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依托信息技术的高中英语写作教学改进

基础外语教育 2024年第1期26卷 20-26,107,108页

作者：罗娟浙江省柯桥中学

现代信息技术有助于教学方式和学习方式的变革。针对高中英语写作教学中教、学、评分离的问题,笔者尝试在高中英语写作教学中聚焦单元主题、文体、语言三方面,提出了四点写作教学改进策略,即音频多模态输入,制定评价量表;利用语料库多... 详细信息

现代信息技术有助于教学方式和学习方式的变革。针对高中英语写作教学中教、学、评分离的问题,笔者尝试在高中英语写作教学中聚焦单元主题、文体、语言三方面,提出了四点写作教学改进策略,即音频多模态输入,制定评价量表;利用语料库多语境内化,聚焦语言量表;网上在线输出,即时反馈;师生合作、人机多元评价,以评促写,从而提高学生的写作能力。

关键词：信息技术英语写作教学教学评一体

落实立德树人根本任务促进区域办学质量提升——以绍兴市柯桥区实验中学创建“五星三名”学校的实践为例

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2023年第6期 15-19页

作者：周赞旗浙江省绍兴市柯桥区实验中学

绍兴市柯桥区是全国著名的“柯桥实验”的发源地。绍兴市柯桥区实验中学完整地经历了“柯桥实验”的洗礼,二十三年如一日,坚持走“轻负优质”之路。在创建柯桥区教育体育局提出的“五星三名”学校的过程中,绍兴市柯桥区实验中学与时俱... 详细信息

绍兴市柯桥区是全国著名的“柯桥实验”的发源地。绍兴市柯桥区实验中学完整地经历了“柯桥实验”的洗礼,二十三年如一日,坚持走“轻负优质”之路。在创建柯桥区教育体育局提出的“五星三名”学校的过程中,绍兴市柯桥区实验中学与时俱进地丰富“卓越”党建品牌内涵,以“卓越”党建引领“轻负优质”内涵发展,用“轻负优质”新实践成果衡量“卓越”党建新成效,促进了学校的高质量发展。

关键词： “卓越”党建轻负优质 “五星三名”学校创建

基于模型构建实现认知结构化的高中物理复习教学

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第6期 3-8页

作者：孙国标金嵩洲浙江省柯桥中学浙江省春晖中学

模型构建是对物理问题、情境的各要素、多信息进行分析、比较、判断,可帮助学生在新旧知识间建立联系、形成结构。基于模型构建实施复习教学时,教师需要根据对知识结构化的分析,研究学情并聚焦学生的认知结构化,提炼实施路径。在具体的... 详细信息

模型构建是对物理问题、情境的各要素、多信息进行分析、比较、判断,可帮助学生在新旧知识间建立联系、形成结构。基于模型构建实施复习教学时,教师需要根据对知识结构化的分析,研究学情并聚焦学生的认知结构化,提炼实施路径。在具体的教学中,教师可通过提炼主问题、进阶思维、整合图示等方式,在模型构建中呈现知识结构,在微项目推进中深化思维结构,在逻辑关联中升华观念结构,引领学生达成认知进阶,实现认知结构化。

关键词：模型构建进阶复习认知结构化

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只要还能好好吃饭

新读写 2024年第4期 60-61页

作者：许惠媛浙江省柯桥中学

我家院子里有一棵橘子树,不知道什么时候长出来的,也没人特意照料它。它枝叶稀疏,冬天结的果子又小又酸,但就是那点带着橘子清香的被冰雪淬过的酸,最能勾引小孩子的食欲,一边被酸得呲牙咧嘴一边吃得停不下来,第二天就上火,嘴唇上泛起一... 详细信息

我家院子里有一棵橘子树,不知道什么时候长出来的,也没人特意照料它。它枝叶稀疏,冬天结的果子又小又酸,但就是那点带着橘子清香的被冰雪淬过的酸,最能勾引小孩子的食欲,一边被酸得呲牙咧嘴一边吃得停不下来,第二天就上火,嘴唇上泛起一圈泡泡。我离开家去外地.上学时,小橘树和我一样高,今年回到老家,它的绿茵已经能盖住我的头顶了。

关键词：橘子橘树上火

KWL阅读策略在高中整本书阅读教学中的应用策略

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第7期 0176-0178页

作者：王春江洪艳平浙江省柯桥中学浙江绍兴312000

在高中阶段,整本书阅读是培养阅读兴趣、习惯、提升深度思考与自主学习能力的重要手段。但学生常因书籍篇幅庞大而感到困惑或迷失。KWL阅读策略以其简洁和高效性,帮助学生全面掌握阅读内容并深化理解,成为教师指导深入阅读和有效学习的... 详细信息

在高中阶段,整本书阅读是培养阅读兴趣、习惯、提升深度思考与自主学习能力的重要手段。但学生常因书籍篇幅庞大而感到困惑或迷失。KWL阅读策略以其简洁和高效性,帮助学生全面掌握阅读内容并深化理解,成为教师指导深入阅读和有效学习的强大工具。该策略不仅提升了学生的阅读理解力,还激发了他们的思考潜能,使每本书都能在年轻的心灵中播下智慧的种子。

关键词： KWL策略整本书阅读家校共育阅读教育实践

指向“大概念”的高中语文单元教学探索——以统编版高中语文必修上册第一单元为例

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语文教学与研究 2024年第3期 82-85页

作者：陈华芬浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学

为落实语文核心素养的教学目标,教师可借助“大概念”统领单元教学。一方面,大概念统领下的单元教学可以突破单篇教学的“碎片化”,有助于回归语文学科的本质属性;另一方面,通过理解学科大概念,学生能够在潜移默化中培养语文核心素养。... 详细信息

为落实语文核心素养的教学目标,教师可借助“大概念”统领单元教学。一方面,大概念统领下的单元教学可以突破单篇教学的“碎片化”,有助于回归语文学科的本质属性;另一方面,通过理解学科大概念,学生能够在潜移默化中培养语文核心素养。基于此,文章结合统编本高中语文必修上册第一单元,探讨学科大概念下的单元教学策略。

关键词：高中语文大概念单元教学教学策略

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指向高阶思维培养的高中语文大单元教学探讨

语文教学通讯 2024年第4期1290卷 53-55页

作者：陈华芬绍兴市柯桥区鉴湖中学浙江绍兴312030

新课标提出培养学生核心素养的理念,强调要在教学活动中加强对学生思维的拓展锻炼,启迪学生的思维灵感,因此,对学生高阶思维的培养成为目前高中语文教学实践探索的一个重要方向。在高中语文教学中,有意识地培养学生的高阶思维能力,不仅... 详细信息

新课标提出培养学生核心素养的理念,强调要在教学活动中加强对学生思维的拓展锻炼,启迪学生的思维灵感,因此,对学生高阶思维的培养成为目前高中语文教学实践探索的一个重要方向。在高中语文教学中,有意识地培养学生的高阶思维能力,不仅能帮助学生提升学习效率和综合素养,对学生的长期发展也有积极意义。从大单元教学的角度出发,探讨高阶思维培养在大单元教学中的渗透策略。

关键词：高阶思维大单元教学实施策略

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“缘”来有你，一路同行

作文新天地 2024年第10期 54-56页

作者：郑红蕾浙江省绍兴市柯桥区越崎中学

自2017年至今，7年间我在《作文新天地》陆续发表了多篇文章，也算是《作文新天地》忠实的老朋友了。不知不觉，《作文新天地》已经成为我生活中举足轻重的良师益友。初识结缘2016年，我带学生在学校图书馆上阅览课，自己也顺便翻翻杂志。

关键词：

心理解析:摆脱不了的情绪,我们可以试着感受其存在

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中学生博览 2024年第18期 18-19页

作者：陈安娜绍兴市柯桥区豫才中学

为什么我们会有负性情绪呢？很多时候是因为我们对现状的不再盲目，对当下境遇的不再顺从，而负性情绪是我们对此种感受的一种无力和无助感。小往同学，对你来说，现阶段的焦虑和抑郁，你可以把它们理解成一种情绪感受，也可以把它当成...

为什么我们会有负性情绪呢？很多时候是因为我们对现状的不再盲目，对当下境遇的不再顺从，而负性情绪是我们对此种感受的一种无力和无助感。小往同学，对你来说，现阶段的焦虑和抑郁，你可以把它们理解成一种情绪感受，也可以把它当成一种情绪障碍。

关键词：