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经验与反思:普通高中生涯教育的课程化实施——以杭州市源清中学为例

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基础教育课程 2018年第7期 30-36页

作者：杨燕燕虞红明杭州师范大学教育科学研究院浙江省杭州市源清中学生涯教育中心

本文从浙江省高考改革与高中课程改革的背景出发，总结并反思了杭州市源清中学生涯教育课程化实施的经验，认为有组织地集结全校师资实施生涯指导课程、与学校选修课程无缝衔接以及开发与实施生涯体验活动课程是该校推进和落实生涯教育... 详细信息

本文从浙江省高考改革与高中课程改革的背景出发，总结并反思了杭州市源清中学生涯教育课程化实施的经验，认为有组织地集结全校师资实施生涯指导课程、与学校选修课程无缝衔接以及开发与实施生涯体验活动课程是该校推进和落实生涯教育的有效做法，这既有利于学校的整体发展，也有助于学生的生涯决策。

关键词：普通高中生涯教育课程实施经验反思

教育价值对学校发展的引领——以杭州市余杭中学“一核四道”发展路径为例

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中国民族教育 2024年第5期 52-54页

作者：王书力杭州市余杭中学党委

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生... 详细信息

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生的目的、过程和结果。以教育价值的本质为引领,杭州市余杭中学在发展过程中,聚焦深耕高质量教育。

关键词：高质量教育受教育情况教育的本质发展路径顾明远生命的价值价值的本质余杭

自主·自助：指向核心素养培育的高中数学学习策略探究

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考试周刊 2024年第24期 65-68页

作者：虞红明杭州市源清中学

文章结合数学核心素养的培养和建构主义理论的认知规律，针对班级学生数学基础差距明显的特点，在教学时采用“自主·自助”的策略，有序实施数学学习环节的“同化”和“顺应”，促进学生的认知结构在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环... 详细信息

文章结合数学核心素养的培养和建构主义理论的认知规律，针对班级学生数学基础差距明显的特点，在教学时采用“自主·自助”的策略，有序实施数学学习环节的“同化”和“顺应”，促进学生的认知结构在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断丰富、提高和发展，从而达到培养学生数学核心素养的目的。

关键词：核心素养自主自助同化顺应

新时代学校高质量发展“关键点”探析——以杭州市富阳区春江中学为例

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学校管理 2024年第2期 24-28页

作者：章建春浙江省杭州市富阳区春江中学

教育高质量发展已成为新时代学校发展的最强音,浙江省杭州市富阳区春江中学在践行“提质强校行动”中,从“党建引领、理念体系、教学体系、课程体系、评价体系、教育共富”六个“关键点”做了探索与实践,可作为学校高质量发展的参考案例。

关键词：高质量发展提质强校教育体系核心素养

利用概念思维强化核心概念——高考作文写作的立意津梁

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中学语文教学参考 2024年第9期 69-71页

作者：潘慧群杭州市源清中学浙江杭州310015

综观近三年的全国卷高考作文材料,普遍包含多个核心概念.综合分析材料的立意,我们发现概念对立意的制约作用,这背后实为命题者将命题意图注入概念中.教师指导学生写作,须厘清概念的内涵和外延,把握概念的表层和内核,推敲概念的限制与概... 详细信息

综观近三年的全国卷高考作文材料,普遍包含多个核心概念.综合分析材料的立意,我们发现概念对立意的制约作用,这背后实为命题者将命题意图注入概念中.教师指导学生写作,须厘清概念的内涵和外延,把握概念的表层和内核,推敲概念的限制与概念间的关系.文章从逻辑学的三个层面——本体论、认识论、价值论出发,以近三年的高考作文题为例,为学生提供概念思维立意的本体纠偏、认识导向、价值守正这三条路径,促进他们理清"乱丝"并觅得立意"良方".

关键词：高考作文核心概念概念思维立意

理解应用迁移——英语学习活动观在高中英语阅读教学中的实践与探索

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校园英语 2024年第3期 3-6页

作者：孙娇莉浙江省杭州市源清中学

本文主要探索英语学习活动观引领下的高中英语阅读教学。英语学习活动观强调在课堂活动中以学生为主体，教师引导学生通过对文本的理解获取知识，在实践应用中内化知识、提升语言能力，并通过创新迁移来促进知识和能力向素养的转化，学... 详细信息

本文主要探索英语学习活动观引领下的高中英语阅读教学。英语学习活动观强调在课堂活动中以学生为主体，教师引导学生通过对文本的理解获取知识，在实践应用中内化知识、提升语言能力，并通过创新迁移来促进知识和能力向素养的转化，学生循序渐进地完成对文本的学习，进而获得语言能力和思维品质的提升，并最终实现英语学科核心素养的提升。

关键词：学习活动观阅读教学思维品质核心素养

基于逆向设计理论的高中英语单元整体教学设计——以人教版高中英语必修第二册Unit2为例

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校园英语 2024年第11期 9-12页

作者：孙娇莉浙江省杭州市源清中学

逆向设计理论倡导以终为始的教学设计，以教学目标为引领，将评价融入教学活动，有利于教、学、评一体化。本文以逆向设计理论为基础，结合人教版高中英语必修第二册Unit2 “Wildlife protection”的教学案例，阐述了按照“目标—评价... 详细信息

逆向设计理论倡导以终为始的教学设计，以教学目标为引领，将评价融入教学活动，有利于教、学、评一体化。本文以逆向设计理论为基础，结合人教版高中英语必修第二册Unit2 “Wildlife protection”的教学案例，阐述了按照“目标—评价—教学”的顺序，通过确定预期结果、确定合适的评估证据、设计教学活动三个步骤开展单元整体教学设计，以期有效提升教学有效性，促进学生英语学科核心素养的发展。

关键词：逆向设计单元整体教学核心素养

新人教版高中英语教材犘狉狅犼犲犮狋板块的二次开发与利用

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中小学教材教学 2024年第5期 38-42页

作者：林朝伊浙江省杭州市源清中学

新人教版高中英语教材在单元后设有Project板块,教师可以基于单元主题意义和对学情的把握,通过对板块内容进行选择、整合和优化,激发学生的英语学习兴趣,从而帮助他们巩固并内化学习内容,培养自主、合作、探究学习能力和综合语言运用能... 详细信息

新人教版高中英语教材在单元后设有Project板块,教师可以基于单元主题意义和对学情的把握,通过对板块内容进行选择、整合和优化,激发学生的英语学习兴趣,从而帮助他们巩固并内化学习内容,培养自主、合作、探究学习能力和综合语言运用能力。在对Project板块进行二次开发与利用时,教师要厘清内容框架,提炼主题意义;基于主题意义,对Project板块进行二次开发;紧扣主题意义,产出Project板块的项目成果。

关键词：新人教版教材高中英语 Project板块教材二次开发与利用

打造基于地域文化特质的现代化优质成长型校园——杭州市丁兰实验中学“育兰课程”方案的设计与实施

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第1期 75-85页

作者：吴轶玲王凯浙江省杭州市丁兰实验中学杭州师范大学经亨颐教育学院

课程是立校之本,只有形成具有本校特色的课程体系才能保持学校的发展优势。杭州市丁兰实验中学立足“绿色浸润幸福,阳光点亮生活”办学理念,围绕打造具有兰文化内涵的现代化优质成长型校园、培养德智体美劳全面发展的兰心少年的目标,设... 详细信息

课程是立校之本,只有形成具有本校特色的课程体系才能保持学校的发展优势。杭州市丁兰实验中学立足“绿色浸润幸福,阳光点亮生活”办学理念,围绕打造具有兰文化内涵的现代化优质成长型校园、培养德智体美劳全面发展的兰心少年的目标,设计与实施了旨在促进新时代青少年个性发展、和谐发展的“育兰课程”方案。

关键词：课程改革学校课程实施方案 “育兰课程”方案