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数学统计领域主题学习实践策略

课程教材教学研究（上半月） 2024年第7期 35-40页

作者：方磊浙江省杭州市勇进实验学校

数学学科中数据统计的主题活动学习是将“数学学习”和“主题活动”有机融合,以数据意识的培养为引领,围绕现实主题,创设真实情境,整合统计的观念和知识,综合运用学科观点和思维方式,解决实际问题或完成主题活动的一种学习。通过主题活... 详细信息

数学学科中数据统计的主题活动学习是将“数学学习”和“主题活动”有机融合,以数据意识的培养为引领,围绕现实主题,创设真实情境,整合统计的观念和知识,综合运用学科观点和思维方式,解决实际问题或完成主题活动的一种学习。通过主题活动的开展解决数据统计的问题,学会收集、整理和分析,促进对学科知识的深度理解并形成数据意识。

关键词：统计领域主题学习数据意识

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基于认知规律的初中物理“任务序列”教学

教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第1期 68-73页

作者：翁奇浙江省杭州市安吉路实验学校

“任务序列”教学要求学生能够在新的情境中应用知识,所设计的任务需要具备“指向真实世界的任务外延”“蕴含完整知识的任务内涵”“程度循序渐进的任务逻辑”三大要义。搭建好真实、完整、循序的任务序列后,教师可通过“激活旧知、示... 详细信息

“任务序列”教学要求学生能够在新的情境中应用知识,所设计的任务需要具备“指向真实世界的任务外延”“蕴含完整知识的任务内涵”“程度循序渐进的任务逻辑”三大要义。搭建好真实、完整、循序的任务序列后,教师可通过“激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”等环节,将任务逐一在课堂中实施。教师还要确立并遵循“旧知激活结构化、新知示证立体化、知识应用多样化、总结反思综合化”的实施策略,让学生围绕任务序列,开展一系列的主动学习,增加知识理解与应用的深刻性,从而提升教学的质量。

关键词：任务序列认知规律初中物理

指向核心概念的单元整体复习教学——以“电与磁”复习教学为例

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物理教学 2024年第3期46卷 36-39页

作者：朱红莉李鸿杭州市上城区采荷实验学校浙江310020 杭州市余杭区良诸第二中学浙江311112

新课教学拓展知识广度,单元复习深化核心概念的关联与理解。以“电与磁”复习教学为例,将学习转变成在学科实践中的真实问题解决,在辨识、探索科技成果电磁原理的过程中,形成核心概念的认识结构,揭示科学致力于生产实践的变革和改善的... 详细信息

新课教学拓展知识广度,单元复习深化核心概念的关联与理解。以“电与磁”复习教学为例,将学习转变成在学科实践中的真实问题解决,在辨识、探索科技成果电磁原理的过程中,形成核心概念的认识结构,揭示科学致力于生产实践的变革和改善的本质内涵。

关键词：核心概念单元整体复习教学

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体育课堂教学中不同引导教学策略的探析

考试周刊 2024年第1期 1-4页

作者：刘哲毅杭州市余杭区安良实验学校

引导式教学是指在教学过程中，以不同的方式引导并激发学生积极参与课堂，提升课堂学习效率，促进学生知识应用。文章围绕体育引导教学过程中的言语语言引导策略、肢体语言引导策略、游戏比赛引导策略和问题任务引导策略等进行了剖析。... 详细信息

引导式教学是指在教学过程中，以不同的方式引导并激发学生积极参与课堂，提升课堂学习效率，促进学生知识应用。文章围绕体育引导教学过程中的言语语言引导策略、肢体语言引导策略、游戏比赛引导策略和问题任务引导策略等进行了剖析。研究认为，不同的引导教学策略具有其独特性，在实际运用中需要做好充分准备，同时也要加强多种引导策略的融合运用，从而提升课堂教学质量。

关键词：体育教学引导式教学语言引导实物引导情境引导

提升高阶思维的单元复习课设计策略——以“光”单元为例

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湖北教育 2024年第19期 19-21页

作者：赵皆喜浙江省杭州市胜利实验学校

科学课要培养的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任,科学思维有助于指导科学实践,形成科学观念。在科学单元复习课教学中,基于真实问题情境的复杂教学活动可以有效提升学生的高阶思维能力。然而,实际教学中,有些... 详细信息

科学课要培养的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任,科学思维有助于指导科学实践,形成科学观念。在科学单元复习课教学中,基于真实问题情境的复杂教学活动可以有效提升学生的高阶思维能力。然而,实际教学中,有些单元复习课变成了练习题的讲评,或师生问答式的知识点梳理,有的甚至就放到课外让学生做思维导图等自主复习,对他们思维的提升十分有限。如何设计单元复习课,促进学生高阶思维的发展呢?现以五年级“光”单元为例,阐述提升学生高阶思维的单元复习课设计策略。

关键词：高阶思维单元复习课核心素养科学观念探究实践自主复习思维导图科学思维

初中语文综合性学习中项目化教学的实践研究——以《古诗苑漫步》为例

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考试周刊 2024年第18期 45-48页

作者：吴小倩杭州市临平区星华实验学校

初中语文综合性学习要求在真实的情境中解决现实生活的真实问题，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情。项目化学习以问题驱动，兼顾综合性、情境性、探究性、合作性于一体，能够帮助综合性学习在实际教学中落地。以部编版语文教材... 详细信息

初中语文综合性学习要求在真实的情境中解决现实生活的真实问题，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情。项目化学习以问题驱动，兼顾综合性、情境性、探究性、合作性于一体，能够帮助综合性学习在实际教学中落地。以部编版语文教材八下第三单元综合性学习《古诗苑漫步》为例，从整合与重构、设计与实施、评价与反思三个维度分析如何将综合性学习转化为项目化学习，帮助学生在真实的情境下解决现实生活中的问题，激发学生探究问题、解决问题的兴趣与热情，培养学生自主、合作、探究的能力，最终达成学生语文核心素养的提升。

关键词：初中语文项目化学习综合性学习任务

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小学音乐竹笛社团初级教学的实践

中小学音乐教育 2024年第3期 37-40页

作者：黄愉皓浙江省杭州市胜利实验学校

当今国家在大力弘扬优秀传统文化,国乐是优秀传统文化的重要组成部分,而笛子(中国竹笛)则是国乐代表乐器之一。为打造一个具有竹笛文化底蕴同时又具有科学规范教学体系的课程,笔者尝试在校园中引入竹笛社团课程。社团课从掌握全面的演... 详细信息

当今国家在大力弘扬优秀传统文化,国乐是优秀传统文化的重要组成部分,而笛子(中国竹笛)则是国乐代表乐器之一。为打造一个具有竹笛文化底蕴同时又具有科学规范教学体系的课程,笔者尝试在校园中引入竹笛社团课程。社团课从掌握全面的演奏技法、了解竹笛文化、提高音乐审美、规范教学方法、统一教学进度入手,根据小学生在成长阶段的手掌大小、学习程度、呼吸能力等方面,安排阶梯型的教学内容及与之对应调门的竹笛,同时加入相关的竹笛文化资料。不仅让学生学好竹笛,也了解我们国乐文化的博大精深。

关键词：演奏技法音乐审美竹笛小学音乐成长阶段优秀传统文化阶梯型初级教学