检索结果-南通市图书馆

中国民族教育 2024年第5期 52-54页

作者：王书力杭州市余杭中学党委

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生... 详细信息

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生的目的、过程和结果。以教育价值的本质为引领,杭州市余杭中学在发展过程中,聚焦深耕高质量教育。

关键词：高质量教育受教育情况教育的本质发展路径顾明远生命的价值价值的本质余杭

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借助学术期利促进教师专业发展的有效路径

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中小学外语教学 2024年第9期47卷 11-16页

作者：鲁周焕浙江省杭州市余杭高级中学

教师专业发展既是教师自身提高专业素养的必由之路,也是新课标理念有效转化并落地日常教学、发展学生核心素养的必然要求。本文在梳理学术期刊和教师专业发展相关文献的基础上,从丰富理论知识、提升实践水平、培养学术能力和认同职业价... 详细信息

教师专业发展既是教师自身提高专业素养的必由之路,也是新课标理念有效转化并落地日常教学、发展学生核心素养的必然要求。本文在梳理学术期刊和教师专业发展相关文献的基础上,从丰富理论知识、提升实践水平、培养学术能力和认同职业价值四方面阐述了教师如何借助学术期刊促进专业发展,旨在提升教师专业素养。

关键词：学术期刊专业发展教师发展

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利用读者立场促进意义建构的阅读教学实践

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中小学外语教学 2024年第17期47卷 7-13页

作者：鲁周焕张晓东浙江省杭州市余杭高级中学

阅读是一个建构意义的动态过程。读者要在一定的社会文化语境下通过与文本、自我和世界的多重互动来理解、修正和生成意义。本文在梳理意义建构和读者立场文献的基础上,论证了利用读者立场促进意义建构的可行性,并结合课堂实例阐述了如... 详细信息

阅读是一个建构意义的动态过程。读者要在一定的社会文化语境下通过与文本、自我和世界的多重互动来理解、修正和生成意义。本文在梳理意义建构和读者立场文献的基础上,论证了利用读者立场促进意义建构的可行性,并结合课堂实例阐述了如何借助字面上立场、阐释性立场、批判性立场和个性化立场等来建构文本的字面意义、主题意义和读者意义,旨在培养学生自主和深度阅读的能力。

关键词：读者立场意义意义建构阅读教学

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体裁分析视角下研究报告类语篇的阅读教学策略

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中小学英语教学与研究 2024年第4期 58-62页

作者：段晨曦浙江省杭州市余杭高级中学

体裁特征是文本解读的重要维度,也是阅读活动设计的切入点。研究报告是英语阅读教学中常见的语篇,通常结构严谨,语言客观、简明,又具科学性。本文以一篇研究报告为例,在梳理该类语篇特点的基础上,从结构、语言和思维三方面阐释研究报告... 详细信息

体裁特征是文本解读的重要维度,也是阅读活动设计的切入点。研究报告是英语阅读教学中常见的语篇,通常结构严谨,语言客观、简明,又具科学性。本文以一篇研究报告为例,在梳理该类语篇特点的基础上,从结构、语言和思维三方面阐释研究报告类文本的教学设计思路,引导学生梳理文章结构,赏析文本语言,感知研究报告所传递的科学思维。

关键词：研究报告阅读教学结构语言思维

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系统思维在“生物与环境”模块中的教学应用——以“种群具有一定的特征”为例

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生物学教学 2024年第10期 33-35页

作者：倪萍萍浙江省杭州市余杭区海辰中学

系统思维是将对象作为一个系统来研究的一种思维方式。学生从学习细胞、个体过渡到种群时，建立系统思维有利于学习“生物与环境”模块。以“种群具有的特征”一节进行教学实践，通过联系细胞和个体，引出种群这个新的系统；基于“红草... 详细信息

系统思维是将对象作为一个系统来研究的一种思维方式。学生从学习细胞、个体过渡到种群时，建立系统思维有利于学习“生物与环境”模块。以“种群具有的特征”一节进行教学实践，通过联系细胞和个体，引出种群这个新的系统；基于“红草金鱼模拟标志重捕法”实验，从局部和整体去分析系统；利用课外资料，总结种群系统的特征；分析个体特征，对比剖析种群系统的特征。充分渗透系统思维，发展学生核心素养。

关键词：系统思维种群特征标志重捕法核心素养

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