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艺术生参与英语课堂教学的尝试

改革与开放 2010年第1X期 128-129页

作者：梅雪飞武汉科技大学中南分校外国语学院大学英语系湖北武汉430072

在英语课堂上调动艺术专业学生的学习积极性是一个值得研究的问题。本文记录了作者教学经历中的一种尝试:让学生在准备一周之后,在课堂上用二十分钟时间,面对同学和老师进行话题讲座或者讲学,以此激发学生的学习潜力。目前学生积极参与... 详细信息

在英语课堂上调动艺术专业学生的学习积极性是一个值得研究的问题。本文记录了作者教学经历中的一种尝试:让学生在准备一周之后,在课堂上用二十分钟时间,面对同学和老师进行话题讲座或者讲学,以此激发学生的学习潜力。目前学生积极参与,取得了预期的良好效果。

关键词：艺术生英语课堂教学尝试

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结合命名的取向性探讨商标的翻译

法制与社会 2007年第2期 651-652页

作者：范煜周静武汉科技大学中南分校外国语学院武汉科技大学中南分校外国语学院湖北·武汉430223

在商业竞争迈向国际化的今天,商标作为企业形象代言人更是起到了举足轻重的作用。本文从命名的具体原则谈起,分析了商标命名的取向性,并将之运用到商标的汉译中,综合讨论了命名原则和取向性对商标翻译的重要作用。

关键词：命名取向性商标汉译

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浅析跨文化翻译的差异

法制与社会 2007年第2期 570-571页

作者：周静范煜武汉科技大学中南分校外国语学院武汉科技大学中南分校外国语学院湖北·武汉430223

在跨文化翻译过程中,不同文化在各自语言中的积淀会明显的显现出来,相对独立,使译文无法再现原文与源文化的那种特定关系,这便是翻译的文化差异。本文简略地概括了中外翻译中的几种文化差异因素,即:1、不同的历史文化背景;2、不同的风... 详细信息

在跨文化翻译过程中,不同文化在各自语言中的积淀会明显的显现出来,相对独立,使译文无法再现原文与源文化的那种特定关系,这便是翻译的文化差异。本文简略地概括了中外翻译中的几种文化差异因素,即:1、不同的历史文化背景;2、不同的风俗传统;3、不同的制度、宗教信仰和世界观;4、不同的社交礼仪;5、文化空白。本文作者认为,为了使译者的译作达到出神入化的境地,应该给予文化因素充分的重视。

关键词：翻译文化

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日英会话中的社会文化规则比较

小说评论 2010年第S2期 255-257页

作者：刘永辉彭石玉中南林业科技大学外国语学院武汉工程大学外国语学院

作为文化的载体,语言既是文化的表现形式,又是文化的重要组成部分;文化则是语言表现的基本内容。社会关系和文化背景的不同,决定了不同语言在对同一事物上的不同理解而表现出不同的表达方式。英语是我国在对外交流活动中的最主要语言,... 详细信息

作为文化的载体,语言既是文化的表现形式,又是文化的重要组成部分;文化则是语言表现的基本内容。社会关系和文化背景的不同,决定了不同语言在对同一事物上的不同理解而表现出不同的表达方式。英语是我国在对外交流活动中的最主要语言,而日语则是对日交流的基本语言。对于这两种语言的学习者和应用者来说,把握好会话中的社会文化规则,则能正确地理解和诠释其语言的表达方式和习惯。

关键词：社会文化规则日语会话表达方式英语会话社会关系直译两种语言表达习惯人际关系问候语

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大学英语教学改革初探

考试周刊 2009年第21期 6-7页

作者：唐月蓉武汉科技大学中南分校外国语学院

随着我国改革开放的不断深入发展,既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对大学英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来,我国大学生英语水平不断提高,英语教学也取得... 详细信息

随着我国改革开放的不断深入发展,既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对大学英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来,我国大学生英语水平不断提高,英语教学也取得了巨大的成绩,但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题,急需对当前的大学英语教学进行改革,提高大学生英语语言运用的综合能力。

关键词：大学英语教学改革大学生英语教学班大学公共英语教学

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英语教学中有关文化背景知识介绍的重要性

考试周刊 2009年第39期 93-94页

作者：唐月蓉武汉科技大学中南分校外国语学院

在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍,使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的,这不但可以激发学生对英语学习的兴趣,提高英语教学效率,而且是正确理解、把握和运用英语的关键所在。

关键词：英语教学文化背景知识重要性

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艺术生在英语课堂教学中的自主能力展示

文学界(理论版) 2010年第5期 147-148页

作者：梅雪飞武汉科技大学中南分校外国语学院

本研究采用实地研究的方法,在课堂上尝试每两个课时提供二十分钟的时间让一个学生以讲述者或的身份参与课堂教学,以此考察艺术专业大一新生在课堂教学中的自我参与意识,及其表现和效果,以此展示其自主学习能力。研究发现,这种尝试取得... 详细信息

本研究采用实地研究的方法,在课堂上尝试每两个课时提供二十分钟的时间让一个学生以讲述者或的身份参与课堂教学,以此考察艺术专业大一新生在课堂教学中的自我参与意识,及其表现和效果,以此展示其自主学习能力。研究发现,这种尝试取得的课堂效果较好,不过由于讲述者的英语程度不同,不可避免地存在不足,尽管有老师在一边补充,知识的深度和广度还有待加深拓宽。对艺术生来说,它是一剂提升的良方,是通向自主学习的引桥,可以让学生在实践中激发兴趣,在归纳总结中启发思路,引发课外自主学习英语的动力,开发学生的语言潜力和面对听众用英语讲话的定力,从而进一步提高学生的自主学习能力。

关键词：艺术生课堂教学讲述分析