检索结果-南通市图书馆

伦敦大学学院科技创新的路径与特色——基于集成创新视角

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

高等工程教育研究 2025年第1期 181-187页

作者：郄海霞崔靖晨天津大学教育学院

科技创新发展是适应科学技术综合化趋势、推动产业迈向中高端的必然选择，以集成创新为特征的工程科技创新为实现产学研高质量协调发展提供了更有力的技术支撑。伦敦大学学院秉持“集成”创新理念，基于学科集成、管理集成、战略集成和... 详细信息

科技创新发展是适应科学技术综合化趋势、推动产业迈向中高端的必然选择，以集成创新为特征的工程科技创新为实现产学研高质量协调发展提供了更有力的技术支撑。伦敦大学学院秉持“集成”创新理念，基于学科集成、管理集成、战略集成和组织集成构建了内部集成创新系统促进科技成果转化、外部集成创新系统推动重点技术研发的双链条互动创新体系，对工程科技创新和发展具有重要启发。我国研究型大学应探索集战略规划、组织协同、知识技能、部门管理于一体的工程科技集成创新路径，整合多方资源协同开展关键技术攻关，激发未来工程科技创新活力和能动性，加快推进高水平科技自立自强。

关键词：伦敦大学学院工程科技集成创新

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

牛津大学知识转移机制的理论基础与特征

高等工程教育研究 2025年第1期 188-194页

作者：江增煜徐小洲浙江大学教育学院

知识转移是实现知识商业化的关键环节，对推动大学研究成果向现实生产力转化、促进知识经济发展、提升新质生产力具有重要作用。牛津大学通过构建与完善知识转移机制，及时将研究成果商业化，取得了社会效益、经济效益、学术效益三丰收... 详细信息

知识转移是实现知识商业化的关键环节，对推动大学研究成果向现实生产力转化、促进知识经济发展、提升新质生产力具有重要作用。牛津大学通过构建与完善知识转移机制，及时将研究成果商业化，取得了社会效益、经济效益、学术效益三丰收。牛津大学知识转移机制以协同演化理论为依据，形成了五位一体的生态体系：组织机制以多主体嵌套合作促进互利共生，运行机制以网格化专业队伍推动链式演变，保障机制以全域性支撑体系牵动整合效应，评估机制以标准化监控开展精细化管理，反馈机制以动态化流程增强非线性交互循环。整体看，牛津大学知识转移机制具有多层协同、多路反馈、多向联动等特点，其创新举措与改革经验对我国完善知识转移机制、促进科技成果高效率转化具有借鉴意义。

关键词：英国牛津大学知识转移机制

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

汉语动词隐含因果义激活模式研究

世界汉语教学 2025年第1期 99-115页

作者：田晓萌赵杨北京语言大学教师教育学院北京大学对外汉语教育学院

动词隐含因果义激活模式一直没有明确结论。本文以在线眼动视觉情境范式和离线句子补全方法为研究手段，以汉语母语者和以韩语为母语的汉语二语者为被试，对该问题进行再探究，发现了新的汉语动词隐含因果义激活模式——“动词语篇说”... 详细信息

动词隐含因果义激活模式一直没有明确结论。本文以在线眼动视觉情境范式和离线句子补全方法为研究手段，以汉语母语者和以韩语为母语的汉语二语者为被试，对该问题进行再探究，发现了新的汉语动词隐含因果义激活模式——“动词语篇说”:当动词自身包含隐含因果义信息，语篇连贯关系为结果-原因关系时，隐含因果义才能激活。这一模式得到了一语组和二语组的印证。两组被试的差异主要表现在隐含因果义激活速度、强度，连贯关系产出类型和运用程度等方面。

关键词：隐含因果义连贯关系激活模式眼动汉语二语习得

双相障碍患者的风险决策偏好:来自三水平元分析的证据

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

心理学报 2025年第1期57卷 100-124,I0001-I0010页

作者：陆嘉琦李雨斯何贵兵浙江大学心理与行为科学系杭州310058 杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121

本研究采用三水平元分析定量估计双相患者与健康个体的风险决策偏好差异,并检验该差异是否受到样本特征和测量特征的调节。基于71篇文献和176个效应量的元分析发现,双相患者比健康个体更偏好风险寻求(Hedges'g=0.301),且这一偏好在风险... 详细信息

本研究采用三水平元分析定量估计双相患者与健康个体的风险决策偏好差异,并检验该差异是否受到样本特征和测量特征的调节。基于71篇文献和176个效应量的元分析发现,双相患者比健康个体更偏好风险寻求(Hedges'g=0.301),且这一偏好在风险态度量表(Hedges'g=0.624)、行为实验任务(Hedges'g=0.252)和日常风险行为(Hedges'g=0.312)中都稳定存在。同时,该差异还受到年龄(β=0.009)和心境阶段的调节,其中不论心境阶段如何,双相患者均比健康个体更偏好风险寻求(缓解期:Hedges'g=0.245;躁狂期:Hedges'g=0.604;重性抑郁期:Hedges'g=0.417)。此外,在行为实验任务中,该差异受到年龄(β=0.012)和地区的调节。特别是欧洲(Hedges'g=0.419)和南美洲(Hedges'g=0.420)的患者,以及在爱荷华赌博任务(Hedges'g=0.396)和剑桥赌博任务(Hedges'g=0.220)中的患者,均比健康个体更偏好风险寻求;而在日常态度和行为中,该差异仅受到心境阶段的调节,躁狂期患者(Hedges'g=0.747)比健康个体更偏好风险寻求。本研究首次通过多种风险决策偏好测量类型探讨双相障碍与风险决策的关系,得出了较稳定的结果,并提出未来研究应充分考虑心境阶段、任务类型等因素的影响,深入挖掘双相障碍影响风险决策的心理机制,为双相障碍的临床管理和心理教育提供参考。

关键词：双相障碍风险决策元分析决策范式跨心境特异性

基于主体间性的“区域国别文化”课程建构与实践

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

河南大学学报(社会科学版) 2025年第1期 114-120+156页

作者：张潆文天津大学国际教育学院

随着国际中文教育事业的蓬勃发展和区域国别研究的兴盛，近年来，越来越多的高校面向国际中文教育硕士增设了区域国别文化课程。然而，目前该课程没有公认的教学大纲和通行教材，课程建设亟待进行。国际中文教育的多元文化教育特性与主... 详细信息

随着国际中文教育事业的蓬勃发展和区域国别研究的兴盛，近年来，越来越多的高校面向国际中文教育硕士增设了区域国别文化课程。然而，目前该课程没有公认的教学大纲和通行教材，课程建设亟待进行。国际中文教育的多元文化教育特性与主体间性理论高度契合，主体间性强调多极主体之间通过平等交流、互动对话达成相互理解，在区域国别文化课程中引入主体间性，有助于实现文化理解和情感共鸣。基于主体间性理论，在课程体系中，建构文明互鉴的多元文化教学大纲，能够帮助中外学生了解他国文化，理解世界文化的多样性与差异性，培养国际理解能力；在教学实践中，采用中外学生合班的研讨式教学模式，引导不同国别的学生共同学习、讨论与对话，能够帮助学生提升跨文化交际能力，实现国际中文教育的人才培养目标。

关键词：区域国别文化国际中文教育主体间性

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学科实践的感性活动基础与育人价值实现

内蒙古社会科学 2025年第1期 182-189+213页

作者：郭元祥马晓华华中师范大学教育学院

感性关涉人对外部世界的反映以及人的活动和存在方式，它既指感性认识，也指人的主观感受能力，更指实践的感性活动。人的完整性在于其实践性，形成于实践的感性活动，实践体现了感性的核心要义。学科实践是感性学习活动与理性学习活动... 详细信息

感性关涉人对外部世界的反映以及人的活动和存在方式，它既指感性认识，也指人的主观感受能力，更指实践的感性活动。人的完整性在于其实践性，形成于实践的感性活动，实践体现了感性的核心要义。学科实践是感性学习活动与理性学习活动的深度融合，它在本质上是以学科为载体、面向感性的现实世界、运用学科知识解决真实问题的实践活动。学科实践具有深刻的感性活动基础：其一，学科实践是认识性实践与改造性实践的统一；其二，作为学科实践主体的学生是具有感性意识和感性需要的感性存在；其三，学科实践是学生以外部世界和自我为对象的感性活动。深化实践育人，要求回应学科实践的感性活动基础。由感性直观到感性实践，确立学科实践的感性表达；超越知识符号，促进学生面向现实世界的学习；发展思维，实现感性认识向理性认识的转化；设计多样化的学科或跨学科的感性活动，丰富学生的主体经验。

关键词：学科实践感性活动感性与理性教学改革

基于学习体验的中美在线老年课程平台比较研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

成人教育 2025年第1期 85-93页

作者：陈文娇陈志琳贺怡菲湖北大学教育学院

老年人在线学习成为老年教育的重要组成部分和发展趋势。然而，当前在线老年课程平台常常忽视老年人的学习体验，尤其是情感体验。为此，构建在线老年课程平台评价指标，提升在线课程平台质量极为重要。经过中美在线老年课程平台对比发... 详细信息

老年人在线学习成为老年教育的重要组成部分和发展趋势。然而，当前在线老年课程平台常常忽视老年人的学习体验，尤其是情感体验。为此，构建在线老年课程平台评价指标，提升在线课程平台质量极为重要。经过中美在线老年课程平台对比发现，我国平台资源丰富，课程内容有特色且系统性强。但是，在学习环境体验、学习活动体验、学习效果体验方面存在诸多问题。因此，建议在技术层面，提升平台的交互性和便利性；在行为层面，提高课程内容的丰富性和适用性；在情感层面，增强老年人学习活动的愉悦性和成就感。

关键词：在线课程平台老年人学习体验老年教育中美比较

大概念统领培养核心素养及工程思维的跨学科实践项目教学——设计和制作净水器

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教育(中英文) 2025年第01期 53-54页

作者：李情义北京教育学院化学系

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)围绕核心素养的要求，强调要“注重开展项目式学习活动和跨学科实践活动”,主张跨学科实践活动的开展应与“物质的性质与应用”等学习主题中的核心知识、学生必做实验的教学密切结...

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)围绕核心素养的要求，强调要“注重开展项目式学习活动和跨学科实践活动”,主张跨学科实践活动的开展应与“物质的性质与应用”等学习主题中的核心知识、学生必做实验的教学密切结合，给学生提供更多的活动机会，让学生经历完整的问题解决过程，实现做中学、用中学、创中学。本文以“设计和制作净水器”为例，就如何开展跨学科项目教学进行实践探索。

关键词：

基于系统论的学校课程系统设计策略——评《课程的超越：学校课程系统设计》

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教育(中英文) 2025年第01期 128-129页

作者：刘哲天津大学教育学院

课程作为学校教育的重要载体，其质量左右着学校教育的育人成果及发展水平。课程设计的流程是什么?如何设计出既具有学校自身特色，又符合学生学习需要的课程?《课程的超越：学校课程系统设计》(王凯著，华东师范大学出版社2022年出版)...

课程作为学校教育的重要载体，其质量左右着学校教育的育人成果及发展水平。课程设计的流程是什么?如何设计出既具有学校自身特色，又符合学生学习需要的课程?《课程的超越：学校课程系统设计》(王凯著，华东师范大学出版社2022年出版)一书针对当前学校课程设计实践中出现的单一性、割裂性、封闭性等问题，结合课堂实践描画课程设计路线图，力图将外在的课程文件与虚化的课程理念转化成“看得见、摸得着、拿得出、用得好”的适切的课程文本与鲜活的课程实践。

关键词：