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高校学位授予权运行的机制与规范

北京教育(高教) 2025年第1期 36-39页

作者：劳凯声阚萍首都师范大学教育学院

自2025年1月1日起施行的《中华人民共和国学位法》（以下简称《学位法》）对学位授予权力归属、授予标准、权利救济等实践问题进行了回应，一定程度上完善了高校学位授予的流程和规范，对于提升学位授予质量、推动建成教育强国具有重要... 详细信息

自2025年1月1日起施行的《中华人民共和国学位法》（以下简称《学位法》）对学位授予权力归属、授予标准、权利救济等实践问题进行了回应，一定程度上完善了高校学位授予的流程和规范，对于提升学位授予质量、推动建成教育强国具有重要意义。为确保立法目标的实现，在《学位法》配套政策设计中，要统筹考虑现有法律法规的相关规定，形成内部协调一致、相互支撑的体系规范，在制度架构上理顺学位授予的实体性规定，以制度协同夯实我国学位制度的规范性基础；均衡权力运行，依法划定不同主体的权力边界；优化程序设计，进一步规范学位授予程序的正当性，在完善实体规范基础上强化程序约束，以此完善高校学位授予权的运行机制，助推高校学术治理体系与治理能力现代化建设。

关键词：《中华人民共和国学位法》学位授予权学位委员会学术复核制度权利救济

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公开课的开设要秉持教学研究的初衷

化学教学 2025年第1期 29-31页

作者：王云生福建教育学院科学教育研究所福建师范大学基础教育课程中心

依据基础教育课堂教学改革的要求分析中小学听评课活动的现状。听评课活动是校本教学研究的基础性活动，要坚持教学研究和改进的初衷，依据课程标准，加强活动的规划、组织和指导。要运用先进的教学思想，依据课堂观察收集的信息，对课... 详细信息

依据基础教育课堂教学改革的要求分析中小学听评课活动的现状。听评课活动是校本教学研究的基础性活动，要坚持教学研究和改进的初衷，依据课程标准，加强活动的规划、组织和指导。要运用先进的教学思想，依据课堂观察收集的信息，对课堂教学内容的选择、组织，学习活动的设计和实施做有理有据的评析，促进教学的改进，实现课堂“教-学-评”的一致性。

关键词：公开课教学研究观察评析教学改进

“一带一路”倡议下中国——南非职业教育国际合作的回顾与展望

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教育与职业 2025年第1期 39-46页

作者：陈建录邸光飞汤淑惠天津职业技术师范大学职业教育学院泉州职业技术大学教学建设中心

中国—南非职业教育国际合作的领域不断拓宽，合作的规模不断扩大，在政策支持、参与合作主体以及合作形式三个方面取得丰硕成果。与此同时，中国—南非职业教育国际合作也面临着一定的挑战，即合作温度不高、合作广度不足以及合作效度... 详细信息

中国—南非职业教育国际合作的领域不断拓宽，合作的规模不断扩大，在政策支持、参与合作主体以及合作形式三个方面取得丰硕成果。与此同时，中国—南非职业教育国际合作也面临着一定的挑战，即合作温度不高、合作广度不足以及合作效度不佳。据此，提出中国—南非职业教育国际合作的展望：坚持理念引领，为中国—南非职业教育国际合作定向统领；加强机制建设，为中国—南非职业教育国际合作提质增效；尊重文化差异，为中国—南非职业教育国际合作凝心聚力；加快数字转型，为中国—南非职业教育国际合作强基固本。

关键词： “一带一路”倡议南非职业教育国际交流与合作

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母亲情感温暖与幼儿社会情感能力的关系:媒介沉迷的中介和亲子互动质量的调节

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陕西学前师范学院学报 2025年

作者：韩毅初钱嘉濠湖州师范学院教师教育学院

为探讨母亲情感温暖对幼儿社会情感能力的影响及其作用机制,基于生态系统理论和新生态理论构建了一个有调节的中介模型,重点考察幼儿媒介沉迷的中介作用及亲子互动质量的调节作用。以353名母亲为被试,采用屏幕暴露量表、家庭环境量表、... 详细信息

为探讨母亲情感温暖对幼儿社会情感能力的影响及其作用机制,基于生态系统理论和新生态理论构建了一个有调节的中介模型,重点考察幼儿媒介沉迷的中介作用及亲子互动质量的调节作用。以353名母亲为被试,采用屏幕暴露量表、家庭环境量表、社会情感能力量表、亲子互动质量量表进行调查,结果发现:1)母亲情感温暖和幼儿社会情感能力之间呈显著正相关,与幼儿媒介沉迷之间呈显著负相关;亲子互动质量与幼儿媒介沉迷之间呈显著负相关;2)母亲情感温暖不仅能够直接正向预测社会情感能力,还能够通过幼儿媒介沉迷的中介作用对社会情感能力产生影响;3)“母亲情感温暖→幼儿媒介沉迷→社会情感能力”这一中介效应的前半段受到亲子互动质量的调节,在亲子互动质量较高的个体中,母亲情感温暖对幼儿媒介沉迷的影响更强。研究结果表明:母亲情感温暖可以通过减轻幼儿媒介沉迷来促进社会情感能力发展,亲子互动质量能够增强母亲情感温暖对幼儿媒介沉迷的削弱作用,进而影响社会情感能力。

关键词：母亲情感温暖社会情感能力幼儿媒介沉迷亲子互动质量

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即时检验技术:形成、发展与演变

中国科学基金 2025年 1033-1042页

作者：邱晓沛胡孝林张洪顾玮王永忠罗阳重庆大学附属人民医院检验科重庆大学医学院智慧检验与分子医学中心重庆大学生物工程学院

即时检验是指在采样现场进行并能够快速得到检验结果的一类检测方法。因具有响应速度快、灵敏度高、特异性好、操作简便的优势,尤其适用于紧急救治环境或者医疗资源匮乏的地区。近年来在主动健康的背景下,即时检验朝着小型化、集成化、... 详细信息

即时检验是指在采样现场进行并能够快速得到检验结果的一类检测方法。因具有响应速度快、灵敏度高、特异性好、操作简便的优势,尤其适用于紧急救治环境或者医疗资源匮乏的地区。近年来在主动健康的背景下,即时检验朝着小型化、集成化、智能化方向发展,基于可穿戴的即时检验技术逐步成为未来个性化预警的潜在方案。本文综述了即时检验的发展历程,阐述了其从单时相检测到个性化可穿戴监测的特征变化,强调了即时检验的技术难点从提高检测灵敏度到实现智能监测、预警的演变。针对临床对个体化健康管理需求的增加,本文提出了“健康全息检验”的概念,并探讨了其未来发展的方向以及实施过程中的挑战与解决方案,旨在为全民健康提供新思路和理念,进而促进即时检验领域的发展。

关键词：即时检验可穿戴疾病预警健康全息检验全生命周期

近十年国内职业教育研究热点与前沿趋势研究——基于3588篇核心期刊论文关键词词频突变可视化分析

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宁波职业技术学院学报 2025年第1期 9-17页

作者：宋同顺郑小娟蒙古国立教育大学教育学院三门技师学院

为发掘我国职业教育研究的潜在领域及新方向，基于CNKI数据库中收录的职业教育研究相关文献数据，运用CiteSpace的突变检测功能，从突变词、聚类和时间频率变化三个维度进行挖掘分析。目前我国职业教育研究呈现五个前沿领域：作为类型... 详细信息

为发掘我国职业教育研究的潜在领域及新方向，基于CNKI数据库中收录的职业教育研究相关文献数据，运用CiteSpace的突变检测功能，从突变词、聚类和时间频率变化三个维度进行挖掘分析。目前我国职业教育研究呈现五个前沿领域：作为类型教育的职业教育发展研究、职业教育高质量发展研究、职业教育人才培养模式研究、职业教育服务扶贫研究、职业教育国际化研究。深入分析每个领域中存在的若干前沿主题以及呈现出的热度趋势，对未来职业教育的研究进行展望。

关键词：职业教育词频突变研究热点前沿趋势

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省域高等教育分类发展的竞合逻辑与实践路径

高校教育管理 2025年第1期19卷 74-83页

作者：王丹吴立保南京信息工程大学高等教育研究所江苏南京210044 淮北师范大学教育学院安徽淮北235000

实现高等教育分类发展是建设教育强国的先决条件,省域高等教育分类发展对教育强国建设负有主体责任。本研究依托竞合理论,针对省域高等教育分类标准固化、合作联动不足和分类目标建设失衡、合作理念和行动不足等问题,提出竞合视角下省... 详细信息

实现高等教育分类发展是建设教育强国的先决条件,省域高等教育分类发展对教育强国建设负有主体责任。本研究依托竞合理论,针对省域高等教育分类标准固化、合作联动不足和分类目标建设失衡、合作理念和行动不足等问题,提出竞合视角下省域高等教育分类发展的实践路径,通过构建省域高等教育分类多主体竞合生态关系,建立互涉共生的省域高校分类发展主体,形成互补嵌入的结构化竞合和评价机制,分类引领确立互为目标的价值旨归以突破传统分类发展中的路径依赖和组织惯习影响,为建设中国特色、世界一流的高等教育贡献力量。

关键词：省域高等教育分类发展竞合理论生态关系实践路径

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同伴教学的内涵、理论意蕴与现实路径

教育理论与实践 2025年第1期 50-56页

作者：刘大军徐婕箐华南师范大学职业教育学院

同伴教学是指身份地位、知识水平与理解能力相近的同龄学生间通过相互指导，对双方的知识、技能、情感和社会化等各方面产生正向影响的活动。同伴教学思想体现了人的知识建构和社会性交往需要。从皮亚杰的个体知识建构到维果斯基的社会... 详细信息

同伴教学是指身份地位、知识水平与理解能力相近的同龄学生间通过相互指导，对双方的知识、技能、情感和社会化等各方面产生正向影响的活动。同伴教学思想体现了人的知识建构和社会性交往需要。从皮亚杰的个体知识建构到维果斯基的社会知识建构，从米德角色理论到勒温·库尔特群体动力理论，彰显了同伴教学思想的深厚理论意蕴。我国创新型社会的建设和教育公平的诉求为同伴教学的实施提供了土壤。同伴教学的有效实施必须明确多维的教学目标、营造数智赋能的教学环境、设计灵活的教学活动和构建多元的评价方式等。

关键词：同伴教学知识建构社会角色发展数智赋能

历史教学实践的理论根柢与应然逻辑——基于马克思主义人学的视角

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教师教育学报 2025年第1期12卷 76-84页

作者：邓宇郑家福西南大学教师教育学院重庆400715

马克思主义人学是奠基于人的历史性实践活动之上、确证属人世界并以解放和弘扬人的主体性为主旨的思想方式与理论学说。马克思主义人学与历史及历史教学皆有着深刻的联系。马克思主义人学观照下的历史可从历史个体与历史整体两方面审视... 详细信息

马克思主义人学是奠基于人的历史性实践活动之上、确证属人世界并以解放和弘扬人的主体性为主旨的思想方式与理论学说。马克思主义人学与历史及历史教学皆有着深刻的联系。马克思主义人学观照下的历史可从历史个体与历史整体两方面审视。历史中的个人是过去“现实的人”和“社会的人”。历史的整体创造是基于“人的需要”,其发展有赖于“人的发展”。马克思主义人学关于历史个体与历史整体的观点为历史教学实践提供了理论根柢和逻辑导向。历史教学实践的应然逻辑在于:把握个体理解原则,注重历史情境建构;坚持整体认知原则,多方面呈现相关史料;重视因果解释原则,厘清历史因果关系;遵循史观统领原则,辩证地认识历史发展进程。

关键词：历史教学实践马克思主义人学个体理解整体认知因果解释史观统领

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