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小学4～6年级学生身体自尊现状调查与分析——以浙江省杭州市余杭区太炎小学研究为例

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中国科教创新导刊 2012年第12期 164-164页

作者：楼伟斌刘国海浙江省杭州市余杭区太炎小学

基于教学质量和学生体质健康提高的需求,笔者通过文献、数理统计等研究方法,对笔者所在学校4～6年级180小学生身体自尊情况进行了调查与分析,重点对小学生自尊与体育兴趣、体育参与程度、体育学习方式等因素之间的关系进行了研究。研究... 详细信息

基于教学质量和学生体质健康提高的需求,笔者通过文献、数理统计等研究方法,对笔者所在学校4～6年级180小学生身体自尊情况进行了调查与分析,重点对小学生自尊与体育兴趣、体育参与程度、体育学习方式等因素之间的关系进行了研究。研究结果显示学生身体自尊状况不理想,男生、女生的身体自尊满意程度差不多,普遍不满意但无显著差异,只有在外貌上存在显著差异。

关键词：小学生体育学习兴趣身体自尊

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核心素养视域下小学音乐歌唱教学探究

教育信息化论坛 2024年第16期 66-68页

作者：宋春杭州市余杭区太炎小学浙江杭州311121

新课标强调音乐核心素养的培养。小学音乐课程包括歌唱、鉴赏多个模块。歌唱模块是音乐教学的核心,更是学生核心素养形成与发展的主要渠道。基于此,结合实践经验分析小学音乐歌唱教学现状,阐明教学实施原则,并从分段教学、钢琴伴奏、巧... 详细信息

新课标强调音乐核心素养的培养。小学音乐课程包括歌唱、鉴赏多个模块。歌唱模块是音乐教学的核心,更是学生核心素养形成与发展的主要渠道。基于此,结合实践经验分析小学音乐歌唱教学现状,阐明教学实施原则,并从分段教学、钢琴伴奏、巧融游戏三个方面探究小学音乐歌唱教学路径,以实现学生核心素养的有效培养,提升歌唱教学实效。

关键词：核心素养小学音乐歌唱教学

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注重个体差异的比赛设计方法

中国学校体育 2024年第8期 87-88页

作者：何庆杭州市余杭区太炎中学

笔者结合教学经验，分别介绍三则针对水平四学生注重个体差异的比赛设计方法。一、优化分组，尊重、利用差异（一）同质比赛——尊重差异体育课堂中，同质分组能够尊重学生差异，减少组内学生能力间的差距，对下一步持续练习具有重要的...

笔者结合教学经验，分别介绍三则针对水平四学生注重个体差异的比赛设计方法。一、优化分组，尊重、利用差异（一）同质比赛——尊重差异体育课堂中，同质分组能够尊重学生差异，减少组内学生能力间的差距，对下一步持续练习具有重要的促进作用。1.调整内容促参与调整内容是根据学生个体差异调整比赛内容难度，以促进全体学生积极参与比赛。操作方法为根据学生的运动技能水平进行同质分组，分为高、中、低3个组别，各组围绕核心教学内容，设置不同难度的比赛内容。

关键词：

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增值评价在体育教育教学中的实践应用

中国学校体育 2024年第5期 81-82页

作者：何庆杭州市余杭区太炎中学

笔者研究阶段性增值评价，其主要目的是对某阶段的学习过程和结果进行分析，以激励学生持续提升。一、选择评价指标在课堂教学中，阶段性增值评价可以从阶段性定量评价的结果和阶段性定性评价的结果两个方面进行。(一)阶段性定量评价结...

笔者研究阶段性增值评价，其主要目的是对某阶段的学习过程和结果进行分析，以激励学生持续提升。一、选择评价指标在课堂教学中，阶段性增值评价可以从阶段性定量评价的结果和阶段性定性评价的结果两个方面进行。(一)阶段性定量评价结果阶段性定量评价结果主要是对运动能力的评价，是将学生某一阶段练习开始前后的成绩进行对比获得的值，其中包含个体纵向发展结果和群体横向发展结果2个方面，是增值评价的考核内容之一。

关键词：

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单元视角下线段、射线和直线教学的实践探究

试题与研究 2024年第15期 124-126页

作者：施利浓杭州市余杭区太炎中学

本文展示单元视角下《线段、射线和直线》的设计与实践过程。在此基础上，探究图形初步知识的“三会”教学模式：初步引导学生从实际生活中抽象出几何图形，训练学生的抽象能力；用数学语言表示，发展学生的符号意识；用数学知识阐述生... 详细信息

本文展示单元视角下《线段、射线和直线》的设计与实践过程。在此基础上，探究图形初步知识的“三会”教学模式：初步引导学生从实际生活中抽象出几何图形，训练学生的抽象能力；用数学语言表示，发展学生的符号意识；用数学知识阐述生活中的现象，发展学生的应用意识。为理解初中数学深度学习的设计与组织提供路径，落实学生核心素养。

关键词：单元视角图形初步教学设计

基于深度学习的初中数学单元主题教学策略探究

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数学学习与研究 2024年第31期 62-65页

作者：胡梦娜杭州市余杭区太炎中学

深度学习视域下，初中数学实施单元主题教学，能提质增效，优化课程品质．文章旨在探究基于深度学习的初中数学单元主题教学策略．具体而言，文章首先立足初中数学深度学习、单元主题教学的概述，对二者的内在联系加以分析；而后立足深... 详细信息

深度学习视域下，初中数学实施单元主题教学，能提质增效，优化课程品质．文章旨在探究基于深度学习的初中数学单元主题教学策略．具体而言，文章首先立足初中数学深度学习、单元主题教学的概述，对二者的内在联系加以分析；而后立足深入性、聚合性、统整性三个方面，分析了基于深度学习的初中数学单元主题教学优势；最后列举了初中数学单元主题教学开展的可行策略，以期优化初中数学课程建设，帮助学生实现深度学习．

关键词：深度学习初中数学单元主题教学

基于浙江省中考函数试题分析的初中数学教学策略

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新课程 2024年第20期 177-180页

作者：胡亚仙浙江杭州市余杭区太炎中学

浙江省2023年及以前的中考命题存在地区差异，但2024年将统一命题，遵循新标准。此变化标志着浙江初中数学教学和评价体系的新阶段。函数是初中数学的核心，特别是一次函数、反比例函数和二次函数，对提升学生的数学能力和素养至关重要...

浙江省2023年及以前的中考命题存在地区差异，但2024年将统一命题，遵循新标准。此变化标志着浙江初中数学教学和评价体系的新阶段。函数是初中数学的核心，特别是一次函数、反比例函数和二次函数，对提升学生的数学能力和素养至关重要。因此，本文专题分析了2023年浙江省各地区中考数学试题，发现试题要求学生全面掌握函数知识，并能应用其解决实际问题，全面检验了学生的知识储备和思维能力。

关键词：

来源：博看期刊

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基于PTA量表的初中科学探究性作业研究

教师博览（下旬刊） 2024年第2期 10-12页

作者：杨继红杭州市余杭区太炎中学浙江杭州311100

作业是学习任务中必不可少的一部分,有着再学习、评估、检验等多重作用。但目前的科学作业设计存在趣味性较低、学生完成的积极性较弱等现象,作业评价存在指向性模糊的问题,作业结果的反馈不够直观、精准。因此,笔者基于PTA量表,用“以... 详细信息

作业是学习任务中必不可少的一部分,有着再学习、评估、检验等多重作用。但目前的科学作业设计存在趣味性较低、学生完成的积极性较弱等现象,作业评价存在指向性模糊的问题,作业结果的反馈不够直观、精准。因此,笔者基于PTA量表,用“以探代练”的方式,将作业评价量化,将作业反馈可视化,以期实现作业内容从枯燥到有趣、作业评价从定性到定量、作业反馈从粗略到精准的提升。

关键词： PTA量表以探代练评价量化反馈可视化

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指向“教——学—评”一致的整本书读评单设计

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语文建设 2024年第20期 40-44页

作者：朱红浙江省杭州市余杭区五常小学

读评单是依据“教—学—评”一致的理念，在整本书阅读中对阅读记录单、教师指导、阅读评估进行整合的一种阅读任务单。读评单的设计使阅读素养的形成和发展过程显性化，有利于教师有针对性地对学生的阅读行为和过程进行分析和指导，有... 详细信息

读评单是依据“教—学—评”一致的理念，在整本书阅读中对阅读记录单、教师指导、阅读评估进行整合的一种阅读任务单。读评单的设计使阅读素养的形成和发展过程显性化，有利于教师有针对性地对学生的阅读行为和过程进行分析和指导，有利于学生持续、有章法地阅读整本书，以达到以评促读的目的，促进学生语文核心素养的发展。

关键词：整本书阅读 “教—学—评”一致读评单