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体育课堂教学中不同引导教学策略的探析

考试周刊 2024年第1期 1-4页

作者：刘哲毅杭州市余杭区安良实验学校

引导式教学是指在教学过程中，以不同的方式引导并激发学生积极参与课堂，提升课堂学习效率，促进学生知识应用。文章围绕体育引导教学过程中的言语语言引导策略、肢体语言引导策略、游戏比赛引导策略和问题任务引导策略等进行了剖析。... 详细信息

引导式教学是指在教学过程中，以不同的方式引导并激发学生积极参与课堂，提升课堂学习效率，促进学生知识应用。文章围绕体育引导教学过程中的言语语言引导策略、肢体语言引导策略、游戏比赛引导策略和问题任务引导策略等进行了剖析。研究认为，不同的引导教学策略具有其独特性，在实际运用中需要做好充分准备，同时也要加强多种引导策略的融合运用，从而提升课堂教学质量。

关键词：体育教学引导式教学语言引导实物引导情境引导

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小学数学“智学具”的创新开发与使用研究

小学教学参考 2024年第2期 87-89页

作者：陈艳美郑国良浙江杭州市余杭区瓶窑镇第二小学 311115 浙江杭州市余杭区鸬鸟小学 311116

针对现阶段数学学具开发和使用中存在的低效问题,文章根据创新性、科学性以及经济性原则,将学具创新细分为智修配套学具、智选成品材料、智研印制学具、智造拓展课程学具等;根据探究性、思辨性以及高阶性原则,对学具的创新使用提出了从... 详细信息

针对现阶段数学学具开发和使用中存在的低效问题,文章根据创新性、科学性以及经济性原则,将学具创新细分为智修配套学具、智选成品材料、智研印制学具、智造拓展课程学具等;根据探究性、思辨性以及高阶性原则,对学具的创新使用提出了从浅度操作到深度操作课堂教学,从操作到探究、从展示到思辨、从抽象到建构的转变,努力打造“智学具”创新课堂,促进学生和教师的发展。

关键词：新形势智学具创新课堂

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核心素养导向下的小学道德与法治单元整体教学——以三年级下册第四单元“多样的交通和通信”为例

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新课程 2024年第8期 97-99页

作者：应凌芝杭州市余杭区中泰中心小学

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养开展教学，通过课程学习形成正确价值观、必备品格和关键能力。放眼现实，小学道德与法治教学中...

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养开展教学，通过课程学习形成正确价值观、必备品格和关键能力。放眼现实，小学道德与法治教学中存在教学目标孤立，教学活动单一，教学评价单向的现象。总体来说，教师缺少对教学单元整体性的把握，每一课的教学相对比较孤立，这也导致课堂教学效率不高，学生学习积极性不高。这样的“孤立教学”对课程目标的落实和学生素养的提升是不利的。

关键词：

来源：博看期刊

反思性实践在游戏教学中的运用——以改进幼儿教师游戏指导能力为例

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第2期 199-202页

作者：徐小青杭州市临平区东湖幼儿园浙江杭州311199

在日常幼儿教学实践中,反思对提升教师的游戏指导能力具有不可替代的重要性,教师应敏锐观察幼儿在游戏中的反应与互动,从中洞察游戏设计的优劣及指导策略的成效,与同行的深入交流和思想碰撞,能够激发新的教学灵感,共同提升教育水平,通... 详细信息

在日常幼儿教学实践中,反思对提升教师的游戏指导能力具有不可替代的重要性,教师应敏锐观察幼儿在游戏中的反应与互动,从中洞察游戏设计的优劣及指导策略的成效,与同行的深入交流和思想碰撞,能够激发新的教学灵感,共同提升教育水平,通过持续的反思与调整,教师能更精准地把握幼儿的游戏需求,促进他们在游戏中全面发展。这种以反思为基础的教学实践,是确保幼儿教育质量、助力幼儿健康成长的关键所在。

关键词：反思性实践游戏教学幼儿教师

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基于生活教育理念的幼儿园食育方式研究

生活教育 2024年第5期 90-94页

作者：徐莹杭州市安吉路幼儿园

幼儿园的食育活动是指通过丰富的食育活动，让幼儿在认知、能力、情感等方面共同成长，最终促进幼儿在身心方面共同发展的同时，养成良好的饮食习惯。生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，他强调生活即教育。基于生活教育... 详细信息

幼儿园的食育活动是指通过丰富的食育活动，让幼儿在认知、能力、情感等方面共同成长，最终促进幼儿在身心方面共同发展的同时，养成良好的饮食习惯。生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，他强调生活即教育。基于生活教育理念，通过立足生活捕捉幼儿兴趣，生成项目活动、分析生活串联新旧经验链，架构活动网络图等方式不断提高幼儿食育的效果。

关键词：生活教育幼儿食育方式

三式驱动链：协同共育视域下幼儿园家长助教的策略探究

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好家长 2024年第13期 6-8页

作者：王莉杭州市兰苑幼儿园

幼儿园家长助教作为新型家园协同共育方式，以其教育资源的丰富性、拓展性、亲情性等优势丰富了幼儿园教学活动形式，颇受幼儿教育实践活动的青睐。它不仅拓展和延伸了现有教育资源，而且对促进幼儿全面发展及提升家长科学育儿水平发挥...

幼儿园家长助教作为新型家园协同共育方式，以其教育资源的丰富性、拓展性、亲情性等优势丰富了幼儿园教学活动形式，颇受幼儿教育实践活动的青睐。它不仅拓展和延伸了现有教育资源，而且对促进幼儿全面发展及提升家长科学育儿水平发挥着重要作用。但如何克服其中的三大问题，提升幼儿园家长助教活动的水平，本文结合“爸爸助教团来了”“奶奶助教的故事”等实践案例，提出了“三式驱动链”的实践策略。

关键词：

体操游戏干预促进幼儿自我控制和运动协调能力的实验研究

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天津体育学院学报 2024年第1期39卷 108-114页

作者：司琦陈寅格聂澳陈麒霏徐乐芳黄彩浙江大学教育学院体育学系浙江杭州310058 浙江省杭州市丁兰第二幼儿园浙江杭州310044

目的:检验体操游戏干预对幼儿自我控制、运动协调的影响。方法:以杭州市某幼儿园两个园区的114名3~5岁幼儿为实验对象(其中实验组58人),采用准实验不等同比较组前后测设计,对实验组进行为期10周、每周2次、每次20~30 min的体操游戏干预... 详细信息

目的:检验体操游戏干预对幼儿自我控制、运动协调的影响。方法:以杭州市某幼儿园两个园区的114名3~5岁幼儿为实验对象(其中实验组58人),采用准实验不等同比较组前后测设计,对实验组进行为期10周、每周2次、每次20~30 min的体操游戏干预,同时对照组进行户外身体活动,干预前后测量幼儿的认知自控、行为自控和运动协调能力。结果:2(时间)×2(实验处理)重复测量方差分析显示,认知自控的交互作用显著(F=6.72,P0.05,η_(p)^(2)=0.002);精细动作、运动协调总分的交互作用非常显著(F_(精细动作)=12.48,P0.05,η_(p)^(2)=0.011)。结论:体操游戏干预能够促进幼儿认知自我控制和运动协调能力及精细动作、手眼协调能力的发展。

关键词：体操游戏干预幼儿认知自控行为自控运动协调

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