检索结果-南通市图书馆

近5年浙江省选考物理“力学综合问题”类试题命题特点及教学启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

物理通报 2024年第7期 121-125页

作者：夏建平杭州市余杭中学浙江杭州311121

通过分析近5年浙江选考物理中竖直轨道装置模型的力学综合问题的试题特点,归纳竖直轨道装置模型结构特点以及主要考查的知识和方法,提出3个备考建议:选准对象,运动分析,用好规律;研究选考,模型组合,推陈出新;科学选题,精准模拟,及时归纳.

关键词：力学综合多过程问题关键能力

基于体验学习的高中英语阅读教学诵读活动设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（中学版）（外语教学） 2024年第1期 3-9页

作者：程玲浙江省杭州市余杭中学

诵读是英语阅读教学的重要方法,也是一种生动有效的体验学习活动。基于体验学习的高中英语阅读教学诵读活动可以从读“文”、读“情”、读“意”和读“境”四个层面进行活动设计,引导学生在感知、探究、内化和升华主题意义中形成个性化... 详细信息

诵读是英语阅读教学的重要方法,也是一种生动有效的体验学习活动。基于体验学习的高中英语阅读教学诵读活动可以从读“文”、读“情”、读“意”和读“境”四个层面进行活动设计,引导学生在感知、探究、内化和升华主题意义中形成个性化理解和感悟,体验深度阅读。

关键词：诵读活动体验学习阅读教学高中英语

IRF提问模式在高三二轮复习课中的教学实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

理科考试研究 2024年第5期31卷 2-7页

作者：舒华瑛杭州市余杭高级中学浙江杭州311103

高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.应用IRF提问模式,引导学生对一道高考真题进行“一题多解”“一题多变”“多题一解”,促进学生思维能力、实践能力、创新意识的发展,学生的数... 详细信息

高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.应用IRF提问模式,引导学生对一道高考真题进行“一题多解”“一题多变”“多题一解”,促进学生思维能力、实践能力、创新意识的发展,学生的数学素养得以提升.

关键词： TRF提问模式问题思维

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于高考评价体系的高三地理专题复习

新课程 2024年第22期 98-101页

作者：陆益清杭州市余杭高级中学

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）提出：地理学科的核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四个要素；教学过程中，要求教师采用多样化、互动性的教学方法，引导学生积极参与...

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）提出：地理学科的核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四个要素；教学过程中，要求教师采用多样化、互动性的教学方法，引导学生积极参与，培养全面发展、有创新精神的高素质人才。高三学生面临高考的压力，教师在专题复习教学中应抓住两个重点：一是完善地理知识体系，打通知识之间的内在联系；二是培养学生的高阶思维，掌握地理问题的分析解决方法。

关键词：

来源：博看期刊

明算理、重根本,突破“解几”运算关——以2023年一道高考真题的求解为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新世纪智能 2024年第30期 20-24页

作者：杜慧杭州市余杭高级中学

面对解析几何解答题,我们遇到的最大难关往往是运算问题.困难可能来自于没有找准运算对象,算无可算;也可能是只会用韦达定理,太复杂就导致算错、算不下去,而一旦应用韦达定理失效就彻底束手无策.解答题避不开运算,如何找准运算对象?进一...

面对解析几何解答题,我们遇到的最大难关往往是运算问题.困难可能来自于没有找准运算对象,算无可算;也可能是只会用韦达定理,太复杂就导致算错、算不下去,而一旦应用韦达定理失效就彻底束手无策.解答题避不开运算,如何找准运算对象?进一步,能不能优化运算,甚至巧运妙算?

关键词：

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

大单元视域下的高中语文写作教学策略

高考 2024年第12期 15-17页

作者：陈嘉诚杭州市余杭高级中学(杭州市临平中学) 浙江杭州311100

大单元教学是一种以单元为基本单位的教学模式,随着新课标的落实与新课改的推进被逐步推广到了各学段各学科的课堂上,通过开展大单元教学,教师就可以引导学生在完成大单元任务的过程中实现综合素养与综合能力的提升。而高中语文课程体... 详细信息

大单元教学是一种以单元为基本单位的教学模式,随着新课标的落实与新课改的推进被逐步推广到了各学段各学科的课堂上,通过开展大单元教学,教师就可以引导学生在完成大单元任务的过程中实现综合素养与综合能力的提升。而高中语文课程体系中的写作教学更强调学生综合素养与综合能力的发展,教师可以选择引入“大单元”的概念来强化课堂教学的整体性与系统性,为学生建构起更加完整的写作知识体系。本文就主要围绕大单元视域下的高中语文写作教学展开,先是回答了大单元教学是什么的问题,再是简单介绍了在高中语文课堂上开展大单元写作教学的必要性,最后是结合实际情况来探究了大单元视域下的高中语文写作教学要如何开展。

关键词：大单元视域高中语文写作教学策略

回归教材探原点多思少算提素养——以2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第18题为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学教研（数学版） 2024年第8期 41-44页

作者：程建新余文杭州市余杭中学浙江杭州311121 杭州学军中学余杭学校浙江杭州311121

文章对2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第18题的解法进行探究,并逐步优化,回归导数工具与函数性质的原点,明算理、优算法,帮助学生突破函数与导数问题的解题困惑,提出高考复习教学的建议.

关键词：函数性质导数工具教学建议

维普期刊数据库博看期刊

基于Explain Everything软件的化学实验水平过程性评价探索——粗盐提纯

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教育（中英文） 2024年第9期45卷 72-77页

作者：陈世卿杭州市下沙中学浙江杭州310018

学生化学实验水平存在过程评价难、客观评价难、个人评价难的问题。运用Explain Everything软件对实验进行全程记录,提升评价的准确性。结合过程评价模型,将学生在实验中的表现数据化,提升评价的客观性。根据学生在实验过程中的贡献赋值... 详细信息

学生化学实验水平存在过程评价难、客观评价难、个人评价难的问题。运用Explain Everything软件对实验进行全程记录,提升评价的准确性。结合过程评价模型,将学生在实验中的表现数据化,提升评价的客观性。根据学生在实验过程中的贡献赋值,生成个人评价数据,绘制数据“画像”,实现评价的个性化。

关键词：化学教育实验水平过程性评价 Explain Everything软件

“三定五单五式”:高中美术良渚文化丝巾设计项目式学习的实践研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国中小学美术 2024年第4期 10-18页

作者：徐珍芬杭州市余杭第二高级中学

良渚古城“申遗”成功后,与良渚文化有关的创意产品的设计和研发成为重要课题。作为杭州高中生,有能力也有责任为良渚文创的创新研发付出行动。基于以上背景,笔者借助项目式学习方式,设计并开展了“三定五单五式”良渚文化丝巾设计项目... 详细信息

良渚古城“申遗”成功后,与良渚文化有关的创意产品的设计和研发成为重要课题。作为杭州高中生,有能力也有责任为良渚文创的创新研发付出行动。基于以上背景,笔者借助项目式学习方式,设计并开展了“三定五单五式”良渚文化丝巾设计项目。项目方案设计要“三定”:定目标、定教学内容和学习任务、定学习评价;项目开展围绕“五单”:课前导学单、自主探究单、技能练习单、情境任务单、成果展示单进行开展;项目实施有五式:情境探究式、任务驱动式、学科融合式、跨界评价式、以美育德式。“三定五单五式”良文化丝巾设计项目的开展,有助于促进学生核心素养提升,促进学生社会责任感培养,促进学校落实立德树人根本任务。

关键词：良渚文化丝巾设计项目式学习文创设计