检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

舰载新型物理类非致命性武器原理及应用研究

中国设备工程 2024年第3期 88-91页

作者：张玉强秦立国武警海警学院舰艇指挥系浙江宁波315801 上海工程技术大学数理与统计学院上海201600

本文首先阐述了非致命性武器的概念及分类,然后重点研究了新型物理类非致命武器的工作原理及应用场景,最后总结得出下一步的发展方向,为高新技术在军事领域的应用提供有益的参考。

关键词：舰载物理类非致命性武器发展方向

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自主学习力培养存在的问题及对策分析

教学与管理（理论版） 2008年第7期 72-73页

作者：李新强新疆武警乌鲁木齐指挥学院

所谓培养学生自主学习能力，就是让学生在教师的引导下独立进行学习，在学习的过程中，独立发现问题，师生共同解决向题，逐步形成自我学习的能力。“学会学习”相对于传统教育观念是一个重大转变，已成为学校改革的一项重要课题，但自... 详细信息

所谓培养学生自主学习能力，就是让学生在教师的引导下独立进行学习，在学习的过程中，独立发现问题，师生共同解决向题，逐步形成自我学习的能力。“学会学习”相对于传统教育观念是一个重大转变，已成为学校改革的一项重要课题，但自主学习力的实际培养中还存在诸多问题，有思想认识不到位的问题，也有实践中操作不得法的问题。本文就此作一些探讨，并提出一些对策。

关键词：自主学习能力学习力培养传统教育观念 “学会学习” 自我学习学校改革思想认识

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

情报分析中的认知偏差研究

中国军转民 2024年第7期 12-13页

作者：顾帅楠赵楠刘伟超武警海警学院

本文结合认知心理学相关研究进展,通过探讨认知过程与情报分析过程,采用案例分析法和跨学科研究法,重新探讨了情报分析中认知偏差的具体表现。针对情报分析中的认知偏差进行研究,从正确自我评价、培养批判性思维和发散思维、保持独立思... 详细信息

本文结合认知心理学相关研究进展,通过探讨认知过程与情报分析过程,采用案例分析法和跨学科研究法,重新探讨了情报分析中认知偏差的具体表现。针对情报分析中的认知偏差进行研究,从正确自我评价、培养批判性思维和发散思维、保持独立思考能力进行认知偏差干预,从而提高情报分析能力。

关键词：认知偏差情报分析认知过程心理学

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于地貌区划的新疆地表基质质地分类方案

现代地质 2024年第3期38卷 706-717页

作者：李洪宇刘晓煌刘玖芬赵晓峰张文博李福杰中国地质调查局自然资源综合调查指挥中心北京100055 中国地质大学(北京)地球科学与资源学院北京100083 自然资源要素耦合过程与效应重点实验室北京100055 中国地质调查局乌鲁木齐自然资源综合调查中心新疆乌鲁木齐830001

地表基质调查是新时代自然资源调查监测与地质工作的新领域,分类是地表基质调查的前提。为尽快掌握全国或省级更大区域的地表基质空间格局,需借鉴相关学科概念、充分利用已有基础调查成果,探索分类方案。质地是地表基质内不同颗粒的组... 详细信息

地表基质调查是新时代自然资源调查监测与地质工作的新领域,分类是地表基质调查的前提。为尽快掌握全国或省级更大区域的地表基质空间格局,需借鉴相关学科概念、充分利用已有基础调查成果,探索分类方案。质地是地表基质内不同颗粒的组合状况,基于质地类型刻画地表基质类型,有助于明确其孕育林草生态要素的本底特征。新疆地域广阔、地貌复杂,地貌是该区自然资源与地表基质质地分类空间分异的主控因素。本研究利用数字高程模型、遥感影像、土地利用、土壤性质、植物特征等多源信息,确定新疆地貌三级区划方案,基于地貌区划提出地表基质质地的分类方案。将新疆按坡度、起伏度、高程和成因分为47种地貌类型,划分6个一级、27个二级和1056个三级地貌区。山地区的三级地貌区数量高于平原区,中海拔丘陵是分布最广泛的三级地貌类型,中起伏中山和中海拔风积地貌分别是山地和平原内面积最大的三级地貌类型。大部分地貌类型的植被根系深度平均值低于100 cm, 0~200 cm的土壤信息足以描述新疆地表基质结构。不同三级地貌类型的0~200 cm内主要土壤质地类型的数量占比均值为70.9%,表明在新疆采用基于地貌的地表基质质地分类具有一定可靠性。粉壤质、砂质和砾质是新疆的主要地表基质质地,分别占全疆面积的49.6%、27.1%和10.3%。粉壤质是新疆森林、草原与耕地资源数量与质量最高的质地分类。基于地貌类型的地表基质质地分类方案兼顾了水热条件与地表物质组成,有助于评价不同类别自然资源的适宜性,可为新疆土地整治与生态修复提供重要参考。

关键词：新疆地貌区划地表基质质地分类自然资源

基于InVEST模型的新疆1990—2018年产水服务时空变化及驱动因素分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代地质 2024年第3期38卷 636-647页

作者：陈武迪刘晓煌李洪宇雒新萍王然邢莉圆白亚楠王超赵宏慧中国地质大学(武汉)环境学院湖北武汉430074 中国地质调查局乌鲁木齐自然资源综合调查中心新疆乌鲁木齐830057 自然资源要素耦合过程与效应重点实验室北京100055 中国地质调查局自然资源综合调查指挥中心北京100055

产水服务是重要的生态系统服务功能之一,评估产水服务空间分异特征、明确不同自然资源分区的关键驱动因子,是维系新疆生态安全和可持续发展的关键。本研究利用InVEST模型模拟新疆1990—2018年产水服务时空变化,选择气候、土壤、地形、... 详细信息

产水服务是重要的生态系统服务功能之一,评估产水服务空间分异特征、明确不同自然资源分区的关键驱动因子,是维系新疆生态安全和可持续发展的关键。本研究利用InVEST模型模拟新疆1990—2018年产水服务时空变化,选择气候、土壤、地形、土地利用等因子,采用地理探测器开展产水服务空间异质性归因分析。结果表明:(1)1990—2018年新疆产水总量变化为524.39×10^(8)~683.42×10^(8)m^(3),高值区集中在阿尔泰山、准噶尔盆地西部山地及天山山地等地区。(2)研究区不同地类的产水能力不同,其中荒漠和林地的产水能力最高,草地和水体与湿地其次,耕地和建设用地产水能力最差。(3)在新疆全域,气候类因子的解释能力最强,尤其是年总降水量因子,解释能力达到0.9以上;不同自然资源分区,产水服务空间分异的主要驱动因子存在明显差异,但年总降水量因子仍为第一主导因子。(4)因子的交互作用对产水服务的空间分布解释能力大于单个因子的解释能力,气候因子与地形因子的交互作用解释能力最强,其次是气候因子与土地利用因子的交互。因此,新疆产水服务的维持与保护工作应充分考虑气候、地形、土地利用等因素,制定合理的水资源管理和保护措施。

关键词：产水服务 InVEST模型地理探测器归因分析新疆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校教师的课程意识与专业发展

河南社会科学 2009年第2期17卷 203-204页

作者：孙利芹武警郑州指挥学院训练部河南郑州451450

新课程改革背景下,具有课程意识不仅仅是新课程改革向高校教师提出的新要求、新挑战,也是高校教师专业发展的自我需要、内在渴求。增强课程意识已经成了高校教师完善专业发展的重要途径之一。高校教师应做教材的支配者,在课程意识指导... 详细信息

新课程改革背景下,具有课程意识不仅仅是新课程改革向高校教师提出的新要求、新挑战,也是高校教师专业发展的自我需要、内在渴求。增强课程意识已经成了高校教师完善专业发展的重要途径之一。高校教师应做教材的支配者,在课程意识指导下求发展;应做反思型实践者,在课程意识监督下求发展;应做学生的知心人,在课程意识感染下求发展;应做同行的同路人,在课程意识鞭策下求发展。

关键词：高校教师课程意识专业发展