中提取、梳理和理解本堂课的目标语法知识，又能运用语法知识进行进一步应用实践和迁移创新等，从而有利于提高学生的综合语言运用能力和思维品质等。本文以译林版高中英语选择性必修第一册第三单元的语法项目“动词-ing形式和动词-ed形式作表语（Verb-ing and verb-ed forms as predicatives）”的教学为例，探讨英语学习活动观在高中阶段英语语法课堂上的运用。

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浅析《荷塘月色》中的引用

语文世界（中旬刊） 2024年第6期 36-37页

作者：林华江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学

朱自清《荷塘月色》以细腻笔触、优美语言和多种修辞展现了卓越的语言艺术魅力。文章分别从文章情感的变化、文章审美的空间和文章的古典诗意美三个方面,重点分析《荷塘月色》在结尾部分引用梁元帝《采莲赋》与乐府诗《西洲曲》的作用,... 详细信息

朱自清《荷塘月色》以细腻笔触、优美语言和多种修辞展现了卓越的语言艺术魅力。文章分别从文章情感的变化、文章审美的空间和文章的古典诗意美三个方面,重点分析《荷塘月色》在结尾部分引用梁元帝《采莲赋》与乐府诗《西洲曲》的作用,强调了其也是文章重要的组成部分。

关键词：高中语文《荷塘月色》引用审美

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高中英语听力教学的新思路

文理导航(上旬) 2024年第7期 82-84页

作者：马如兰江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学

随着新课标教育改革深入，高中阶段英语听力教学逐渐受到社会各界的重视，而改革要求教师构建结构、内容科学、合理的英语教学活动，同等对待英语不同板块知识。但在传统教学模式下，英语听力教学缺乏教师重视，导致听力教学方法滞后，... 详细信息

随着新课标教育改革深入，高中阶段英语听力教学逐渐受到社会各界的重视，而改革要求教师构建结构、内容科学、合理的英语教学活动，同等对待英语不同板块知识。但在传统教学模式下，英语听力教学缺乏教师重视，导致听力教学方法滞后，难以适应时代发展和提升。所以，教师在开展英语教学活动时，要优化、创新高中英语听力教学手段，实现英语各个板块高质量课堂教学构建，推动学生全面发展。

关键词：高中英语听力教学思路

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高考背景下高中英语听力教学解析

高考 2024年第17期 30-33页

作者：郑萍萍泰州市姜堰区罗塘高级中学江苏泰州225599

听力作为英语教育教学体系中的核心关键,不仅可以锻炼学生的英语思维、英语语感,还能够加强其语言运用技能。不仅如此,在新课标、新教材、新高考不断落实的背景下,听力教学方法也需要进行系统的调整,以此才能够让听力教学活动得到最大... 详细信息

听力作为英语教育教学体系中的核心关键,不仅可以锻炼学生的英语思维、英语语感,还能够加强其语言运用技能。不仅如此,在新课标、新教材、新高考不断落实的背景下,听力教学方法也需要进行系统的调整,以此才能够让听力教学活动得到最大限度的改善和优化。基于此,本文从高考英语听力试题入手,结合实际考核内容、考核要点,同时对学生英语听力能力提高难点进行分析,进而提出可行性、针对性较强的教学解析,从而让学生的英语听力能力得到最大限度的提高,让英语听力教学得到高质量落实。

关键词：高考高中英语听力教学听力材料

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历史故事在高中历史学习中的运用

中学政史地（高中文综） 2024年第2期 43-45页

作者：唐欢欢江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学

历史故事对历史学习有促进作用,它们能够生动地展现历史事件和历史人物,帮助学生更好地理解历史知识。在高中历史学习中,合理运用历史故事,可以培养学生的历史思维,提高学习效果。一、利用故事创设情境。历史故事不仅承载着丰富的历史信... 详细信息

历史故事对历史学习有促进作用,它们能够生动地展现历史事件和历史人物,帮助学生更好地理解历史知识。在高中历史学习中,合理运用历史故事,可以培养学生的历史思维,提高学习效果。一、利用故事创设情境。历史故事不仅承载着丰富的历史信息,而且具有生动性、趣味性的特点,能够有效地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。在历史学习中,利用历史故事创设情境,可以帮助学生更好地理解历史事件和历史人物,培养他们的历史思维。

关键词：促进作用创设情境高中历史学习学习兴趣合理运用学生的注意力趣味性提高学习效果

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高中英语听力教学的新思路

文理导航 2024年第19期 82-84页

作者：马如兰江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学江苏泰州225500

随着新课标教育改革深入,高中阶段英语听力教学逐渐受到社会各界的重视,而改革要求教师构建结构、内容科学、合理的英语教学活动,同等对待英语不同板块知识。但在传统教学模式下,英语听力教学缺乏教师重视,导致听力教学方法滞后,难以适... 详细信息

随着新课标教育改革深入,高中阶段英语听力教学逐渐受到社会各界的重视,而改革要求教师构建结构、内容科学、合理的英语教学活动,同等对待英语不同板块知识。但在传统教学模式下,英语听力教学缺乏教师重视,导致听力教学方法滞后,难以适应时代发展和提升。所以,教师在开展英语教学活动时,要优化、创新高中英语听力教学手段,实现英语各个板块高质量课堂教学构建,推动学生全面发展。

关键词：高中英语听力教学思路

真实性学习视域下英语教师应对课堂生成的比较研究

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中小学外语教学 2024年第7期47卷 6-12页

作者：王文权闫碧鸯江苏省苏州市吴江高级中学江苏省苏州市吴江汾湖高级中学

课堂生成是教学环节中的重要组成部分,教师如何应对课堂生成,对于落实新时代育人理念具有关键作用。针对当前英语教学中一些教师对课堂生成应对乏力的问题,本研究从真实性学习的视域出发,尝试通过定性分析和定量研究的方法,从回应比例... 详细信息

课堂生成是教学环节中的重要组成部分,教师如何应对课堂生成,对于落实新时代育人理念具有关键作用。针对当前英语教学中一些教师对课堂生成应对乏力的问题,本研究从真实性学习的视域出发,尝试通过定性分析和定量研究的方法,从回应比例和情绪应对、问题延伸和语言反馈、内容衔接处理和核心素养观照等维度,对比和探究英语教师在应对课堂生成方面的差异,进而发掘其本质原由并提出相关的建议和应对策略,以期为课堂变革和教师成长提供些许助益,促进教育教学向高质量发展。

关键词：课堂生成英语教学真实性学习核心素养