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作者：李依美上海师范大学

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高中英语听力任务投入量对词汇附带习得的影响研究

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高中英语听力任务投入量对词汇附带习得的影响研究

作者：荣慧莹曲阜师范大学

学位级别：硕士

鉴于学生掌握词汇的数量多少与质量高低直接影响其英语语言交际能力的发展,词汇教学一直是英语教学的重要环节。除开展独立的词汇教学外,越来越多的研究者和教师提倡在听、读过程中附带习得词汇。这不仅改变了传统词汇教学重记忆、轻应... 详细信息

鉴于学生掌握词汇的数量多少与质量高低直接影响其英语语言交际能力的发展,词汇教学一直是英语教学的重要环节。除开展独立的词汇教学外,越来越多的研究者和教师提倡在听、读过程中附带习得词汇。这不仅改变了传统词汇教学重记忆、轻应用的弊端,实现了词汇的语境化学习,还为词汇教学提供了崭新的思路。研究者们以“投入量假设”为基础,以语言技能为依托,通过设计投入量不同的任务探究了提高词汇附带习得效果的有效方法。研究取得了丰富的成果,对词汇教学产生了深刻的影响。然而,相关研究均基于阅读语篇,将“投入量假设”与听力教学相结合的词汇附带习得研究并没有得到相应的重视。听力同属于重要的语言输入方式,如何设计有效的听力任务,促进学习者听力训练中的词汇附带习得效果也值得探究。因此,本研究采用混合研究设计,以深层加工理论、投入量假设、输入与输出假说为理论依据,以80名高二年级英语学习者为研究对象,设计了 4项投入量不同以及投入量相同、组成要素不同的任务来验证听力训练中高中英语学习者附带习得接受性词汇知识与产出性词汇知识的效果。本研究主要回答以下研究问题:(1)听力训练中高中英语学习者附带习得接受性词汇知识与产出性词汇知识的效果如何?有何差异?(2)投入量不同的听力任务对高中英语学习者接受性词汇知识与产出性词汇知识的附带习得效果有何影响?(3)投入量相同、组成要素不同的听力任务对高中英语学习者接受性词汇知识与产出性词汇知识的附带习得效果有何影响?研究结果显示:(1)听力训练中高中英语学习者可以附带习得接受性词汇知识与产出性词汇知识,两类词汇的即时附带习得效果均好于延时保持效果。且在两次测试中,接受性词汇知识的习得效果均优于产出性词汇知识的习得效果。(2)投入量不同听力任务对接受性词汇知识与产出性词汇知识的附带习得效果均具有显著影响。总体而言,投入量越大,词汇的附带习得效果就越好。(3)投入量相同,组成要素不同的两项听力任务对接受性词汇知识和产出性词汇知识的即时-延时附带习得效果均存在显著性影响。“评估”要素比“搜索”要素具有更好的词汇附带习得效果。本研究在一定程度上验证了“投入量假设”,证明了高中英语学习者通过听力训练附带习得词汇的可行性与有效性。受到研究时间、条件等因素的影响,本研究仍存在许多不足之处,但仍希望本研究发现可以为二语听力教学任务设计提供参考,为探究基于“听中学”的高中英语词汇教学有效路径提供有益启示。

关键词：高中英语词汇教学词汇附带习得听力任务投入量假设

八路军文化教育工作研究 ——基于《八路军军政杂志》的考察

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八路军文化教育工作研究 ——基于《八路军军政杂志》的考察

作者：王哲曲阜师范大学

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战斗力是人民军队的生命力,提升战斗力在任何时期都是人民军队的第一任务。抗日战争爆发后,八路军作为中共领导的人民军队成为抗击侵略的重要军事力量,提升战斗力的需要日益迫切。为提升部队的作战能力,八路军用“文化力”催生“战斗力... 详细信息

战斗力是人民军队的生命力,提升战斗力在任何时期都是人民军队的第一任务。抗日战争爆发后,八路军作为中共领导的人民军队成为抗击侵略的重要军事力量,提升战斗力的需要日益迫切。为提升部队的作战能力,八路军用“文化力”催生“战斗力”,通过一系列的文化教育,实现了部队整体文化水平的稳步提升,为抗日战争的胜利和军队的现代化建设打下坚实的基础。《八路军军政杂志》是八路军总政治部的机关刊物,是研究八路军建设、发展的重要史料来源,其中反映记录了大量的八路军文化教育工作的原理、方法、细节等史料,为后期考察梳理八路军的文化教育工作提供了重要参考。全民族抗战爆发后,受王明主观主义错误的影响,面对日军及国内反动势力在舆论宣传和军事作战的双重攻势,如何在部队文化水平普遍不高的背景下,克服部分官兵对文化教育轻视误解的错误思想,基于干部、战士的特点制定科学、合理、高效的教育计划,通过各种途径补充人才匮乏的教员队伍,以多重教育途径弥补单一课堂教学的效率不足,是八路军文化教育所面对的重大问题。为此,八路军对文化教育工作进行了多方面的建构和完善。在教育对象方面,根据官兵不同的发展实际和发展目标,制定不同的教育内容和标准,同时适时进行教育重点群体的转移。在教育人员方面,从外界吸收知识分子担任教员,同时自身通过院校培训教员,对人才的待遇加以保障。在教育内容方面,涵盖了识字扫盲、常识教学和专业技能知识教学,构建了多层次的知识体系。在教育方式方面,重视辅助手段的作用,实现了课内与课外、部队与院校、常规教学与文艺宣传的协同推进。八路军一系列的文化教育工作,将“因材施教”和“抗战为先”作为教育的原则和宗旨,通过多样的教育形式,循序渐进地推进官兵的文化学习。八路军的文化教育工作不仅促进了官兵文化和政治的提升,更增强了军地间的联系,提升了部队的战斗力。通过对八路军文化教育工作开展过程的历史考察,分析总结出八路军开展文化教育工作的基本经验,主要包括坚持党的坚强领导、重视知识分子的作用、建立完备的教育制度、开展丰富的课外活动。八路军文化教育工作对新时代人民军队树立鲜明政治导向、建设人才队伍、健全教育制度、合理利用课内外环境提供了深刻的现实启示,为人民军队自我建设与国防和军队现代化建设提供借鉴,使人民军队更好地为第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现保驾护航。

关键词：八路军文化教育八路军军政杂志抗日战争

图形组织器在初中英语阅读教学中的应用研究 ——以山东省临沂市D中为例

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图形组织器在初中英语阅读教学中的应用研究 ——以山东省临沂市D...

作者：张明敏沈阳师范大学

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情境-问题教学模式在高中思想政治课堂中的应用研究

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情境-问题教学模式在高中思想政治课堂中的应用研究

作者：刘娅贵州师范大学

学位级别：硕士

新课改提倡课堂教学要发挥学生学习的主体作用,将落实“立德树人”作为一项重要的教学目标。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要用好思想政治课堂教学这个主渠道。2021年3月,习近平总书记在看望医药卫生教育界全国政协会... 详细信息

新课改提倡课堂教学要发挥学生学习的主体作用,将落实“立德树人”作为一项重要的教学目标。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要用好思想政治课堂教学这个主渠道。2021年3月,习近平总书记在看望医药卫生教育界全国政协会议委员时再一次强调要上好思政课就不能拿着文件照着宣读,要增强思政课的活力,与现实结合起来。习近平总书记的这一重要论断,明确了开展好思想政治教育就必须重视与现实生活紧密结合,不能将思政课变成干巴巴、没有生命力的理论课,这是新时代全面落实立德树人的根本任务和重大部署。深入学习贯彻总书记对思政课提出的新要求和新任务,是思想政治课实现立德树人根本任务的一条基本路径,同时也是研究高中思想政治课应用情境—问题教学模式的科学理论指南。打破传统教学法的桎梏,落实以学生为主体的教学理念,对推动高中思想政治课教学模式的革新具有重要意义。当前高中思想政治课的教学现状,政治教师对于情境—问题教学模式的应用较为陌生,培养学生问题意识的观念较为薄弱,学生的提问能力不能得到很好的提升。本文将从如何推动情境—问题教学模式应用于高中思想政治课堂,增强学生的问题意识、提升学生的提问能力,进一步落实学生的主体地位,提高学生的思维能力和道德品质方面深入研究探讨。本研究基于高中思想政治课堂,以遵义市某些中学的高中学生及政治教师为调查对象,充分利用文献研究法、问卷调查法和访谈法对高中思想政治课应用情境—问题教学模式的现状、存在问题及原因进行分析研究,以期提出在高中思想政治课中应用情境—问题教学模式的可行策略,更好地推动情境—问题教学模式在高中思想政治课堂的应用和推广。论文首先对情境—问题教学模式的相关概念进行阐述,根据辩证唯物主义认识论、建构主义学习理论、情境认知理论、最近发展区理论及高中思想政治课程标准,确定了本研究的理论基础。为了能够准确了解情境—问题教学模式的实施现状,本文对高中思想政治课堂教学展开实际调查,结果发现存在的问题主要有教学任务繁重、教学资源匮乏、教师教学方式单一和学生学习方式较为机械刻板。基于以上问题,本次研究结果表明造成以上问题的主要原因有学校关注层面、教师教育观念和教学方式、学生学习兴趣和学习方式等三个方面。结合文献梳理、实际调查、实践探究等方法提出以下推动高中思想政治应用课情境—问题教学模式的有效策略和方法,具体包括:制定科学化的教学目标;创设多样化的课堂情境;强调个性化的教学方式;倡导多元化的学习方式。本研究为教师在高中思想政治课堂实施情境—问题教学模式提供一定的参考。在正确的指导下,教师在高中思想政治课堂教学中能够落实学科核心素养的培养目标,指导学生在学习过程中提高学习兴趣和课堂主动性,对提高学生的提问能力具有一定的可操作性和参考性;能够丰富教师教学模式,创新学生学习方式;在本研究中存在局限性和不足,希望后续能有更多专家学者继续做相关的深入研究,补充完善,提供更多的基础数据来源供参考学习。

关键词：高中思想政治课情境—问题教学模式应用研究

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美国加州《新一代科学教育标准》实施研究

美国加州《新一代科学教育标准》实施研究

作者：马晨晓山东师范大学

学位级别：硕士

科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础,加强新时代中小学科学教育工作是我国当前要务之一。习近平总书记非常关心中小学科学教育工作,不仅多次发表重要讲话、作出重要指示,还在二十届中共中央... 详细信息

科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础,加强新时代中小学科学教育工作是我国当前要务之一。习近平总书记非常关心中小学科学教育工作,不仅多次发表重要讲话、作出重要指示,还在二十届中共中央政治局第三次集体学习时指出,要在教育“双减”中做好科学教育加法。科学课程标准对科学教育发展有着重要的指导意义。美国《新一代科学教育标准》(Next Generation Science Standards,简称NGSS)作为美国最新一版的科学课程标准,引领美国科学教育走上了新征程。截至2021年,美国已经有45个州和地区宣布响应更新科学教育标准,加利福尼亚州作为首批实施NGSS的州之一,已积累了丰富的实施经验。2022年4月,我国教育部颁布最新版《义务教育科学课程标准(2022年版)》,并于次月开始正式实施,对如何更好地发展科学教育提供了方向和目标。但如何将新版课程标准有效地落实到实践中,真正促进我国科学教育的发展,是非常值得探索的一个新问题。为此,详细研究加州实施NGSS的各种措施,并从中总结经验,对我国新版科学课标的实施有一定的借鉴意义。文章共包含四个部分:第一部分是绪论,介绍了选题缘由和研究意义,并对当前国内外有关NGSS的研究作了文献综述,根据当前研究的状况明确了本文的研究方向;第二部分简要介绍了NGSS的出台背景、制定过程、基本框架以及它在加利福尼亚州的实施概况;第三部分是对加州实施NGSS具体举措的详细研究,主要包括新标准实施背景下的科学教师培养、科学教材选用、科学教学模式改进、科学教学评价优化这四个方面;第四部分总结了加州实施NGSS过程中的成功经验及其对我国新版科学课程标准实施的启示。通过研究得出,加州实施NGSS的成功经验可概括为以下四部分:一是采用了集体学习新模式,促进教师的专业发展;二是制定了统一的教材筛选标准,以此提高科学教材质量;三是引入了5E教学模式,优化课堂上的科学教学;四是依据NGSS制定了加州科学测试,更新了教学评价手段。我国在实施最新版科学课程标准时,可以学习借鉴加州实施NGSS的相关经验。

关键词：新一代科学教育标准科学课程课程标准教学

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高中地理BOPPPS教学模式的应用研究

高中地理BOPPPS教学模式的应用研究

作者：王新坤伊犁师范大学

学位级别：硕士

角色扮演法在中职《刑事诉讼法理论与实务》课程中的应用研究

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角色扮演法在中职《刑事诉讼法理论与实务》课程中的应用研究

作者：卢淑晴曲阜师范大学

学位级别：硕士

近几年,随着国家大力发展应用型法学人才,中职法律事务专业承担着为社会提供法律服务和社会服务的双重责任。《刑事诉讼法理论与实务》是中职法律事务专业的一门主课,它的开设对培养应用型法学人才具有重要意义。但在实践中,重理论而轻... 详细信息

近几年,随着国家大力发展应用型法学人才,中职法律事务专业承担着为社会提供法律服务和社会服务的双重责任。《刑事诉讼法理论与实务》是中职法律事务专业的一门主课,它的开设对培养应用型法学人才具有重要意义。但在实践中,重理论而轻实践的教学方式导致学生不能真正地融入课堂,从而影响学生对《刑事诉讼法理论与实务》的学习热情。为此,我们迫切需要对《刑事诉讼法理论与实务》的教学方式进行改革。对目前普遍采用的角色扮演方法进行优化,是推进课程改革和提升教学效果、学习效果的重要战略。本文的研究目的是在中职学校的法律服务专业教学过程中,通过对学生实际操作技能的训练,以及对其法律职业素养的培养,促进其向更好的方向发展。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和统计分析法这四种方法开展研究。首先,通过文献研究法,对角色扮演法的相关文献进行整理,然后在这一基础上阐述角色扮演法的含义、种类、特点以及所涉及的主要理论基础。其次,进行角色扮演法在中职《刑事诉讼法理论与实务》课程教学中应用的必要性及可行性分析。再次,通过问卷调查和访谈调查的统计分析,发现角色扮演法在实施过程中存在以下问题:(1)在预备环节,教师和学生课前准备不充分,学生角色定位不合理。(2)在执行环节,角色扮演参与度不足,学生主体地位不突出,教师课堂管理较差。(3)在总结环节,教学评价不完善,教学反思不足。以上问题的产生,主要原因可以归因于学生、教师和学校三个层面。在此基础上,作者提出了角色扮演法的最优策略,以提升课堂教学质量。具体包括:在预备环节,积极备课,以学生为主体;在执行环节,关注学生和课堂;在总结环节,注重教学评价。本研究通过问题导向的方式,探讨了在刑事诉讼法专业教学领域中应用角色扮演法的方法,为解决这个问题提供了新的视角。同时,本研究也希望能推动中等职业学校法律事务专业的发展,以及为如何更好地利用角色扮演法进行职业教育提供参考。

关键词：角色扮演法刑事诉讼法应用研究

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孔子的人性论及其教育意蕴

孔子的人性论及其教育意蕴

作者：郭世文曲阜师范大学

学位级别：硕士

人性论是我国古代教育家孔子的教育思想的立论基础。与孟子的性善论和荀子的性恶论不同,孔子主张性近论,也即性相近的人性假设。孔子性近论的人性假设,具有很强的包容性,更加凸显人的可教育性。深入研究孔子的性近论思想,对于完善当代... 详细信息

人性论是我国古代教育家孔子的教育思想的立论基础。与孟子的性善论和荀子的性恶论不同,孔子主张性近论,也即性相近的人性假设。孔子性近论的人性假设,具有很强的包容性,更加凸显人的可教育性。深入研究孔子的性近论思想,对于完善当代教育的人性论假设,坚信人的可教性,更好地发挥教育的立德树人的根本任务,具有十分重要的借鉴价值和启发意义。孔子的人性论是春秋末期礼崩乐坏的社会环境与其丰富的个人经历共同作用的产物。胥臣的人性论和孔子的天命论是孔子人性论的思想渊源。在借鉴胥臣的人性论的基础上,孔子人性论思想更强调人的天赋自然属性及其与教育的结合。孔子本人的天命论表明天命拥有强大的塑造力,为强调人性由天赋予的人性论思想奠定了基础。人性天赋是孔子人性论的基本内涵,人性相近是孔子人性论的核心主张。孔子人性论具有模糊性、相对性和相近性的基本特征。模糊性表明孔子的性近论不同与其他明确指明人性之善恶价值的人性论。相对性表明孔子的性近论区别于其他从绝对的善或恶出发和思考的人性论。相近性表明孔子的性近论不同于其他将人性归纳为相同的善或恶的人性论。孔子教育思想建立在独特的人性论基础之上。其一,其教育价值观根源于人性的模糊性。在强调性相近的前提下,孔子认为教育的价值不仅在于可以改变人的社会地位,而且在于能够引导人性走向完善。其二,其教育目的观、内容观和方法观根植于人性的相对性。基于人性的相对性,孔子主张教育的根本目的是培养文质彬彬的君子,通过运用因材施教、愤启悱发的教育方法,有针对性地向弟子们传授文、行、忠、信的内容。其三,其师生关系观奠基于人性的相近性。在孔子那里,人性相近是师生关系和谐的基础。孔子和弟子们交往,真诚以待,教学相长。孔子包容弟子们天赋资质的多种存在形态,弟子们信奉和尊崇孔子的淳淳教诲。总之,孔子性近论的人性论假设承认人的可教性,重视在教育中唤醒和发展人的天赋自然属性。在新的时代背景下,借鉴孔子性近论思想更好地促进当代教育的健康发展,可以从以下几个方面入手:一是承认人性的模糊性,坚定教育具有引导和塑造的价值;二是认识人性的相对性,优化教育目的、内容和方法;三是尊重人性的相近性,建构共生共长的师生关系。

关键词：孔子人性论性相近

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分层作业在高中历史教学中的应用探究

分层作业在高中历史教学中的应用探究

作者：杨红梅上海师范大学

学位级别：硕士