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初中数学课堂情境创设的实践研究

考试周刊 2024年第12期 74-78页

作者：田新辉杭州市启航中学

义务教育阶段的数学课程是培养数学素养的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。因此，在初中数学课堂教学中有必要从学生认知水平出发，创设情境，让学生在直接体验中掌握知识、思考并解决问题。文章从教学实际出发，阐述了情境素材... 详细信息

义务教育阶段的数学课程是培养数学素养的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。因此，在初中数学课堂教学中有必要从学生认知水平出发，创设情境，让学生在直接体验中掌握知识、思考并解决问题。文章从教学实际出发，阐述了情境素材的采撷、情境课堂的架构、情境本质的探究，让初中数学课堂情境创设更具操作性和实效性。

关键词：初中数学情境创设有效性

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利用旋转解决立体几何三类位置关系问题

新世纪智能 2024年第ZE期 24-27页

作者：於青杭州市夏衍中学

高考数学试题中有一类涉及多面体、旋转体的外接球、内切球问题,例如,求几何体的表面积、体积大小,球与几何体的切接、截线长度等,试题综合性大,不少同学常常无从下手.本文尝试从旋转的视角,来解决空间几何体的切接、翻折与镶嵌这三类...

高考数学试题中有一类涉及多面体、旋转体的外接球、内切球问题,例如,求几何体的表面积、体积大小,球与几何体的切接、截线长度等,试题综合性大,不少同学常常无从下手.本文尝试从旋转的视角,来解决空间几何体的切接、翻折与镶嵌这三类位置关系问题.1、切接借力旋转

关键词：

共享家庭快乐时光——从《咏雪》看家庭氛围的营造

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家庭教育 2024年第17期 12-15页

作者：费颖杭州市朝晖中学

典籍再现谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。——（选自南朝·宋·刘义庆《世...

典籍再现谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。——（选自南朝·宋·刘义庆《世说新语》）《咏雪》讲的是东晋赫赫有名的诗礼簪缨之家谢氏家族的一次平常的家庭聚会，组织者谢安，参与者子侄辈，主要活动是“咏雪”。

关键词：

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与焦虑和解,再现家庭幸福的模样

家庭教育（中小学版） 2024年第6期 12-15页

作者：费颖杭州市朝晖中学

典籍再现茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。——[宋]辛弃疾《清平乐·村居》一个并不富裕的家庭,一对并不年轻的夫妻,三个并不“出色”的孩子,却让读者感受到... 详细信息

典籍再现茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。——[宋]辛弃疾《清平乐·村居》一个并不富裕的家庭,一对并不年轻的夫妻,三个并不“出色”的孩子,却让读者感受到平静、温馨的家庭氛围。

关键词：青青草家庭幸福辛弃疾家庭氛围读者感受《清平乐·村居》再现

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大单元视域下中考英语深度复习教学实践探究

校园英语 2024年第12期 106-108页

作者：沈霞琦杭州市翠苑中学

教师在中考英语复习教学时目标定位偏低，倾向习题讲练，导致课程缺乏系统性，思维性和实效性。本文旨在创构大单元观念引领下的复习体系，依据学科核心素养要求，把握、整合和处理教学各要素，以达到深度复习和理解的效果，助力学生思... 详细信息

教师在中考英语复习教学时目标定位偏低，倾向习题讲练，导致课程缺乏系统性，思维性和实效性。本文旨在创构大单元观念引领下的复习体系，依据学科核心素养要求，把握、整合和处理教学各要素，以达到深度复习和理解的效果，助力学生思维品质的提升与发展。

关键词：大单元视域核心主题深度复习

物理与体育学科融合育人的实践与反思——以“力与运动”主题教研为例

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体育风尚 2024年第3期 140-142页

作者：张小燕杭州市桃源中学

现代化教育视角之下,学科融合的理念逐步深入,为教育教学领域的变革提供了有效的指导。某种意义上来说,多学科内容的融合教育,可以对学生整体的认知以及思维发展,产生更有意义的影响,有助于推动学生物理知识基础与素质能力的一体化发展... 详细信息

现代化教育视角之下,学科融合的理念逐步深入,为教育教学领域的变革提供了有效的指导。某种意义上来说,多学科内容的融合教育,可以对学生整体的认知以及思维发展,产生更有意义的影响,有助于推动学生物理知识基础与素质能力的一体化发展,形成一种“知行合一”的教育教学效果。为此,基于物理学科的特点,融合各种丰富的体育运动情境、实践项目等,则形成了更具实效的学科融合育人机制,以推动学生在具体的分析、尝试、操作、实验过程之中,形成一种“身脑联动”的效果,逐渐将抽象的概念物理学知识内化,推动学生的思维获得层层进阶,发展学生的核心素养。

关键词：物理学科体育主题教研学科融合力与运动

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