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真情境·真合作·真探究:小学排球双手垫球教学的策略研究

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体育教学 2024年第4期44卷 38-40页

作者：金国栋浙江省杭州市富阳区富春第三小学 311499

排球是一项团体体育运动,在实战中需要组员之间的相互配合。为了让学生在真实的合作探究中掌握动作技术,并在真实情境中提升实战能力,从而更好地进行比赛,笔者在排球双手垫球教学中,利用创设真实情境,获得实战能力;深化真实合作,提升活... 详细信息

排球是一项团体体育运动,在实战中需要组员之间的相互配合。为了让学生在真实的合作探究中掌握动作技术,并在真实情境中提升实战能力,从而更好地进行比赛,笔者在排球双手垫球教学中,利用创设真实情境,获得实战能力;深化真实合作,提升活动效率;巧用真实探究,培养思维能力等教学策略,使学生在课堂知识学习中能运用、会合作、乐思考。

关键词：情境合作探究排球双手垫球

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自然中的劳动之乐

家庭教育（幼儿版） 2024年第1期 30-33页

作者：张萍吕静杭州市富阳区富春三桥幼儿园

说到劳动,我们会想到什么?是孩子自己整理房间?是孩子帮着摆放碗筷?说到劳动,我们是不是更多地会想到孩子的“自理”劳动、家务劳动?其实,除了可以让孩子在家中劳动,我们还可以带着孩子走进自然,感受在自然中的劳动之乐。

关键词：家务劳动在自然中走进自然

数学化表征·一般化模型·迁移性应用——“铺地砖问题”数学建模力的测评与思考

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第6期 26-30页

作者：夏萍华浙江省杭州市富阳区富春第七小学

模型思想在联系现实世界和数学世界上起着至关重要的作用。“铺地砖问题”中存在典型的数学模型。教师以“铺地砖问题”为载体设计测评工具,分析学生的建模水平,由此提出了“放大数学化表征、构建一般化模型、尝试迁移性应用”等教学策... 详细信息

模型思想在联系现实世界和数学世界上起着至关重要的作用。“铺地砖问题”中存在典型的数学模型。教师以“铺地砖问题”为载体设计测评工具,分析学生的建模水平,由此提出了“放大数学化表征、构建一般化模型、尝试迁移性应用”等教学策略,从而帮助学生建立数学模型,提升数学建模力。

关键词：数学建模力铺地砖问题数学化一般化模型迁移应用

小学低年级主题文化建班的创新设计与实施——以“小绿叶”主题文化建班为例

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中小学班主任 2024年第7期 27-30页

作者：汪婷婷浙江省杭州市富阳区富春第四小学

将班级文化融入每一个学生的成长中,孕育一个有文化特色的班集体,是落实学生核心素养发展的重要途径。本文依据小学低年级学生的年龄特点,以学校“三he(荷、和、合)文化”为依托,以“小绿叶”为主题,以“班级公约”“家庭公约”为抓手,... 详细信息

将班级文化融入每一个学生的成长中,孕育一个有文化特色的班集体,是落实学生核心素养发展的重要途径。本文依据小学低年级学生的年龄特点,以学校“三he(荷、和、合)文化”为依托,以“小绿叶”为主题,以“班级公约”“家庭公约”为抓手,结合“小绿叶服务岗”制度和“五育积分”制度,将集体活动主题课程化和项目化,推进班级主题文化建设,以实现家校社协同共育,激发学生成长的内驱力,促进每一个学生的良性发展。

关键词：小学低年级主题文化建班 “小绿叶” 班级文化

基于建模思想培养计算思维——小学信息科技学科计算思维素养的培养路径

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山西教育(教学) 2024年第5期 67-70页

作者：王敏军浙江省杭州市富阳区富春第五小学

小学信息科技的教材编排体系按照《义务教育信息科技课程标准》中的课程内容，根据核心素养和学段目标，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六个逻辑主线进行设计，在这些主线的基础上，细化成册，又具体化成单元，采...

小学信息科技的教材编排体系按照《义务教育信息科技课程标准》中的课程内容，根据核心素养和学段目标，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六个逻辑主线进行设计，在这些主线的基础上，细化成册，又具体化成单元，采用循序渐进和螺旋上升的结构体系落实到具体的单元和课时中。学习过程中，学生通常先学习单一结构的知识，逐步过渡到一类知识体系。而信息科技学科中的建模思想则是学生学习信息科技过程中知识体系和实践应用的关键通道，也可用于解决学习中遇到的实际问题。

关键词：

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小学信息科技课堂学习任务的设计与应用

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 36-39页

作者：王敏军浙江省杭州市富阳区富春第五小学

在信息科技教学中,学习任务设计是指教师根据数字生活经验和应用场景为学生设计一系列有意义、有挑战、有价值的理解信息科技原理和应用方法的学习活动。在实际教学中,教师可以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求为基础,从... 详细信息

在信息科技教学中,学习任务设计是指教师根据数字生活经验和应用场景为学生设计一系列有意义、有挑战、有价值的理解信息科技原理和应用方法的学习活动。在实际教学中,教师可以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求为基础,从科学原理的角度出发,按照“基于真实世界的场景解析、围绕真实任务的原理认知、解决真实问题的应用迁移、指向真实发展的任务评价”四个步骤,设计与落实小学信息科技课堂学习任务,促使学生理解原理、运用知识,提升核心素养。

关键词：信息科技学习任务核心素养实践应用

在《折扇设计制作》课堂打造“三链五阶三迭代”项目式学习模型

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小学科学 2024年第13期 52-55页

作者：平凤女杭州市临平区塘栖第三小学浙江

《折扇设计制作》教学以古风折扇的材料、构造、设计、制作和装饰为单元逻辑,呈现“产生问题—设计产品—完成项目”的发展过程。“三链五阶三迭代”项目式学习模型,以“问题链、活动链、思维链”三链驱动,经历“项目锁定—任务驱动—... 详细信息

《折扇设计制作》教学以古风折扇的材料、构造、设计、制作和装饰为单元逻辑,呈现“产生问题—设计产品—完成项目”的发展过程。“三链五阶三迭代”项目式学习模型,以“问题链、活动链、思维链”三链驱动,经历“项目锁定—任务驱动—技法初探—技术提升—成果展评”五个阶段,凸显三次迭代;聚焦真实情境,驱动项目任务,引导学生通过探究、设计、制作、测试、淬炼和评价,获得劳动体验,提升劳动技能,体认劳动价值,培育劳动素养。

关键词：项目式学习问题链活动链思维链

小学人工智能校本课程的设计与实施——以“AI上智慧古镇”校本课程为例

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中小学信息技术教育 2024年第1期 55-56页

作者：沈鹏马华彬浙江杭州市临平区塘栖第三小学

基于缺趣味、重知识、功利性的人工智能教学现状,笔者积极开展小学人工智能校本课程建设研究,聚焦人工智能课程设计与实施,构建了多趣味、重体验、广参与的人工智能校本课程。“AI上智慧古镇”校本课程以当地古镇特色文化为情境,引导学... 详细信息

基于缺趣味、重知识、功利性的人工智能教学现状,笔者积极开展小学人工智能校本课程建设研究,聚焦人工智能课程设计与实施,构建了多趣味、重体验、广参与的人工智能校本课程。“AI上智慧古镇”校本课程以当地古镇特色文化为情境,引导学生发现实际问题,通过搭建模型与编写脚本等项目学习,引导学生深入应用人工智能技术解决实际问题,探索人工智能教学新模式。

关键词：小学人工智能校本课程人工智能教育

数字赋能：让习作教学可量、可视、可评——以统编版语文六年级上册单元习作为例

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知识文库 2024年第3期40卷 17-20页

作者：彭晓霞浙江省杭州市富阳区富春第六小学

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，写作能力是学生语文素养的综合体现。互联网时代语文生活的变化，数字信息化时代的到来，使我们的写作教学充满多重挑战。本文从数据把脉，精细掌握学情；数据诊断，精准突破重点；数据对比，

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来源：博看期刊