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幼儿师范学校语文教学中如何培养学生的口语能力分析

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中国校外教育 2018年第13期 40-40页

作者：刘婷婷聊城幼儿师范学校

教育决定了国家的未来,随着现今教育制度的不断改革和发展,社会和家长越来越重视学生的幼儿教育,通过幼儿语文课程培养学生的口语能力;幼儿教学的教师水平和能力对学生的口语能力的培养起到决定性作用。因此,幼儿师范学校必须承担起积... 详细信息

教育决定了国家的未来,随着现今教育制度的不断改革和发展,社会和家长越来越重视学生的幼儿教育,通过幼儿语文课程培养学生的口语能力;幼儿教学的教师水平和能力对学生的口语能力的培养起到决定性作用。因此,幼儿师范学校必须承担起积极鼓励和培育幼儿教师人才的责任,使幼儿教师在语文教课中科学合理的培养学生的口语能力,确保学生日后的学习和生活一帆风顺。就幼儿师范学校语文教学中如何培养学生的口语能力进行了分析和研究。

关键词：幼儿师范学校语文教学口语能力

从职业学校德育文化建设的角度看“非遗”进校园——以常州幼儿师范学校为例

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知识文库 2018年第14期 58-59页

作者：冯鹃常州幼儿师范学校

当下职业学校的学生对非物质文化遗产(以下简称"非遗")这样一种传统的文化资源了解甚少,渐行渐远,传承者更是少之又少。学校作为知识文化的传播载体,在传承非物质文化遗产方面有着重要的社会责任,"非遗"进校园既是对本土文化的发扬,甚... 详细信息

当下职业学校的学生对非物质文化遗产(以下简称"非遗")这样一种传统的文化资源了解甚少,渐行渐远,传承者更是少之又少。学校作为知识文化的传播载体,在传承非物质文化遗产方面有着重要的社会责任,"非遗"进校园既是对本土文化的发扬,甚至对民族文化的继承,还对职校的德育教育有着深远的意义和影响。1职业学校德育文化建设的重要性目前职业学校的学生基本是90后、00后的孩子,他们通常以自我为中心,从小在蜜罐里泡大,父母对他们大多是

关键词： “非遗” 学校德育进校园幼儿师范学校

幼师生“讲故事”技能的现状诊断及改进对策——以常州幼儿师范学校为例

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江苏教育研究（职教）（C版） 2018年第2期 69-71页

作者：李铭张燕常州幼儿师范学校

在中等职业学校教学工作诊断与改进的背景下,以常州幼儿师范学校为例,通过视频回放和现场观察的方式,对幼师生"讲故事"中存在的问题进行诊断,并将其概括为5大类型:"背说故事"型、"自相矛盾"型、"磕磕绊绊"型、"缺乏创造"型和"不随意发挥... 详细信息

在中等职业学校教学工作诊断与改进的背景下,以常州幼儿师范学校为例,通过视频回放和现场观察的方式,对幼师生"讲故事"中存在的问题进行诊断,并将其概括为5大类型:"背说故事"型、"自相矛盾"型、"磕磕绊绊"型、"缺乏创造"型和"不随意发挥"型。针对以上问题,提出了四种新的改进对策。

关键词：教学诊断与改进幼师生讲故事培养策略

浅谈全员化技能大赛的组织与实施——以郑州艺术幼儿师范学校为例

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中学课程辅导(教师教育) 2019年第9期 39-40页

作者：刘婷郑州艺术幼儿师范学校

培养技能应用型人才,让学生向准职业人过度是中职毕业生就业竞争的主要砝码,也是职业学校人才培养目标制定的重要依据。郑州艺术幼儿师范学校在36年的校内技能竞赛的探索历程中发现,技能大赛作为准职业培养目标达成的载体,不仅可以展示... 详细信息

培养技能应用型人才,让学生向准职业人过度是中职毕业生就业竞争的主要砝码,也是职业学校人才培养目标制定的重要依据。郑州艺术幼儿师范学校在36年的校内技能竞赛的探索历程中发现,技能大赛作为准职业培养目标达成的载体,不仅可以展示、检验专业教学的成效与水平,也是培养学生职业技能和职业精神的一条重要途径,特别是通过全员化技能大赛的开展,可以有效助推将学生培养成为合格的准职业这一目标的实现。

关键词：准职业人培养目标全员化技能大赛

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幼儿师范学校英语听力教学的问题及其对策

中国校外教育（上旬） 2014年第S2期 72-72,110页

作者：许晓燕苏州高等幼儿师范学校

幼儿师范听力教学中存在着教学方法单一,教学材料枯燥,学生听力技能缺失等问题。提出从预制语块的学习,英文歌曲的尝试,注重学生听力技能的培养方面入手提高学生的听力水平。

关键词：听力教学预制语块英文歌曲听力技能

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深化新时代教育评价改革，推动高职新工科高质量发展

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现代职业教育 2025年第02期 65-68页

作者：林海湛江幼儿师范专科学校

新时代背景下，教育评价改革是推动高职新工科专业高质量发展的关键。湛江幼儿师范专科学校积极贯彻落实党的二十大精神和《深化新时代教育评价改革总体方案》，以“SAMCER多元增值数字化评价”为核心，构建了彰显职教特色的教学评价体... 详细信息

新时代背景下，教育评价改革是推动高职新工科专业高质量发展的关键。湛江幼儿师范专科学校积极贯彻落实党的二十大精神和《深化新时代教育评价改革总体方案》，以“SAMCER多元增值数字化评价”为核心，构建了彰显职教特色的教学评价体系，取得了显著成效。注重以学生为中心，多元维度丰富评价内容，全面客观地反映学生知识、能力、素质发展；实现全过程数字化评价，融合多主体参与，推动学生全面发展；不断持续改进，以“动态生成”超越“静态表现”，实时优化教学策略和课程体系；构建校内、企业、社会三个向度的“多元主体”评价机制，发挥各方主体的联动互补功能。这些改革实践有效提升了新工科专业人才培养质量，为学生在重大赛事和创新创业中取得优异成绩提供了支撑，也为教师优化教学方法、创新教学手段提供了支持。

关键词：教育评价新工科专业多元增值数字化评价高质量发展