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指向深度学习的中学数学开放性问题设计探究

中学数学研究(华南师范大学版) 2024年第8期 11-14页

作者：陈桂玲广东省广州市增城区教师发展中心

设计探究性、挑战性的开放性问题,能促进学生的深度思考和深度学习.本文从设计开放性问题出发,提炼出有研究价值的问题进行探究,以一题多解、一题多变、一题多问的方式对问题进行解决、变式和递进,让学生在猜想证明、拓展延伸中,培养逻... 详细信息

设计探究性、挑战性的开放性问题,能促进学生的深度思考和深度学习.本文从设计开放性问题出发,提炼出有研究价值的问题进行探究,以一题多解、一题多变、一题多问的方式对问题进行解决、变式和递进,让学生在猜想证明、拓展延伸中,培养逻辑推理和发散思维能力,从而提炼出问题解决的通性通法,提高学生的数学核心素养.

关键词：开放性问题深度学习一题多解一题多变

新课标理念下小学英语单元整体教学的设计与实施

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校园英语 2024年第20期 28-30页

作者：罗丽金广东省河源市源城区教师发展中心

本文以人教版小学英语三年级下册Unit 3“At the zoo”的教学为例，探讨新课标理念下有效开展小学英语单元整体教学的策略，旨在深度探讨主题意义，落实核心素养培养，从而达到学科育人的目标。

关键词：新课标理念主题意义小学英语单元整体教学

说明白了,即为成功——五年级上册第五单元《介绍一种事物》教学设计与评析

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小学语文教师 2024年第2期 51-53页

作者：秦佳佳史超山东省青岛市李沧区实验小学山东省青岛市李沧区教育研究发展中心

教学设计一设计意图《介绍一种事物》是五年级上册第五单元的习作。本单元围绕“学写说明性文章”这一主题,以“说明白了”为目标,编排了《太阳》和《松鼠》两篇精读课文,以及习作例文《鲸》和《风向袋的制作》,为学生提供了表达范例。...

教学设计一设计意图《介绍一种事物》是五年级上册第五单元的习作。本单元围绕“学写说明性文章”这一主题,以“说明白了”为目标,编排了《太阳》和《松鼠》两篇精读课文,以及习作例文《鲸》和《风向袋的制作》,为学生提供了表达范例。本次习作要求学生选择自己了解并感兴趣的事物介绍,聚焦事物的主要特点,尝试适当使用说明方法、从不同方面把事物“说明白”,从而激发读者的阅读兴趣,并使其获得知识。写之前,确定要写的事物、列出提纲,围绕中心梳理资料,为“写”做准备。写之时,细化提纲,要求“写清楚事物的主要特点”“用上恰当的说明方法”“分段介绍”。写之后,引导学生分享习作,进一步体会说明性文章的作用和价值。

关键词：

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小学语文大单元项目化学习设计与实施

新校园 2024年第1期 62-64页

作者：林淑珍广东省清远市清城区教师发展中心

《义务教育语文课程方案(2022年版)》指出:要探索大单元教学,倡导开展主题化、项目式学习。统编版小学语文教科书围绕“人文主题”和“语文要素”进行编排,除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,还着力加强单元内部的横向联系,使... 详细信息

《义务教育语文课程方案(2022年版)》指出:要探索大单元教学,倡导开展主题化、项目式学习。统编版小学语文教科书围绕“人文主题”和“语文要素”进行编排,除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,为开展大单元项目化学习提供了广阔的空间。教师可以根据学情,整体设计以完成任务为中心的大单元学习任务群,设计“做中学”的项目化学习活动,帮助学生构建语文学科知识体系,提升语文学科核心素养。

关键词：项目式学习小学语文人文主题主题化项目化学习学情语文课程纵向联系

基于教学评一致性的学科教研机制建设——高中地理教研“一核·一案·一模式”的实践探索

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地理教学 2024年第9期 36-39页

作者：陈晓畅王江龙黄旭生汕头市教师发展中心(汕头市中小学教学研究中心) 广东汕头515054 汕头市澄海区教师发展中心广东汕头515800 汕头市实验学校广东汕头515041

广东省基础教育高中地理学科教研基地(汕头)项目自成立以来,为满足新时代深度教研的需求,积极探索“一核·一案·一模式”的高中地理学科教研机制。该机制以“教—学—评”一致性为导向的基地建设、素养为导向的高中地理单元学历案、划... 详细信息

广东省基础教育高中地理学科教研基地(汕头)项目自成立以来,为满足新时代深度教研的需求,积极探索“一核·一案·一模式”的高中地理学科教研机制。该机制以“教—学—评”一致性为导向的基地建设、素养为导向的高中地理单元学历案、划区联片多级联动的教研模式为核心要素,加强和改进高中地理学科区域教研,以团队教研的模式助力教师从理解到实践,改革学科育人方式。

关键词：学科教研基地高中地理教研机制实践路径

基于医师资格考试成绩的北京市某高校八年制临床医学教育培养模式改革成效的评估研究

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医学与社会 2024年第2期37卷 124-130页

作者：谢阿娜赵悦王维民吴红斌北京大学医学教育研究所/全国医学教育发展中心北京100191 北京大学教育学院北京100871 北京大学医学部北京100191

目的:基于医师资格考试成绩,评估北京市某高校八年制临床医学教育培养模式改革的成效,以为我国高层次拔尖创新医学人才的教育改革和人才培养工作提供参考。方法:以医师资格考试成绩为评价指标,采用双重差分和事件研究模型对北京市某高... 详细信息

目的:基于医师资格考试成绩,评估北京市某高校八年制临床医学教育培养模式改革的成效,以为我国高层次拔尖创新医学人才的教育改革和人才培养工作提供参考。方法:以医师资格考试成绩为评价指标,采用双重差分和事件研究模型对北京市某高校临床医学教育培养模式改革成效进行评估。结果:临床医学教育培养模式改革显著提升了医学生医师资格考试成绩,改革对提升笔试成绩和实践技能成绩的净效应分别为28.318分、1.831分,医学生的临床知识、应用知识成绩分别提升了0.435、0.418个标准单位,改革成效随着时间的推移呈现平稳趋势。结论:临床医学教育培养模式改革能显著提升医学生的医师资格考试成绩,培养模式改革成效显著。

关键词：医学教育医师资格考试八年制临床医学教育培养模式改革

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如何加强事业单位预算管理

理财 2024年第3期 71-73页

作者：林琳贺州市职业教育发展中心

事业单位预算管理体系可以对单位的发展产生重要影响，若预算管理机制不完善，将导致事业单位的资源难以得到合理分配，产生财政资金浪费甚至舞弊等一系列问题，不利于约束单位人员的权责，因此有必要针对事业单位预算管理工作进行研究...

事业单位预算管理体系可以对单位的发展产生重要影响，若预算管理机制不完善，将导致事业单位的资源难以得到合理分配，产生财政资金浪费甚至舞弊等一系列问题，不利于约束单位人员的权责，因此有必要针对事业单位预算管理工作进行研究。本文探讨了事业单位预算管理中存在的问题，并针对存在的问题提供了针对性的解决方案，希望可以对事业单位开展预算管理提供帮助。

关键词：

大概念引领初高中思政课教学衔接——以法治教育主题“全民守法”教学为例

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思想政治课教学 2024年第6期 18-21页

作者：张小惠江苏省张家港市教师发展中心

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课... 详细信息

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课立德树人根本任务和不同学段要求、学生身心发展状况,锚定大概念实现内容衔接,跃迁大概念实现目标衔接,活化大概念实现任务衔接,反思大概念实现评价衔接。

关键词：大概念初高中思政课教学衔接一体化进阶

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基于统计过程的小学生“数据意识”培养探索

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第2期25卷 23-28页

作者：林长龙彭亮徐文彬马天红南京市江北新区教育发展中心南京晓庄学院教师教育学院南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210097

统计素养应是人们身处这个数据时代所必备的素养之一,而在大部分研究者看来,这一素养的养成需要建立在统计过程之上。从学生学习统计的角度出发,研究认为,统计过程应该包括问题与目的、数据收集、数据整理与表示、数据分析与解释、判断... 详细信息

统计素养应是人们身处这个数据时代所必备的素养之一,而在大部分研究者看来,这一素养的养成需要建立在统计过程之上。从学生学习统计的角度出发,研究认为,统计过程应该包括问题与目的、数据收集、数据整理与表示、数据分析与解释、判断与决策五个方面。基于此,作为统计素养中的组成部分“数据意识”来说,它的培养需要突显真实性、选择性、交互性、批判性以及反思性等要义。鉴于此,“百分数”内容在“新课标”中的变化使其具有培养小学生“数据意识”的代表性,且在统计过程之下,研究认为可以通过基于真实情境引发统计问题、联结已知选择合适统计量、借助多元表征理解统计量、运用统计量对话判断与决策以及反思统计过程留有学习余地来促进“数据意识”的培养,进而为小学阶段相关统计内容的教学提供参考。

关键词：小学数学统计过程数据意识小学生百分数