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走出“繁难偏怪”:初中数学试题命制改进

教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第5期 25-29页

作者：秦亚丽邓昌滨江苏省泰州中学附属初级中学 225300 江苏省兴化市教师发展中心 225700

数学考试中,“繁难偏怪”的试题违背核心素养导向,影响考试的信度和效度;容易误导教学,加重学生的学业负担。通过对初中数学试题命制改进的若干案例的分析,说明命题时走出“繁难偏怪”的一些做法:优化数据,摒弃繁杂运算;增设铺垫,降低... 详细信息

数学考试中,“繁难偏怪”的试题违背核心素养导向,影响考试的信度和效度;容易误导教学,加重学生的学业负担。通过对初中数学试题命制改进的若干案例的分析,说明命题时走出“繁难偏怪”的一些做法:优化数据,摒弃繁杂运算;增设铺垫,降低解题难度;体现适配,拨正偏题方向;追求精准,跳出怪题圈域。

关键词：初中数学试题命制素养导向

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探索繁华都市,感受香港地区独特魅力

地理教学 2024年第7期 F0002-F0002,F0003页

作者：王婷南京市金陵中学附属初级中学江苏南京210019

香港特别行政区,简称“港”,全称中华人民共和国香港特别行政区,位于中国南部、珠江口以东,西与澳门地区隔海相望,北与深圳相邻,南临珠海万山群岛。1997年7月1日,中国政府对香港地区恢复行使主权,香港特别行政区成立。内地游客一般从深... 详细信息

香港特别行政区,简称“港”,全称中华人民共和国香港特别行政区,位于中国南部、珠江口以东,西与澳门地区隔海相望,北与深圳相邻,南临珠海万山群岛。1997年7月1日,中国政府对香港地区恢复行使主权,香港特别行政区成立。内地游客一般从深圳福田口岸入境香港地区,乘坐香港地区地铁前往市区。与内地不同的是,香港地区地铁站的标语是繁体字,广播用粤语、普通话和英语三种语言报站,居民日常交流以粤语为主。

关键词：内地游客香港特别行政区深圳福田澳门地区万山群岛日常交流繁体字香港地区

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创新美术教育方式提高美术教学质量的研究

成才之路 2024年第20期 109-112页

作者：宦国勇江苏省泰州市兴化市新生中心小学江苏兴化225700

美术教学的目的不是培养艺术工作者,而是引导学生感知、理解和创造视觉形象,并在这一过程中提高鉴赏力、观察力、想象力、创造力,使其成长为热爱生活并具有创造美好生活愿望及能力的时代新人。在新课改背景下,美术教师要认真分析当前教... 详细信息

美术教学的目的不是培养艺术工作者,而是引导学生感知、理解和创造视觉形象,并在这一过程中提高鉴赏力、观察力、想象力、创造力,使其成长为热爱生活并具有创造美好生活愿望及能力的时代新人。在新课改背景下,美术教师要认真分析当前教学中存在的问题,基于趣味性原则、个性化原则、科学性原则、实践性原则、互动性原则,在课前导入环节、课堂教学环节、课后延伸环节积极创新美术教育方式,以此打造高效美术课堂,提高学生的美术学科素养。

关键词：小学美术创新导入延伸趣味性个性化科学性实践性互动性

六西格玛在未参加室间质评仪器中血常规项目分析的应用

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医学检验与临床 2024年第1期35卷 71-74页

作者：钟冯州兴化市人民医院检验科江苏兴化225700

目的:探讨使用六西格玛质控规则在未参加室间质评仪器中血常规项目的质量控制。方法:选择参加国家卫生健康委临床检验中心室间质评的仪器作为参考仪器,其它仪器根据WS/T406中实验室内的结果可比性要求进行比对,计算偏倚;使用2022年下半... 详细信息

目的:探讨使用六西格玛质控规则在未参加室间质评仪器中血常规项目的质量控制。方法:选择参加国家卫生健康委临床检验中心室间质评的仪器作为参考仪器,其它仪器根据WS/T406中实验室内的结果可比性要求进行比对,计算偏倚;使用2022年下半年室内质控数据的加权CV作为血常规项目分析的变异系数;根据Westgard西格玛规则的要求分析血常规八个项目WBC、RBC、HGB、PLT、HCT、MCV、MCH、MCHC的六西格玛水平,同时计算血常规项目的质量目标指数(QGI)。结果:血常规项目RBC选择13S、22S、R4S、41S多规则进行室内质量控制,WBC、PLT、HCT选择13S、22S、R4S多规则进行室内质量控制,HGB、MCV、MCH、MCHC选择13S多规则进行室内质量控制。结论:在实验室ISO15189认可中六西格玛质控规则运用能给未参加室间质评仪器的血常规项目质控规则提供参考,制定适用不同仪器不同项目的质控规则,改进实验室血常规项目室内质量控制。

关键词：六西格玛 Westgard西格玛规则室间质评血常规

中医护理对肛周脓肿术后患者疼痛及睡眠质量的影响

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中国肛肠病杂志 2024年第6期44卷 68-70页

作者：郑晶晶江苏省兴化市中医院肛肠科江苏兴化225700

目的:探讨中医护理对肛周脓肿术后患者疼痛及睡眠质量的影响。方法:选择2022年1月至2023年6月,本院78例肛周脓肿手术患者,随机分成观察组与对照组,每组各39例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上联合中医护理干预,比较2组疼痛、... 详细信息

目的:探讨中医护理对肛周脓肿术后患者疼痛及睡眠质量的影响。方法:选择2022年1月至2023年6月,本院78例肛周脓肿手术患者,随机分成观察组与对照组,每组各39例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上联合中医护理干预,比较2组疼痛、排尿障碍、便秘及睡眠质量评分(PSQI)。结果:护理后,观察组疼痛评分明显低于对照组(P<0.05);护理后1周和2周,观察组排尿障碍评分及便秘评分均低于对照组(P<0.05);观察组PSQI总分及各维度评分均低于对照组(P<0.05)。结论:肛周脓肿术后患者采用中医护理干预,可显著减轻疼痛程度,改善排尿障碍及便秘状况,提高睡眠质量,值得临床推广应用。

关键词：肛周脓肿术后中医护理效果

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例谈如何有效创设语文学习情境

语文建设 2024年第17期 73-75页

作者：戴艳梅江苏省如皋市白蒲镇初级中学

学习情境是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的重要理念。本文旨在探讨新课程改革背景下，如何在初中语文教学中有效创设学习情境，以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，并促进学生核心素养的全面发展。通过分析创设... 详细信息

学习情境是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的重要理念。本文旨在探讨新课程改革背景下，如何在初中语文教学中有效创设学习情境，以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，并促进学生核心素养的全面发展。通过分析创设情境的必要性及应遵循的原则，本文提出了一系列实施策略，以期为初中语文教学实践提供参考。

关键词：新课程改革初中语文学习情境学生主体性

临床护理路径标准化管理对泌尿外科患者的影响观察

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中国科技期刊数据库医药 2024年第9期 0149-0152页

作者：周丹丹翟萍萍江苏省兴化市戴南人民医院江苏兴化225700

本文针对泌尿外科患者在临床护理路径标准化管理干预下的病情恢复效果进行分析。方法研究开展地点是泌尿外科,参与者共有80例,就诊时间是2021年1月至2023年12月,基于双盲法分成对照组、观察组,前者实行一般护理,后者实行临床护理路径... 详细信息

本文针对泌尿外科患者在临床护理路径标准化管理干预下的病情恢复效果进行分析。方法研究开展地点是泌尿外科,参与者共有80例,就诊时间是2021年1月至2023年12月,基于双盲法分成对照组、观察组,前者实行一般护理,后者实行临床护理路径标准化管理,每组各自为40例。比较分析不同护理内容。结果从临床护理质量进行分析,观察组所得评分较对照组所得评分呈更高显示(P<0.05)。观察组在护理干预后,生活质量在很大程度上提升,比对照组生活质量提高更显著,(P<0.05)。观察并发症发生情况,观察组发生人数明显少于对照组,(P<0.05)。观察组患者对疾病了解程度显著高于对照组了解程度,住院时间明显缩短(P<0.05)。观察组患者对护理模式认可程度显著升高,比对照组认可程度更高,(P<0.05)。结论临床护理路径标准化管理的实施对泌尿外科患者病情恢复有良好促进作用,康复进程加快的同时,生活质量与临床护理质量均得到明显改善,并发症防治效果显著,具有值得推广的意义。

关键词：泌尿外科临床护理路径标准化管理并发症生活质量

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注重过程经验培养数据观念提升核心素养

数学通报 2024年第6期63卷 39-43页

作者：孙友权江苏省泰州市永安洲初级中学 225300

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)界定了核心素养在初中阶段的九个表现,其中之一是数据观念,如何认识和培养学生的数据观念呢?1对数据观念的再认识《课标(2022年版)》界定了初中阶段数学核心素养的九个... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)界定了核心素养在初中阶段的九个表现,其中之一是数据观念,如何认识和培养学生的数据观念呢?1对数据观念的再认识《课标(2022年版)》界定了初中阶段数学核心素养的九个方面:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识[1].核心素养的九个方面都是在“四基”的学习过程以及“四能”的形成过程中逐步得到培养和提高的.只有学生具备了这些,才能实现“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界[1]”的素养目标.

关键词：核心素养注重过程四基空间观念四能几何直观应用意识抽象能力

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体验性活动中培育态度责任素养的方法

生物学教学 2024年第2期49卷 18-20页

作者：李子蹊江苏省常州市实验初级中学常州213001

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产... 详细信息

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产品,将自己的思维方式与行为习惯逐步内化成态度责任素养。

关键词：体验性活动态度责任素养培育方法